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文檔簡介
加力學校一(1)班語文學科教學計劃一、情況分析1教者: (單友才) 堅持以教師觀念的轉變,促教學方式的變革,將培養(yǎng)學生學習語文的興趣作為語文教學的一個基本目標,貫徹始終。關注每一個學生的發(fā)展,為學生的發(fā)展服務。2學生(1)整體情況: 一年級全班 人,其中男生 人,女生 人。學生來自不同 的幼兒園,受一些客觀因素的影響,學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字,具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題,個別學生有表達的自信心,能積極地發(fā)表自己的見解,而部分學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。(2)知識基礎: (3)教材: 1全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、 “課文”四個部分組成,類型不多,結構簡明,眉目清楚。同時,對教學內容進行了控制,使之要求合理,容量適度,以利于在減輕學生過重負擔的同時,切實提高教學質量。2教材的教學目標集中,重點突出?!芭囵B(yǎng)良好的學習習慣”的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品,養(yǎng)成良好的習慣,促進身心健康發(fā)展?!皾h語拼音”的要求是讀準聲母韻母、聲調和整體認讀的音節(jié),準確拼讀和正確書寫音節(jié)?!罢n文”的重點是識字、寫字、朗讀、背誦。二、教學目的要求1知識與能力學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié),能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。認識常用漢字400個,會寫其中的100個。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學習用普通話正確、流利地朗讀課文。2過程與方法掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽,勇于發(fā)言的習慣,養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。培養(yǎng)勤于朗讀、背誦,樂于課外閱讀的習慣。3情感、態(tài)度、價值觀激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力;通過對課文的朗讀,培養(yǎng)學生熱愛農村、熱愛生活,熱愛自然的思想感情。三、研究專題如何培養(yǎng)學生的閱讀能力四、奮斗目標力爭期終考試名列全鎮(zhèn)前三名五、具體措施1培養(yǎng)良好的學習習慣要結合實際,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在實踐中養(yǎng)成姿勢不對不讀書,姿勢不對不動筆的良好的讀寫習慣。 2對于剛上一年級的孩子,掌握抽象的漢語拼音,顯然是困難的,也是枯燥乏味的,針對學生年齡的特點,結合語文課程標準,力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣,讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。3識字是閱讀和作文的基礎,在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料,所以在識字的教學中,將加強形象化、直觀性,引導學生去學。通過形象、直觀的教學,加上豐富的意象,學生就能掌握所學的漢字。4“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中,采用自主、合作、探究的教學方式,將閱讀的主動權交給學生。同時,把閱讀教學從課堂延伸到課外,再把課外閱讀所得運用于課內,二者緊密結合,協(xié)調發(fā)展閱讀能力。5在教學中,積極引導、鼓勵學生質疑,把學生引入問題的天地,讓他們各抒己見,勤于質疑發(fā)問,在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時,低年級語文教材中,課文內容豐富,并有一定的懸念,可以利用這一有利因素,引導學生展開想象,給學生創(chuàng)造情境,鼓勵學生大膽去說。六、教學進度安排培養(yǎng)良好的學習習
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