職業(yè)中專模塊化課程體系建設(shè)方案.doc

.模塊化課程建設(shè)實(shí)施方案一、 問(wèn)題的提出職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要實(shí)施模塊化課程改革。一是課程模式的陳舊，造成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，與就業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生感覺(jué)學(xué)不到實(shí)用的東西。二是從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，致使學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，大部分時(shí)間只好在課堂上睡覺(jué)。以致于造成學(xué)生“學(xué)不懂，用不上，留不住”。教師感覺(jué)“課堂秩序難以維持，教學(xué)效果難以提高，勞動(dòng)得不到認(rèn)同?！币虼艘Y(jié)合實(shí)際探索以職業(yè)技能為主線，以職業(yè)能力分析為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“必需、實(shí)用、夠用”為依據(jù)的模塊化項(xiàng)目課程體系，重組課程結(jié)構(gòu)。二、組織機(jī)構(gòu)1、成立學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革及課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長(zhǎng)：吳安安副組長(zhǎng)：魏松青 劉遠(yuǎn)華成 員：杜崇輝 徐楚良 李曙軍 李曉紅 丁清鴻 鐘 聲 盧 曄 呂小明 田建偉 李祖福2、成立模塊化課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長(zhǎng)：劉遠(yuǎn)華 副組長(zhǎng)：李曉紅 丁清鴻 成 員：呂小明 田建偉 李祖福 汪祥林 楊雙喜 姚美祥張 品 盧紅霓 王 勇 葛三龍 方含芬 李先明 曹清良方國(guó)文 鐘 秀 沈 陽(yáng) 郭 瓊?cè)?、基本要求課程模塊化是在分析各專業(yè)學(xué)生任職崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容按知識(shí)和職業(yè)能力要求，編排出合理的課程模塊。通過(guò)課程模塊化，使學(xué)生每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)就能掌握一項(xiàng)職業(yè)崗位能力。 課程教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)要充分考慮實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向，組成一組內(nèi)容相關(guān)和循序漸進(jìn)的單元技能；教學(xué)模塊中應(yīng)有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)或仿真模擬操作，與學(xué)生技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)相融合，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（考證）相融合。教學(xué)內(nèi)容的篩選應(yīng)遵循“四維依據(jù)”：一是以用人單位對(duì)一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要為依據(jù)；二是以中職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的知識(shí)、技能需要為依據(jù)；三是以中職學(xué)生入學(xué)文化水平起點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)為依據(jù)；四是以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)。課程模塊應(yīng)根據(jù)不同的就業(yè)方向劃分為必修和選修模塊，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇度更大，一方面保證學(xué)有余力的學(xué)生能夠獲得所需要的提高；另一方面使得某些課程學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，能夠通過(guò)選修其他課程(如技能性課程)，獲得足夠的學(xué)分，順利完成學(xué)業(yè)。使教學(xué)更符合因材施教的原則，更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，更能尊重學(xué)生的個(gè)體差異、真正落實(shí)“以人為本”的教育理念。(1)每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能、知識(shí)或能力；(2)模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際需要確定，實(shí)用性、應(yīng)用性強(qiáng)；(3)強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，圍繞能力形成組織教學(xué)內(nèi)容；(4)每個(gè)模塊內(nèi)容不多，講究“必須、夠用”，針對(duì)性強(qiáng)；(5)模塊之間可以靈活組合，每個(gè)模塊組合有明確的行為目標(biāo)和具體要求；(6)課程模塊更新效率高，可以及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新技術(shù)、新方法、新工藝、新手段。四、建設(shè)目標(biāo)1、把專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行整合，結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽和崗位考核，初步形成以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生能真正得到收益為落腳點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)貼近就業(yè)，貼近生產(chǎn)實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)模塊。2、樹(shù)立為專業(yè)服務(wù)的理念，逐步形成以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為各相關(guān)專業(yè)配套服務(wù)的文化課教學(xué)模塊和素質(zhì)拓展模塊。3、改革現(xiàn)有的單一的以書(shū)面試卷閉卷考試為主的課程考試體系，完善學(xué)分制，形成以綜合全過(guò)程評(píng)價(jià)為主體，以專業(yè)技能技術(shù)資格證書(shū)（考證）和技能競(jìng)賽為支撐的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。五、具體措施 1、模塊化課程建設(shè)以現(xiàn)行的教研組為單位和主體，在教學(xué)校長(zhǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行。各教研組組長(zhǎng)要積極動(dòng)員本組教師收集資料、信息，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，投入模塊化課程建設(shè)實(shí)踐中，投入積極性將作為各教研組學(xué)期教學(xué)工作考核的重要指標(biāo)之一。 2、課程內(nèi)容的模塊化是課程改革的前提。各教研組要根據(jù)課程內(nèi)容按知識(shí)和職業(yè)能力要求，定人、定任務(wù)、定目標(biāo)、定時(shí)間編排出合理的課程模塊，形成專業(yè)模塊結(jié)構(gòu)表（附一）和課程教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)表（附二）按時(shí)交教科室歸檔。 模塊的設(shè)計(jì)暫時(shí)不成熟沒(méi)關(guān)系，可以在以后的實(shí)踐中逐步完善。關(guān)鍵