九年級(jí)語文上冊 第14課《送東陽馬生序》課件 長版.ppt

第14課 送東陽馬生序 課件 長春版九年級(jí)上 教學(xué)目標(biāo) 1 了解 贈(zèng)序 這種文體的特點(diǎn) 2 在討論中體會(huì)對比手法的好處 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 3 背誦課文第3自然段 積累文言詞匯 4 學(xué)習(xí)作者克服困難 勤心求學(xué)的精神和意志 樹立正確的苦樂觀 珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件 努力學(xué)習(xí) 教學(xué)重點(diǎn) 1 背誦課文第 自然段 積累文言詞匯 2 理解 贈(zèng)序 內(nèi)容 把握文章主旨 教學(xué)難點(diǎn) 1 掌握古今異義的實(shí)詞 2 體會(huì)對比的作用 第一課時(shí) 一 導(dǎo)入新課 書山有路勤為徑 學(xué)海無涯苦作舟 明代文學(xué)家宋濂勤奮好學(xué) 一生專心向?qū)W 自少立志 未嘗一日去書卷 于學(xué)無所不通 他向后輩學(xué)子傾訴了自己的讀書經(jīng)歷 今天讀來仍然感人至深 也同樣能夠激勵(lì)和感召著我們 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋濂的 送東陽馬生序 二 介紹作者及文體知識(shí) 1 作者介紹 宋濂 字景濂 號(hào)潛溪 浦江人 明代文學(xué)家 他自幼家貧 勤奮好學(xué) 常借書苦讀 曾跟從元古文家吳萊學(xué)習(xí) 元末詔為翰林院編修 固辭不就 入山為道士 專心著書 后應(yīng)朱元璋之邀 到南京助其平定天下 明開國后 主持編修 元史 參與制定典章制度 被譽(yù)為 開國文臣之首 后因胡惟庸案受牽連 全家謫居四川 病死途中 他擅長散文 作品內(nèi)容充實(shí) 文字簡潔 行文富于變化 尤以傳記文成就最為突出 善于抓住特征細(xì)節(jié)刻畫人物 送東陽馬生序 即是其中名篇之一 在我國古代文學(xué)史上 宋濂與劉基 高啟并列為 明初詩文三大家 劉基贊許他 當(dāng)今文章第一 學(xué)者們稱他為 太史公 著有 宋學(xué)士文集 2 本文的體裁特點(diǎn) 本文是一篇贈(zèng)序 其中的 序 并非 序言 而是 贈(zèng)言 的意思 作為文章的體裁 序有書序和贈(zèng)序之分 書序相當(dāng)于前言后記 一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨 為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料 或給予必要的引導(dǎo) 而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同 始于唐朝 文人之間以言相贈(zèng) 表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情 往往因人立論 闡明某些觀點(diǎn) 相當(dāng)于議論性散文的一種寫法 三 朗讀課文 整體把握文義 1 教師播放示范朗讀磁帶 學(xué)生聽讀 要求聽清字音 把握句讀 2 學(xué)生自讀課文 參照注釋 借助工具書 疏通詞句 理解文義 在不懂的地方做標(biāo)記 四 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 結(jié)合書下注釋和工具書試譯課文 合作學(xué)習(xí)疏通文義 五 在熟讀課文的基礎(chǔ)上 進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述 教師提示 1 可以完全用自己的話來復(fù)述 合理概括其求學(xué)經(jīng)歷 抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難 是如何克服的以及他能夠這么做的原因 2 根據(jù)課文內(nèi)容 利用想象 合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié) 學(xué)生反復(fù)讀課文 讀出詞語 句 段間的邏輯停頓和邏輯重音 并熟讀成誦 六 布置作業(yè) 1 背誦課文第3自然段 理解重點(diǎn)實(shí)詞 2 探究課文內(nèi)容 完成 思考與討論 一 二題 第二課時(shí) 一 檢查上節(jié)課作業(yè) 1 背誦課文第3自然段 2 明確本節(jié)課內(nèi)容 1 理解課文內(nèi)容 把握文章主旨 2 體會(huì)運(yùn)用對比手法的好處 二 整體感知課文 小組討論 提出問題 通過閱讀課文 我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的 那么作者是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢 閱讀文章 思考下列問題 1 作者并沒有直接勸說馬生勤奮學(xué)習(xí) 那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的 明確 第1自然段先講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專 然后在第2自然段具體寫了諸生的學(xué)習(xí)條件 與前面作者的情況形成對比 在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦學(xué)習(xí) 2 作者是如何概述自己求學(xué)條件的 明確 求學(xué)條件艱苦 為了表現(xiàn)艱苦 作者先介紹了自己的家庭條件 家貧 然后又分別介紹了幼年時(shí)和成年后的學(xué)習(xí)條件 三 誦讀課文 找出文中的描寫和議論部分 并指出這樣寫的好處 明確 本文在寫作上 注意了記敘 描寫 議論三者的自然結(jié)合 本文以記敘為主 筆法簡潔 有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L 使文章增添了文采 顯得更加生動(dòng)具體 比如 寫到百里之外向碩師名人求教的情景 寫了周圍的環(huán)境 寫了 先達(dá) 的表現(xiàn) 寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn) 文字簡潔 而人物神情躍然紙上 又如寫奔走求學(xué)途中的艱難 寥寥數(shù)語 情態(tài)畢現(xiàn) 寫同舍諸生的服飾華貴 采取了細(xì)節(jié)描寫的方法 更襯托出作者的樸素與艱苦 在敘述 描寫的同時(shí) 還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論 突出了文章的中心思想 文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后 進(jìn)而推論出 其業(yè)有不精 德有不