培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣.doc

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”課題計(jì)劃“習(xí)慣”是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！钡莱隽肆?xí)慣培養(yǎng)的重要性。因此養(yǎng)成小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是其學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。良好習(xí)慣的形成，對(duì)成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實(shí)現(xiàn)，對(duì)于兒童，由于其自覺性不強(qiáng)，自控意識(shí)和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養(yǎng)方可達(dá)到目的。一、指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成特征及其培養(yǎng)方法，尤其是學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及培養(yǎng)，我覺得很有必要研究。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有可能獲得成功。二、課題目標(biāo)1、結(jié)合青島版教材研究針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，不懂就問的習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維的習(xí)慣。一方面鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性；另一方面教給學(xué)生思維方法，使學(xué)生不僅愿意思考，而且善于思考。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，自覺驗(yàn)算、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣。5、培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀課本和數(shù)學(xué)讀物的習(xí)慣。三、研究?jī)?nèi)容：我分別從課前、上課、作業(yè)、閱讀等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：1、課前十分鐘：學(xué)生將數(shù)學(xué)課本、演草本、學(xué)習(xí)用具等準(zhǔn)備好并擺放在課桌上。2、上課：學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，邊聽邊想，分清重點(diǎn)、非重點(diǎn)；能獨(dú)立思考問題，還敢于質(zhì)疑問難；能積極回答老師提出的問題，回答問題要大膽并能學(xué)會(huì)口述解題思路。3、作業(yè)：作業(yè)整潔，書寫工整、規(guī)范、美觀；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，無(wú)抄襲現(xiàn)象；做作業(yè)要專心，不能邊做作業(yè)邊下位置；學(xué)生做到自覺驗(yàn)算，能根據(jù)實(shí)際情況靈活合理地進(jìn)行驗(yàn)算；先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，看清楚題目要求，弄懂題意。4、閱讀：閱讀有詳有略，有重點(diǎn)、非重點(diǎn)之分；根據(jù)自己的興趣有選擇地閱讀自己喜歡的數(shù)學(xué)課外讀物。四、實(shí)施措施1、倡導(dǎo)學(xué)生親歷體驗(yàn)、勤于實(shí)踐；引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，形成評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。2、研討如何分層次、分班級(jí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。3、通過觀察法、調(diào)查問卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等了解學(xué)生的情況以及評(píng)價(jià)情況。4、充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生感受成功的喜悅。5、積累有關(guān)研究數(shù)據(jù)和具體資料，包括有關(guān)計(jì)劃、教學(xué)反思、總結(jié)材料等，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式。課題提出的背景課題提出的背景及小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的起步階段。小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還將培養(yǎng)多方面的行為習(xí)慣，其中包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會(huì)影響學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)和生活。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松和有樂趣，提高學(xué)習(xí)效率；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)習(xí)效率低下，而且有損于學(xué)生的身心健康。國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。因而，在學(xué)校教育中，運(yùn)用多種方法，通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人過程中必須重視的一項(xiàng)工作。近年來，隨著素質(zhì)教育的深化，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問題的重要性已經(jīng)開始得到越來越多學(xué)校的認(rèn)同。素質(zhì)教育是全體學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育，它包括學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、健康素質(zhì)、行為習(xí)慣素質(zhì)等多方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。素質(zhì)的發(fā)展不是孤立的，是相互影響，相互聯(lián)系的，是和諧的。所以，行為習(xí)慣素質(zhì)，特別是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分，而且對(duì)學(xué)生其它素質(zhì)的發(fā)展具有著重要影響。當(dāng)前，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究已經(jīng)在部分學(xué)校得到開展，但是，不可否認(rèn)，研究尚處在起步階段，還有許多問題有待進(jìn)一步深入探討，因而，對(duì)這方面開展研究具有相當(dāng)?shù)闹匾院捅匾?。我校自上世紀(jì)九十年代以來，圍繞素質(zhì)教育問題展開了全面而系統(tǒng)地研究。確立了“新世紀(jì)實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的課程實(shí)驗(yàn)研究”這一國(guó)家級(jí)科研總課題，將素質(zhì)教育的研究放在了學(xué)校工作重要位置，十余年來，在素質(zhì)教育研究的多個(gè)層面上均取得了一定的成果。在整個(gè)課題的研究過程中，學(xué)生養(yǎng)成教育的研究一直是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。我們認(rèn)為從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)校教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合；并具有明確的行為目標(biāo)、具體細(xì)致的訓(xùn)練方法，通過循序漸進(jìn)，持之以恒的教育培養(yǎng)，才能真正使學(xué)生逐步養(yǎng)成使其終生受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，研究和探討小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是我校素質(zhì)教育在研究和實(shí)踐過程中不斷深化的必然要求。二、概念界定及理論依據(jù)所謂習(xí)慣，就是指在特定的時(shí)間、場(chǎng)合、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種定型的動(dòng)作和行為。每個(gè)人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作習(xí)慣、交往習(xí)慣等等。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人良好心理素質(zhì)的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、認(rèn)真完成作業(yè)、善于合作、敢于質(zhì)疑、勤于實(shí)踐等等行為習(xí)慣。就國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究看，少年兒童行為習(xí)慣方面的專門研究還比較少。從已有研究看，學(xué)者們往往將習(xí)慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視，而忽視行為習(xí)慣研究。如皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（詳細(xì)研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成），著重研究了兒童道德認(rèn)知問題。再如前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。近年來，從行為習(xí)慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國(guó)