八年級物理 杠桿的平衡條件說課課件 滬科版.ppt_第1頁
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文檔簡介

科學(xué)探究 杠桿的平衡條件 1 教材分析 2 學(xué)情分析 3 教學(xué)目標 4 教學(xué)重 難點 5 教學(xué)方法 6 教學(xué)工具 7 教學(xué)過程 說課提綱 日常生活聯(lián)系密切 已有知識的拓展 教材分析 本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 學(xué)情分析 學(xué)生對力的知識和平衡已有一定的認識 學(xué)生能正確熟練使用實驗所需測量工具 將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型有一定的困難 生活中的杠桿大多都比較熟悉 教學(xué)目標 教學(xué)重難點 我這里沒有設(shè)計一些花樣繁多的器材 就是一些學(xué)生身邊的隨便可以找到 基本不用加工就可使用的物體 像一根長木棍 學(xué)生文具等等 通過這些我想告訴學(xué)生 物理是一門實驗為主的學(xué)科 但做實驗不一定非得靠專業(yè)的器材 只要有心 身邊到處都有可以用來做實驗的工具 對于勤于動手的同學(xué)打開了思路 教學(xué)用具 情景引入 因為是這一章第一節(jié) 所以我先引入章課題 然后再進入節(jié)課題 節(jié)課題的引入與課本處理的稍有不同 我的設(shè)計思路是先讓學(xué)生體驗使用撬棒的過程抽象出杠桿的物理模型 先從生活走向物理 然后再讓學(xué)生找出生活中具有共同特征的物體 再從物理走向生活 情景引入 杠桿五要素 學(xué)生由生活經(jīng)驗很容易理解支點 動力 阻力 所以我采用了通過觀察直接告訴的方式 而力臂的概念比較抽象 所以在一開始我并沒有提出 而是在后面杠桿平衡的探究中尋找那個影響平衡的神秘距離 那個距離找到了 力臂自然得出了 這樣更便于學(xué)生理解 情景引入 杠桿五要素 杠桿的平衡條件 1 提出問題2 猜想與假設(shè)3 設(shè)計實驗4 進行實驗5 分析論證 得出結(jié)論6 交流評估 情景引入 杠桿五要素 杠桿的平衡條件 杠桿的分類 準備好一個書包 一根1 5m長的桿 請兩位同學(xué)做體驗撬書包的方式和感覺 書包和肩很近 學(xué)生感覺輕松 書包和肩很遠 學(xué)生感到吃力 讓學(xué)生明白杠桿既可以省力 還可以費力 進而提出問題 讓學(xué)生對生活中杠桿進行分類 情景引入 杠桿五要素

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