《火燒云》 說課稿

火燒云說課稿各位評委老師：你們好！今天我要進行說課的課題是火燒云。一、說教材教育科學(xué)版四年級語文下第二課火燒云是我國著名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動、準(zhǔn)確的語言，描繪了火燒云從上來到消失過程中的顏色和形狀的變化，展現(xiàn)出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的思想感情。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生的審美能力。這篇課文共七個自然段，全文可分三部分：第一部分寫火燒云上來時，霞光照到地上的情景。第二部分寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。第三部分寫火燒云下去了。全文緊緊抓住“變”來寫?；馃祁伾c形狀的變化之快、變化之多，是火燒云的特點。了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀變化的方法是本課的重點。作者在描寫時注意抓住火燒云顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點來寫。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀提出的目標(biāo)：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動的語言和合理的想象，描繪出了火燒云的奇妙景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫，表達了作者對自然景觀的喜愛與贊美。因此，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學(xué)的重點和難點。安排了一課時的教學(xué)。四年級的學(xué)生喜歡活動、好奇心強、好幻想，以直觀具體的形象思維為主，對事物的理解大都建立在直覺和經(jīng)驗上。（學(xué)生情況分析）根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)情分析，我從三個維度分析教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)重點、難點。1、 知識和能力：a正確讀寫“笑盈盈、乘涼、鎮(zhèn)靜、恍恍惚惚”等詞語；b能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落；c培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、合作學(xué)習(xí)能力及語文學(xué)習(xí)能力； d理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察自然的興趣。2、過程和方法：學(xué)生聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，自由、努力地去體驗課文中的情感，生發(fā)出自己對火燒云和自然的美的認(rèn)識與體驗，并試著用自己的話把它說出來。3、情感態(tài)度和價值觀：能感受到一些字詞的表現(xiàn)力，初步體會到想象在情感表達上的修辭效果，激發(fā)出對自然的喜愛之情。其中，在反復(fù)朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，產(chǎn)生熱愛自然、觀察自然的興趣是教學(xué)重點；體會想象的修辭效果，學(xué)習(xí)作者觀察實物和積累材料的方法是教學(xué)難點。二、說教法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理認(rèn)知規(guī)律，本次教學(xué)采用直觀教學(xué)法，運用多媒體和課本插圖讓學(xué)生整體感受火燒云變化的全過程；用多種形式的朗讀法來逐步深化學(xué)生的情感體驗；利用自由談感受的方法來激發(fā)學(xué)生對火燒云、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破難點，宜將情景教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué)。主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與多媒體設(shè)備，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。三、說學(xué)法教學(xué)圍繞著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行組織。在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我始終遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。四、說教學(xué)過程1、情境導(dǎo)入用課本插圖和事先準(zhǔn)備好的圖片讓學(xué)生看圖談感覺，引導(dǎo)他們說出對于自然的喜歡、贊美之情。由此，自然過渡到課文火燒云的學(xué)習(xí)。（設(shè)置情境是為了引導(dǎo)學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣。）2、字詞認(rèn)讀要求學(xué)生自學(xué)，運用互相幫助、查字典、小老師等形式自主學(xué)習(xí)，最后由教師檢查和糾正，進行針對性教學(xué)。（根據(jù)三年級學(xué)生的能力，為了增強其學(xué)習(xí)漢字的自覺性和自學(xué)能力，這樣，可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)會合作學(xué)習(xí)和教學(xué)的針對性，提高效率。）3、反復(fù)閱讀，體驗情感首先，可以讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態(tài)度，找出喜歡的句子，說說讀后感。接著，開火車讀，檢查閱讀情況，讓學(xué)生們互相糾錯。然后，再讀課文，細(xì)細(xì)體驗，進入段落學(xué)習(xí)。這是教學(xué)的重點。教師指名讀，學(xué)生評價。（一來由學(xué)生一步一步揭開教學(xué)程序，二來使學(xué)生學(xué)會評價自己和他人，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。）教師提問（一）什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話來回答。（二）火燒云上來后，地面上發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？想象一下：（三）地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化？（四）第三自然段這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。（五）從這么多的顏色中你知道了什么？（六）想象：火燒云還可能有哪些顏色？（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個問題將教學(xué)重點逐步呈現(xiàn)出來，使學(xué)生隨著思考的深入來體驗到課文的情感。學(xué)完課文后，讓學(xué)生再一次富有感情的朗讀，強化體驗到的情感，領(lǐng)略語言之美。我用問題情境來引導(dǎo)教學(xué)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而逐步完成教學(xué)重點。）最后，全班齊讀（體會火燒云的多變）。（先小組合作，再進行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學(xué)難點。）4、布置作業(yè)背誦全文。（在理解和體驗的基礎(chǔ)上背誦課文，強化教學(xué)效果和升華情感體驗。）學(xué)習(xí)課文中的想象和聯(lián)想，利用想象和聯(lián)想自由地寫兩到三句關(guān)于景色的句子。（這項作業(yè)采用“下保底，上不封頂”的原則進行評價。）5、評價小結(jié)你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。希望同學(xué)們在課余時間能多細(xì)心地觀察大自然，相信你們會有豐富的收獲。五、板書：（因為火燒云是篇景物描寫的散文，邏輯性不強，而意象性很強，所以我用詞語式板書，用幾個關(guān)鍵詞突出中心意象：） 火燒云顏色一會兒一會兒一會兒一會兒變化馬： 形狀狗： 獅子： （板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。）六、結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放