(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)6、《樹和喜鵲》.doc

部編版教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元課文6樹和喜鵲微課簡介 增城區(qū)鳳凰城中英文學(xué)校 吳丹菊 一、 教學(xué)分析： 部編教材以雙線組織單元內(nèi)容，在人文主題的基礎(chǔ)上落實(shí)語文要素的訓(xùn)練。在閱讀理解與運(yùn)用能力培養(yǎng)中注重語言理解能力與語言運(yùn)用能力為核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。因此在備課的過程中通過設(shè)置情景音樂等多種教學(xué)信息技術(shù)，使學(xué)生在情境中讀文識(shí)字，感受文本情景及聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。在如何引導(dǎo)學(xué)生感受文本的過程中，我主要以拓展課外閱讀的情景片段穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過直觀圖片、訓(xùn)練句式，循序漸進(jìn)得引導(dǎo)說話、激發(fā)想象。二、 教學(xué)背景：一年級(jí)的學(xué)生年齡小、知識(shí)面窄、積累少、生活經(jīng)驗(yàn)有限，以直觀的形象思維為主，但他們?cè)谏钪幸呀?jīng)對(duì)很多事物有了初步的認(rèn)識(shí)。日常生活是他們理解詞語的一片沃土，課文中的“孤單、鄰居”等詞語，只要通過聯(lián)系生活實(shí)際，意思就易于理解。但語言文字的積累與運(yùn)用就需要老師把每一份閱讀材料都作為提高學(xué)生閱讀能力的來源，讓學(xué)生感知構(gòu)詞方式的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)的豐富性。如何引導(dǎo)學(xué)生完整得表達(dá)，把話說清楚，通過理解與感受以及教學(xué)的語言表述引導(dǎo)連結(jié)前后文，思考因果關(guān)系，學(xué)會(huì)在文中找信息，才能正確地回答問題與表達(dá)想法。三、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：低年級(jí)是小學(xué)閱讀的起始階段，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)從語用角度明確提出，第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在教學(xué)中，通過朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生感受“只有、一棵、一個(gè)、一只”的數(shù)量詞，體會(huì)“孤單”，穿插拓展小王子中的片段，利用多媒體創(chuàng)設(shè)富有起伏的背景音樂，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)孩子感受文本中文字的渲染力。在這一方面，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了很重要的作用，也是本堂課中的創(chuàng)新和突破。讓學(xué)生在情景變化中感受故事情節(jié)的發(fā)展，在練習(xí)語言表達(dá)中體會(huì)語言形式的整齊與節(jié)奏美，關(guān)注閱讀和表達(dá)的關(guān)系，體現(xiàn)語文教學(xué)過程中的深入淺出、循序漸進(jìn)的規(guī)律。四、 教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫“快、樂”兩個(gè)字。2初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“也”的句式說話。（二）能力目標(biāo)：1正確、流利有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“只有、孤單、快樂”等詞語的意思。2感受文本整齊式語言的節(jié)奏感，仿說句式。3想象畫面、體會(huì)心理，想象說話。（三）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，知道“有朋友就有快樂”。五、教學(xué)重、難點(diǎn)：1用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。2想象畫面、體會(huì)心理，想象說話。六、教學(xué)過程： 時(shí)間教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)信息技術(shù)運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖5分鐘聽力訓(xùn)練：1沒有伙伴，樹和喜鵲都很孤單。2有了朋友才會(huì)快樂，有了友情才會(huì)幸福。一、詞語復(fù)習(xí)，走進(jìn)文本。1直接入題，游戲復(fù)習(xí)詞語。2利用插圖，復(fù)述樹和喜鵲的故事。 師過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道故事講了什么？能利用插圖，說一說樹和喜鵲的故事嗎？傾聽齊讀課題做游戲讀一讀本課生字詞課件出示課題通過復(fù)習(xí)詞語，連結(jié)板書與插圖，再現(xiàn)文本。20分鐘二、以讀代講，品讀“孤單”1.故事引入，師生合作讀。 師過渡： 故事就這樣開始了。從前，這里只有（生：一棵樹），樹上只有（生：一個(gè)鳥窩），鳥窩里只有（生：一只喜鵲）。 出示句子：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。2.品詞品句，感受“孤單”。3.指導(dǎo)朗讀。只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說出示句子：樹很孤單。只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說出示句子：喜鵲很孤單4.仿說句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。爺爺在河邊釣魚，我也_ _,妹妹也很漂亮。 _，小明也_.。 _，也_。5. 拓展閱讀小王子之“孤單”。(1) 你能猜出故事中的小王子有什么樣的心情嗎？(2) 指導(dǎo)朗讀 出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。三、尋覓“快樂”，讀寫練說。 師過渡：他們會(huì)一直孤單下去嗎？1.自由讀課文第3-6自然段，找出樹和喜鵲數(shù)量變化的句子，用“ ”出來。生匯報(bào)：出示句子：后來，每個(gè)鳥窩里有喜鵲。2.品讀句子，感受語言文字的節(jié)奏感。（1） 出示句子，感受語言的節(jié)奏感。（2） 看圖練說句子。（3） 引出文中第一自然段，師生合作讀句子，再次感受語言的節(jié)奏感。 出示句子：從前喜鵲。后來喜鵲。 課中操（4） 這時(shí)候他們的心情由孤單快樂（指著板書）出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（5） 指導(dǎo)朗讀。3.品讀句子，感受樹和喜鵲的快樂（1）樹和喜鵲后來為什么很快樂？生匯報(bào)：出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（2） 聯(lián)系生活實(shí)際，理解“鄰居”。（板書：朋友）（3） 指導(dǎo)朗讀。4.拓展閱讀小王子之友情陪伴。師生合作讀文段指名讀師生合作讀練說句子 傾聽讀句子找文段，讀句子?？磮D仿說句子師生合作讀生匯報(bào)傾聽課件出示句子課件出示句子從“一棵、一個(gè)、一只”的學(xué)習(xí)，再到比較句子，都是在學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。 培養(yǎng)學(xué)生由“語言理解能力”到“語言運(yùn)用能力”的核心素養(yǎng)。 找出課文中明顯的信息，根據(jù)課文信息做簡單的推斷，體會(huì)“樹和喜鵲為什么快樂？”做好語文要素的銜接。10分鐘四、想象畫面，練習(xí)說話。 師過渡：當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？生匯報(bào)：出示句子：喜鵲有了鄰居，每天天一亮安安靜靜地睡覺了。1.喜鵲們有了鄰居一起飛出去干什么呢？（生匯報(bào)）2. 配樂朗讀文中第五自然段。3. 想象說話：樹呢？因?yàn)橛辛肃従?，?huì)做些什么？出示句式：樹有了鄰居，他們一起_,一起_ 。 4.再次品讀句子，用文中信息，說完整句子。師小結(jié)：貼板書：生活中有朋友才快樂，有了友情才幸福。5.拓展讀詩歌。生找文段，讀句子配樂朗讀練說句式課件出示句子 感受“伙伴”的人文主題，落實(shí)語文素養(yǎng)訓(xùn)練，關(guān)注閱讀和表達(dá)的關(guān)系，把閱讀和發(fā)展學(xué)生思維聯(lián)系起來。5分鐘五、學(xué)寫生字，指導(dǎo)書寫。 師過渡：文中的樹和喜鵲是幸福的，每天都是快樂的，讓我們一起來學(xué)習(xí)書寫這個(gè)“快樂”。指導(dǎo)書寫“快樂”兩個(gè)生字。1.出示生字，正音2.生觀察，師范寫，書空。3.指導(dǎo)書寫。六、閱讀延伸，好書推薦。