探索具有針對(duì)性的教學(xué)策略.doc

把握不同學(xué)段閱讀教學(xué)重點(diǎn) 探索具有針對(duì)性的教學(xué)策略 “語(yǔ)文課標(biāo)”分學(xué)段提出了明確具體的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，為使各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，筆者總結(jié)閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了各個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，并探索 提煉出教學(xué)實(shí)施的基本策略。僅供大家教學(xué)和進(jìn)一步研究參考。 一、第一學(xué)段（1-2年級(jí)）閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與實(shí)施策略 （一）教學(xué)重點(diǎn) “語(yǔ)文課程”確立的訓(xùn)練目標(biāo)有10項(xiàng)，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該把握其中的4項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn)： 1、識(shí)字、寫字：就是要結(jié)合課文閱讀將認(rèn)識(shí)生字落到實(shí)處，還要通過(guò)識(shí)字讓學(xué)生掌握自主識(shí)字的方法，并且結(jié)合識(shí)字進(jìn)行寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)寫字、寫好字。 2、朗讀訓(xùn)練：因?yàn)槔首x是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效也是最常用的手段和方法，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的形成有著特殊的功能；朗讀訓(xùn)練的基本要求是“能正確、流利、有感情地朗讀課文”，有感情是朗讀訓(xùn)練的最高境界。 3、聽(tīng)語(yǔ)、說(shuō)話能力培養(yǎng)：低年級(jí)兒童處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，入學(xué)兒童盡管已經(jīng)能夠用“對(duì)話語(yǔ)言”進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活交際，但是“獨(dú)白語(yǔ)言”（說(shuō)話）發(fā)展還剛剛起步，一篇篇課文是最好的學(xué)習(xí)“獨(dú)白語(yǔ)言”的材料，在低年級(jí)發(fā)展學(xué)生“獨(dú)白語(yǔ)言”，最好的也是最簡(jiǎn)單的方法就是復(fù)述課文、回講故事；訓(xùn)練要求是聽(tīng)要認(rèn)真、說(shuō)要準(zhǔn)確連貫。 4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：國(guó)學(xué)大師梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展?！庇?xùn)練的目標(biāo)要求是培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；有自主識(shí)字的愿望和習(xí)慣；喜歡閱讀，喜愛(ài)圖書，愛(ài)護(hù)圖書。 （二）實(shí)施策略 【閱讀精彩課例】： 讀中感悟 說(shuō)中積累 讀中遷移 四季（人教版一年級(jí)上冊(cè)）課堂實(shí)錄 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 播放“找朋友”歌曲，師生拍手。 師：孩子們聽(tīng)出了是什么歌兒了嗎？ 師：好，老師就來(lái)和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會(huì)兒我請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)當(dāng)小老師，他出示拼音卡片，下面的孩子趕快找生字卡片進(jìn)行搶答。我就是小老師的大助手。 （生活動(dòng)） 師：你太能干了，祝賀你成為今天的“識(shí)字大王”，并獎(jiǎng)給你一個(gè)獎(jiǎng)品。 （其余學(xué)生鼓掌） 點(diǎn)評(píng)：采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲?qū)?，使學(xué)生不但復(fù)習(xí)了生字，而且評(píng)出識(shí)字大王，更激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。 二、圖文結(jié)合，朗讀感悟 師：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非?？蓯?ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？ （師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天） 師：我這里有幾幅美麗的四季的畫兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢？ （生上臺(tái)貼畫） 師：一年四季的景色可真美，一位作家爺爺把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這首兒歌，去聽(tīng)聽(tīng)、看看。 （課件顯示課文內(nèi)容，并伴有配樂(lè)朗讀錄音） 師：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？ （生答，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由） 師：想讀嗎？讀你最喜歡的季節(jié)，要讀出喜歡的語(yǔ)氣。 （生自由朗讀） 師：孩子們讀得真好，現(xiàn)在，有誰(shuí)愿意把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽(tīng)。 （抽生讀、評(píng)，并指導(dǎo)“尖尖”“圓圓”“一挺” 的讀法） 師：所有的孩子都想讀，那么，去讀給你的同桌和好朋友聽(tīng)吧，讀時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。 （生自由讀） 點(diǎn)評(píng)：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。一年級(jí)的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的貼圖、動(dòng)畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。 三、拓展識(shí)字，訓(xùn)練說(shuō)話 師：你們收集的與四季有關(guān)的生詞卡都帶來(lái)了嗎？想不想告訴小組的同學(xué)你的生詞卡怎么讀？是什么季節(jié)的景物？ （學(xué)生小組內(nèi)互認(rèn)互讀） 師：想把你的生詞卡讓大家看看嗎？再教教大家怎么讀，好嗎？ （學(xué)生上臺(tái)展示，教讀） 生：我?guī)?lái)了“燕子、知了、菊花、雪人”。它們分別是春、夏、秋、冬的景物。 生：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。 我最喜歡夏天去游泳，秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。 師：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)了更多的景物，小朋友想不想當(dāng)小作家，自己來(lái)編兒歌？ （課件顯示課文內(nèi)容，每一節(jié)去掉前一句） 師：老師可喜歡春天啦，忍不住地想編兒歌：花兒紅紅，它揚(yáng)著小臉蛋說(shuō)：“我喜歡春天”。 （學(xué)生紛紛舉手，迫不急待地想自己編） 師：我這里有幾個(gè)漂亮的帽子，你能根據(jù)帽子上的景物來(lái)編兒歌嗎？ 生：（戴黃葉頭飾）“黃葉飄飄”，她跳著舞蹈說(shuō)：“我是秋天。” 生：（戴燈籠頭飾）“大紅燈籠高高掛”，他高興地說(shuō)：“我是冬天?！?生：（戴西瓜頭飾）“西瓜圓圓”，他挺著大肚子說(shuō)：“我是夏天?！?師：編得真好聽(tīng)，其余的小朋友也能像他們一樣編得這么好嗎？ （生自由編兒歌，情緒高漲） 點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，引導(dǎo)孩子們將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課外延伸、向生活延伸。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活中識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物、當(dāng)小作者編兒歌的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。 四、感情升華，動(dòng)手操作 師：看，老師還給你們帶來(lái)了什么？ （課件展示四季的美麗畫面，生發(fā)出贊嘆聲） 師：四季的景色美嗎？ 生：（齊）美。 師：孩子們，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情吧！ 愛(ài)畫畫的孩子可以畫畫，愛(ài)唱歌的孩子可以唱歌，愛(ài)跳舞的孩子跳起來(lái)吧。 （生分小組進(jìn)行活動(dòng)、展示） 師：有許多孩子還想唱、還想跳、還想畫，那么，課后我們專門開(kāi)展一個(gè)“我愛(ài)四季”的活動(dòng)，讓所有的孩子都盡情地去表現(xiàn)對(duì)大自然媽媽的喜愛(ài)吧！ 生：（高興地）好！ 點(diǎn)評(píng)：在品味詩(shī)境、體驗(yàn)詩(shī)感的基礎(chǔ)上，讓孩子們充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，用自己喜歡的方式表達(dá)喜愛(ài)之情，激活孩子們“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 【探索教學(xué)策略】： 1、采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的閱讀情感，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！边@說(shuō)明“激發(fā)閱讀興趣”，不僅是有效進(jìn)行閱讀教學(xué)的策略手法，同時(shí)也是必須達(dá)成的閱讀教學(xué)目標(biāo)?！罢{(diào)動(dòng)閱讀情感、激發(fā)閱讀興趣”的具體策略：課始可用游戲、故事、情境等方法；課中可用競(jìng)賽、評(píng)價(jià)、表演等方法。同時(shí)還可以把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級(jí)圖書角，及時(shí)更換其中的圖書；有意識(shí)地表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書的學(xué)生；教師每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀這些方法都極有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 2、突出朗讀訓(xùn)練，堅(jiān)持以讀代講，有層次、有目的地指導(dǎo)感情朗讀，切實(shí)讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言 “學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！边@是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出了“正確、流利、有感情”三個(gè)層面的要求：“正確”是要求借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音（包括多音節(jié)和平翹舌、輕聲、兒化都應(yīng)該讀正確）；“流利”是要求把課文讀通順、讀流暢，做到不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)語(yǔ)句、不唱讀、不蹦字，并注意句中、詞語(yǔ)之間的停頓和句子之間、段落之間的停頓；“有感情”是指在讀正確、流利的基礎(chǔ)上學(xué)生自讀自悟的一種情感（不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的）。要達(dá)到上述三個(gè)層面的要求，除了要保證讀書的時(shí)間、注重讀的形式的多樣變化外，還要加強(qiáng)讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生交流朗讀感受。比如，可以借助外在輔助手段（如圖片、課件等）營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀；可以發(fā)揮朗讀的示范引領(lǐng)作用，互聽(tīng)互賞，讓學(xué)生在模仿中提高朗讀質(zhì)量；可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激起學(xué)生移情體驗(yàn)，促使學(xué)生在自讀自悟中升華情感；可以組織學(xué)生談?wù)務(wù)n文中的人物給自己留下的印象，對(duì)某個(gè)詞句的理解等，使學(xué)生在互動(dòng)交流中受到啟發(fā)。 3、充分發(fā)揮語(yǔ)境的作用，鞏固課內(nèi)識(shí)字，引領(lǐng)拓展識(shí)字，幫助學(xué)生逐步打牢母語(yǔ)根基 識(shí)字要緊密結(jié)合具體的語(yǔ)境（課文）進(jìn)行，比如，可讓學(xué)生在課文中畫出生字新詞讀一讀、聯(lián)系句子的意思說(shuō)一說(shuō)生字新詞的含義等；復(fù)習(xí)鞏固也要注重借助語(yǔ)言環(huán)境（課文），比如，可要求學(xué)生將獨(dú)立認(rèn)讀后的生字新詞放回課文后認(rèn)讀，可以將認(rèn)識(shí)的字詞編成句子或短文讓學(xué)生朗讀等。拓展識(shí)字主要是鼓勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中（特別是閱讀中）識(shí)字，比如，可調(diào)用身邊一切可利用的資源（如招牌、商標(biāo)、廣告等）為學(xué)生識(shí)字服務(wù)；可以介紹適合兒童閱讀的讀物，讓他們?cè)谡n外閱讀中既鞏固課內(nèi)識(shí)字又增加識(shí)字量等。 二、第二學(xué)段（3-4年級(jí)）閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與實(shí)施策略 （一）教學(xué)重點(diǎn) “語(yǔ)文課程”確立的訓(xùn)練目標(biāo)有10項(xiàng)，筆者認(rèn)為其中的訓(xùn)練重點(diǎn)有以下4項(xiàng)： 1、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練：包括運(yùn)用多種方法理解詞句的意思、體會(huì)表達(dá)效果、養(yǎng)成積累運(yùn)用的好習(xí)慣。 2、重視閱讀方法指導(dǎo)：包括初步學(xué)會(huì)默讀、學(xué)習(xí)略讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能與他人交流自己的閱讀感受，能借助字典、詞典和生活積累理解詞句的意思。 3、提高閱讀理解能力：包括能把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)的思想感情。 4、擴(kuò)大閱讀量：包括引導(dǎo)學(xué)生從較大量的閱讀中吸取豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)、提高感受和理解文章的能力、養(yǎng)成讀書看報(bào)的良好習(xí)慣等。 （二）實(shí)施策略 【閱讀精彩課例】： 質(zhì)疑問(wèn)難感悟語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)W法 盤古開(kāi)天地人教版三年級(jí)上冊(cè)課堂實(shí)錄 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待 （一）播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫片段，導(dǎo)入新課 （二）板書課題，讀題 設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，以動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué)生感受到神話神奇的特點(diǎn)，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地導(dǎo)入新課。 二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難 （一）初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。 2、指名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。 3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。 4、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。 （二）質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。 2、師生共同梳理、歸納問(wèn)題。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，通過(guò)梳理之后板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決；課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。 設(shè)計(jì)意圖：抓住中心句把握文章內(nèi)容，圍繞中心句中的重點(diǎn)詞質(zhì)疑問(wèn)難，帶著問(wèn)題深入理解課文，這些都是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)諸多問(wèn)題的歸納和梳理，也保證了課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效化。 三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文 (一) 解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”的問(wèn)題 1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。 2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。 （二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”的問(wèn)題 1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。 2、讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。 （1）學(xué)生匯報(bào)交流，課件相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀： 他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。 理解“掄”的意思。 比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。 指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。 引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。 交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。 設(shè)計(jì)意圖：1、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀懂課文，感受盤古的精神的同時(shí)，歸納和總結(jié)理解詞語(yǔ)的不同方法；2、語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主要任務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的精妙之處，不僅知道“寫什么”，而且知道“怎么寫”，使學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)得到提升。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書：開(kāi)天劈地） （3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書：頂天立地） 設(shè)計(jì)意圖：用成語(yǔ)來(lái)概括盤古所做的事情，在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、豐富詞匯的同時(shí)，又使學(xué)生感受到盤古的高大形象。 1、指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感覺(jué)神奇和美麗。 四、回歸整體，升華認(rèn)識(shí) （一）圍繞板書，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義 （二）朗讀、品味中心句 （三）老師小結(jié) 1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。 2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。 （四）布置作業(yè) 熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)板書總結(jié)“創(chuàng)造”的過(guò)程，既回應(yīng)了課始的疑問(wèn)，又梳理了課文的內(nèi)容，為下節(jié)課的復(fù)述做準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的完整性與有效性。在具體語(yǔ)境中學(xué)生自然而然地理解了“創(chuàng)造”的意思，感受到盤古的創(chuàng)造精神，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。 【探索教學(xué)策略】 1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，帶著問(wèn)題讀書，在閱讀中解決問(wèn)題 在解決問(wèn)題中增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難是中年級(jí)重要的階段目標(biāo)，是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要途徑和方法。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑比較有效的方法是老師啟發(fā)學(xué)生圍繞中心句（或者文章的主要內(nèi)容）提問(wèn)，然后指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納，并抓住有價(jià)值的問(wèn)題（如本案例的“為什么創(chuàng)造”“怎樣創(chuàng)造”等），讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入文本，進(jìn)行深入地閱讀思考。這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，而且強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、養(yǎng)成了質(zhì)疑問(wèn)難的良好讀書習(xí)慣。 2、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，在理解中領(lǐng)悟掌握品詞析句的方法 比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下等方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子等。本案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“混沌”一詞，由猜詞義（主觀感知）到查字典（表層理解）再到聯(lián)系上下文理解（深入理解），由淺到深，層層深入，學(xué)生真切地感悟到了詞語(yǔ)的內(nèi)涵。其方法具有綜合性和創(chuàng)造性，效果極佳。 3、摒棄繁瑣分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，整體提高學(xué)生的閱讀能力 也就是說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，教師要把大量工夫花在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中領(lǐng)悟文章所表達(dá)的主題。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言的含義和背后的深意，語(yǔ)言的精確和魅力，都是通過(guò)“讀”來(lái)領(lǐng)悟、內(nèi)化的；在“讀”的同時(shí)，也不失方法的引領(lǐng)，“把一句話讀成一幅畫”，把“一段話讀成一句話、一個(gè)詞，”前者是通過(guò)想象由抽象到具體、由概括到具體，后者是通過(guò)歸納提煉，由具體到概括。這是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的兩個(gè)最基本的讀書方法。 三、第三學(xué)段（5-6年級(jí)）閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和實(shí)施策略 （一）教學(xué)重點(diǎn) “語(yǔ)文課標(biāo)”確立的訓(xùn)練目標(biāo)有11項(xiàng)，筆者認(rèn)為其中的訓(xùn)練重點(diǎn)有4項(xiàng)： 1、理解關(guān)鍵詞句：包括比較深刻地體會(huì)詞句含義、感情色彩及表達(dá)效果。 2、深入品讀感悟：不僅要讀出情，還要品出味、悟出效、習(xí)得法、激活思。 3、揣摩文章敘述順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法，包括學(xué)習(xí)各種不同文體的閱讀方法，揣摩各類文章的表達(dá)順序、文章中詞語(yǔ)句子的感情色彩及表達(dá)效果，對(duì)文本內(nèi)容和表達(dá)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出自己的判斷，從而在閱讀過(guò)程中吸取更豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)。 4、學(xué)會(huì)根據(jù)需要快速瀏覽、搜集處理信息。 （二）實(shí)施策略 【閱讀精彩課例】： 品讀細(xì)節(jié)體會(huì)情感細(xì)節(jié)練筆 最后一頭戰(zhàn)象（人教版六年級(jí)上冊(cè)）課堂實(shí)錄 一、談話引入，揭示課題 1、 同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)大象打仗嗎？一起讀讀這段話。 （投影出示課文第一自然段，學(xué)生齊讀） 2、這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象？在一次打擊日寇，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，這群英勇的 戰(zhàn)象不幸全部中彈倒地。人們?cè)诎徇\(yùn)它們的尸體時(shí)，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是最后一頭戰(zhàn)象（齊讀課題）。 3、這節(jié)課我們就一起走進(jìn)它的故事。 二、速讀課文，抓住主要內(nèi)容 1、 快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪幾件事情？ 2、 出示易錯(cuò)字詞讀音，正音，指導(dǎo)學(xué)生寫好“寇”字。 3、匯報(bào)交流：嘎羧臨死之前做了哪幾件事情？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三件事，并相機(jī)板書。 4、小結(jié)：我們?cè)陂喿x篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓住主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件） 三、品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感 這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，作者沈石溪，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： （投影出示） 動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的是人類的情感。 沈石溪 嘎羧有著怎樣豐富的情感，作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢？我們一起深入學(xué)課文。 （一）學(xué)習(xí)“披掛象鞍”部分 1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5-9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍感情深厚的句子并畫下來(lái)，體會(huì)它內(nèi)心的想法。 2、討論交流： （投影出示）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。 （1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧再見(jiàn)象鞍時(shí)激動(dòng)的心情。 （2）它如此激動(dòng)，是因?yàn)橄蟀吧嫌惺裁?？（引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系第9自然段理解） （3）嘎羧看到象鞍上的彈洞、斑斑血跡會(huì)想起什么呢？ （4）是??！象鞍上有著它輝煌的過(guò)去，有著它出生入死的經(jīng)歷，所以，再見(jiàn)象鞍，它才會(huì)如此激動(dòng)。你看，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心世界。（板書：聯(lián)系上下文展開(kāi)想象） （5）指導(dǎo)朗讀。 3、小結(jié)：你們看，26年過(guò)去了，嘎羧就快要死了，但它沒(méi)有忘記它曾經(jīng)是一頭英勇的戰(zhàn)象，它多么懷念它曾經(jīng)的輝煌。作者通過(guò)對(duì)它的動(dòng)作、神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)它的這種深沉的情感。我們?nèi)Ξ嫵鲞@些重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就走進(jìn)了它的內(nèi)心，感受到它的情感。這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。 （二）自學(xué)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”部分 1、下面我們就用剛才這樣的方法試著自己學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這部分的細(xì)節(jié)描寫。 （投影出示自學(xué)提示） 自學(xué)提示：自由朗讀課文14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子用“一”畫下來(lái)。圈出描寫嘎羧神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊，與小組同學(xué)交流。 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 3、匯報(bào)交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，體會(huì)嘎羧對(duì)抗日戰(zhàn)斗生活的懷念之情，對(duì)戰(zhàn)友的思念之情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深沉的感情。 4、 小結(jié)： （一） 品讀“莊嚴(yán)歸去”部分細(xì)節(jié)描寫 1、風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。帶著對(duì)這一片土地的無(wú)限眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念之情，嘎羧跋山涉水趕往百象冢。在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，用盡生命中最后的力量給自己挖掘墓坑。 2、齊讀最后兩個(gè)自然段。 3、哪個(gè)句子最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 4、重點(diǎn)品讀：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。 5、小練筆：它一定有話要說(shuō)，它想說(shuō)什么呢？看它靜靜地躺在戰(zhàn)友們身邊，你也一定有話想對(duì)它說(shuō)，請(qǐng)你任意選擇一個(gè)內(nèi)容，寫一兩句話。 四、總結(jié)延伸 1、（投影出示）動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的是人類的情感，想引發(fā)人類更多的思考。 沈石溪 這節(jié)課，我們抓住主要事件，品讀了文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想，最后一頭戰(zhàn)象一定會(huì)帶給你們更多的思考。 2、另外，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀沈石溪的其他作品 【探索教學(xué)策略】： 1、整體入手，快速閱讀，抓住主要內(nèi)容 小學(xué)高年級(jí)的課文（特別是寫人記事類課文）一般都比較長(zhǎng)，而課時(shí)又有限，如何做到“長(zhǎng)文短教”，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，“限時(shí)快速閱讀課文”和“精選教學(xué)內(nèi)容”是兩條最有效、最基本的實(shí)施策略。比如，最后一頭戰(zhàn)象是一篇悲壯感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)，作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的