數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能知識測試試卷.doc

數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能知識測試試卷一、判斷：（對的在括號里打“”，錯的打“”，每小題1分，共10分。）1、數(shù)學(xué)是人類的一種文化。 （ ）2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（ ）3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（ ）4、課程標(biāo)準(zhǔn)提出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)。 （ ）5、不應(yīng)提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想像。 （ ）6、“能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象”是對知識技能目標(biāo)“理解”的表述。（ ） 7、3個5，可以寫作35，也可以寫作53。3和5都是乘數(shù)。 （ ）8、擲兩枚硬幣，它們?nèi)空娉系母怕适恰?（ ）9、1 （ ）10、2米長的繩子用去米，還剩1米。 （ ）二、單項(xiàng)選擇：（每題的選項(xiàng)中僅有一個是正確的，將其序號填在括號里。每小題1分，共10分。）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是（ ）。A、獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能； B、初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；C、體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。D、促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的第二學(xué)段應(yīng)為（ ）。A、13年級 B、34年級 C、46年級 D、79年級3、“主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系”是對過程性目標(biāo)“（ ）”的表述。A、經(jīng)歷 B、感受 C、體驗(yàn) D、探索4、屬于第一級運(yùn)算的是（ ）A、加法和減法 B、乘法和除法 C、加法、減法和乘法、除法 D、以上都不是5、最小的一位數(shù)是（ ）A、0 B、1 C、9 D、a6、在一個三角形中，任意兩邊之和（ ）第三邊的長度。A、大于 B、小于 C、等于 D、無法判斷7、4名學(xué)生，每兩個人通一次電話，可以通（ ）次話。A、4 B、6 C、10 D、128、用如左圖所示的印章印制的圖形應(yīng)該是（ ）9、10、5條直線最多將一個平面分為（ ）部分。 A、16 B、15 C、14 D、13三、多項(xiàng)選擇：（每題的選項(xiàng)中有兩個或兩個以上是正確的，將其序號填在括號里，多選或少選均不給分。每小題2分，共18分。）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ ），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性 B、科學(xué)性 C普及性 D、發(fā)展性2、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（ ）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A、動手實(shí)踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習(xí)3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ ）。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、評價(jià)者4、符號感主要表現(xiàn)在（ ）。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。5、在各個學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ ）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計(jì)與概率 D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用6、下面屬于課程資源的是：（ ）A、教材與教師用書 B、實(shí)踐活動材料 C、音像資料與信息技術(shù) D、報(bào)刊雜志、電視廣播7、下面照片中，長、寬的比可以組成比例的是（ ）A、B、C、D、8、下面（ ）可以通過平移可以互相重合課標(biāo)P26例49、一個正方體，鋸下一個“頂角”（三棱錐），可能剩下（ ）幾個頂點(diǎn)。A、7 B、8 C、9 D、10四、解答題：（每題6分，共24分）1一個正方形的邊長增加它的后，得到的新正方形的周長是48厘米，原正方形的面積是多少平方厘米？2小玲沿某公路以每小時(shí)4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時(shí)間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是多少分鐘？3、設(shè)有馬四匹，牛六頭，共價(jià)四十八兩；馬三匹，牛五頭，共價(jià)三十八兩。問牛、馬價(jià)格各幾何？ 摘自御制數(shù)理精蘊(yùn)這道題的意思是：假如有馬4匹、牛6頭，總的價(jià)格是48兩銀子；假如有3匹馬、5頭牛，總的價(jià)格是38兩銀子。問1匹馬和1頭牛的價(jià)格各是多少？4、有席二領(lǐng)，長闊相同。先以一領(lǐng)作囤較之，盛米二石五斗；若以二領(lǐng)作囤，盛米幾何？摘自翠薇山房算學(xué)叢書這道題的意思是：有同樣的正方形草席2領(lǐng)，以其中1領(lǐng)席子圍起來作一個糧囤，可以盛米2石5斗；如果用2領(lǐng)草席合起來圍作一個糧囤，使盛的米盡可能多，這個糧囤可以盛米多少？（不考慮草席搭口的長度，石、斗是已經(jīng)廢止使用的糧食計(jì)量單位，一石=10斗）五、問答題：（每題10分，共20分）1、如何理解課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”這四方面目標(biāo)之間的關(guān)系？2、結(jié)合下面的例題，談?wù)勂骄鶖?shù)的實(shí)際意義。 小明所在班級的學(xué)生平均身高是14米，小強(qiáng)所在班級的學(xué)生平均身高是15米。小明一定比小強(qiáng)矮嗎？六、案例分析題（共18分）材料1：某教師講授一個新的單元，按以下幾步走：（1）先給基礎(chǔ)有缺漏的同學(xué)補(bǔ)一些沒有學(xué)好的知識，填平知識缺陷，使他們達(dá)到班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識。（2）課內(nèi)講授新知識時(shí)，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。（3）在教了一段時(shí)期之后，同學(xué)中出現(xiàn)的新的差距。就根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)教材內(nèi)容，把學(xué)生分成兩組，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。對理解力好的同學(xué)只要提一提、點(diǎn)一點(diǎn)，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學(xué)則加強(qiáng)輔導(dǎo)，領(lǐng)著他們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會自己走路。（4）在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，還有一小部分學(xué)生跟不上，就給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。（5）單元測驗(yàn)后，如還有個別學(xué)生跟不上，就把他們請到辦公室來一個一個地進(jìn)行具體輔導(dǎo)。最后每個學(xué)生都能達(dá)到合格水平了。材料2：教學(xué)過程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過程，更要體現(xiàn)學(xué)的過程。要摒棄滿堂灌的陋習(xí)和過于重視結(jié)論教學(xué)的傾向，加強(qiáng)過程教學(xué)，面向全體學(xué)生，兼顧個體差異，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個體差異，選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，因材施教；要加?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，主動參與教學(xué)過程。摘自連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求第22條請就這位老師“分層補(bǔ)缺，逐批過關(guān)”的做法，結(jié)合連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求進(jìn)行分析和評價(jià)。房山小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能知識測試試卷參 考 答 案一、 二、D C D A B A B A A 三、1、ACD 2、ABC 3、ABC 4、ABCD 5、ABCD 6、ABCD 7、AD 8、BD 9、ABCD 10、ABC四、 1、484（1） 81（平方厘米）2、解：設(shè)公共汽車的速度每小時(shí)x千米，則 7x28=9x-36 2x=64 x=32.3、1頭牛4兩，1匹馬6兩4、10石 五、1、以上四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。2、平均數(shù)，這個就是把所有數(shù)據(jù)相加，除以個數(shù)。這是數(shù)學(xué)平均數(shù)的簡稱。它是一種統(tǒng)計(jì)量，代表了一組數(shù)據(jù)的平均水平，并非是某個具體數(shù)據(jù)。六、案例分析題（共10分）1學(xué)生個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得好的效果。2這位老師所采用的教學(xué)組織形式屬于分組教學(xué)，其目的在于克服班級授課條件下難以做到適應(yīng)學(xué)生的個別差異、不利于因材施教等缺陷。分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點(diǎn)，便于