習(xí)作以“真”情.doc

“真”情習(xí)作侄女的書桌上有本書，叫做最好的自己。筆者隨手翻了一下，書中的一篇文章讓人印象深刻，大意是：作者小時候?qū)懽魑目恐旱亩抛趴偰艿玫絘，直到一位新的老師來了之后，給她的作文評語是土撥鼠哪兒去了？除此之外，既沒有a也沒有b、c。就在作者百思不得其解時，那位老師在作文講評課上通過一個故事公布了答案，意思是說作者的文章純屬瞎編亂造。無獨有偶，上學(xué)期期末檢測，某年級的習(xí)作是寫一篇關(guān)于愛的文章，筆者參與閱卷。閱完后，雖未認真統(tǒng)計，但粗略估計約有五分之一的學(xué)生寫自己半夜發(fā)燒父母冒雨將其背到醫(yī)院?？梢?，“造假”絕不止一個班級，也不止一個學(xué)校。記得朱光潛說過一句話：“很多人不會寫作，是因為從一開始就走上了說謊的路?！薄凹僮魑摹笔菞l死胡同，為什么學(xué)生還如此熱衷于“造假”呢？造成現(xiàn)如今這局面，原因是多方面的1.每個老師的心頭都或多或少地存在著“崇高情結(jié)”，尤其是班主任，面對兒童這個年齡可能出現(xiàn)的調(diào)皮、搗蛋、不聽話，怒火中燒。不幸的是，語文老師大都身兼班主任，這份“崇高情結(jié)”自然而然地表現(xiàn)在作文評價上。批改作文時，老師的心不自覺地偏向典型事件、積極事件。老師的作文評價心態(tài)影響著學(xué)生作文的走向，學(xué)生也就順應(yīng)老師的喜好調(diào)整自己的寫作行為虛構(gòu)。2.虛構(gòu)與虛假混淆。一些老師認為文學(xué)是允許虛構(gòu)的，于是在學(xué)生認為無典型事件、無積極事件時默許學(xué)生虛構(gòu)。殊不知“虛構(gòu)，一種更高級的真實”。一切的虛構(gòu)都出自于真實，真實是虛構(gòu)的基礎(chǔ)基石。寫真實的事件都無法做到，忙著去寫虛構(gòu)中的真實，必然“虛假”。一個小學(xué)生，連用自己真實的生活來表達真實的感情都做不好，你能期望他在虛構(gòu)中表達真實的情感嗎？絕大多數(shù)的小學(xué)生虛構(gòu)作文，一沒有情感的真實，二沒有內(nèi)容的真實。我們在批改這些虛假的作文時也是味同嚼蠟。小學(xué)階段，讓學(xué)生扎扎實實打好真實的底，將來才有可能出現(xiàn)真正的藝術(shù)的虛構(gòu)，而非虛假。3.學(xué)生覺得自己的身邊無可寫的事，非編一個出來不可。其實，每個學(xué)生的身邊都有許多可寫的東西，只是學(xué)生不知道哪些可寫、怎么去寫，這才是癥結(jié)所在。要讓學(xué)生寫生活中的事，表達真實的情感，教師的觀念要改變。1.放下“崇高情結(jié)”，允許學(xué)生說不正確的真話。一個稚氣的、成長中的孩子，哪有那么正確的話？犯錯誤、出問題，才是一個真學(xué)生。大人善于將自己不確定的、可能錯誤的真話悶在肚里不說。小孩子肚子里的錯誤的真話也很多，他還沒學(xué)會成人的巧言令色，想當(dāng)然地說著自認為正確實際上不正確的話，結(jié)果如魯迅先生說的“處處碰壁”，“壁”碰多了，學(xué)乖了，學(xué)大人，悶在肚里不說，非要說，揀一些你喜歡的“假話、空話、套話”。怎樣讓學(xué)生寫“不好聽的真話”？管建剛老師認為靠譜的一招是：讓學(xué)生寫老師的缺點，作為一項特殊的、必須的作業(yè)來寫。這樣做，一方面，強化學(xué)生寫“不好聽的真話”的意識，另一方面，學(xué)生也會考慮寫“不好聽的真話”的措辭和語氣。一旦你這樣去做，你一定要有勇氣和胸懷，接納學(xué)生的批評，要有真正的平等意識。沒有真正的平等，學(xué)生就沒有真正的話語權(quán)，作文也就只能看老師的臉色說話。2.要讓學(xué)生明白，寫作的“說話”有著不一樣的效應(yīng)和價值。學(xué)生作文說了自己內(nèi)心的話，怎樣讓學(xué)生的話得到回應(yīng)？有的老師在課堂上讀，有的老師張貼在墻上。我起初也是將學(xué)生的習(xí)作一篇篇打印出來貼在墻上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高興的似乎只有那么幾個作者，其他學(xué)生只是湊熱鬧圍觀了一下，之后，那些優(yōu)秀習(xí)作就乏人問津了。有什么方法能讓學(xué)生主動去看，讓更多的人看到？看了管建剛老師的評價周報，覺得這點子值得一試。我何不也來辦一份班報？我把想法和學(xué)生們一說，學(xué)生都感覺很新奇，想到自己的文章能發(fā)表出來，個個興奮得不得了。在大家一番熱烈地討論后，班報最終命名為小雨滴，意為學(xué)生們就是那可愛的小雨滴，既有水滴石穿的毅力，又有涓涓細流匯成大海的壯志。小雨滴半個月出一次刊。當(dāng)學(xué)生們看到自己的習(xí)作印成文字登在班報上，像報紙一樣發(fā)行，在大家手中流傳，那個高興勁兒仿佛自己成了一名真正的作家。班報不限于發(fā)表老師布置的習(xí)作，更多的是給學(xué)生提供交流的平臺。學(xué)生想發(fā)表、想交流，都可以寫成文章向小雨滴投稿。小學(xué)生的興趣來得快，去得也快。為此，我設(shè)計了一些獎勵機制，如：評“作文新苗”、“作文新秀”、“作文小能手”等，評上后還有一定的物質(zhì)獎勵一枝筆、一本書。禮物不值錢，值錢的是榮譽，是寫作的興趣。若被評為“作文小能手”的還可參與班報的編輯。適時地給予一些刺激，鞏固學(xué)生的寫作興趣，也讓學(xué)生的寫作意志得到磨練。當(dāng)然要消除優(yōu)秀學(xué)生的一方獨霸，讓學(xué)困生也有發(fā)言權(quán)，班報開辟了“短句輕吹”專欄，專門發(fā)表那些好的句子。你寫不了一篇好文章，那么就盡量在你的文章里改出一兩句好的句子