對(duì)校外輔導(dǎo)班的思考.doc

對(duì)中小學(xué)生假期報(bào)班熱的冷思考 挑燈看劍 目前，假期里學(xué)生家長(zhǎng)在談?wù)摵⒆咏逃龁?wèn)題時(shí)最熱門(mén)的話題，恐怕莫過(guò)于“給孩子報(bào)輔導(dǎo)班了嗎？報(bào)了哪幾個(gè)班”。時(shí)下，利用寒暑假和節(jié)假日給孩子（特別是中、小學(xué)生）報(bào)名參加各類(lèi)輔導(dǎo)班，似乎成了每位家長(zhǎng)在孩子假期中的頭等大事。而各類(lèi)輔導(dǎo)班也正如雨后春筍般，呈現(xiàn)出爆發(fā)式的發(fā)展勢(shì)頭?！皥?bào)班熱”已成為學(xué)生假期中的不爭(zhēng)事實(shí)。然而，“報(bào)班熱”背后暴露出的問(wèn)題，卻需要我們冷靜思考，認(rèn)真對(duì)待。現(xiàn)在社會(huì)上的各類(lèi)輔導(dǎo)班的起源，大概可以追溯到上世紀(jì)八十年代。那時(shí)，個(gè)別經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)，為了提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量或培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛(ài)好，一般通過(guò)熟人介紹給孩子請(qǐng)位“家庭老師”，進(jìn)行“一對(duì)一”的單獨(dú)輔導(dǎo)。九十年代，隨著人們生活水平的提高，經(jīng)濟(jì)條件的改善，請(qǐng)家教已不再是有錢(qián)人家孩子才可以享受的專(zhuān)利了。當(dāng)時(shí)，我國(guó)各大院校鼓勵(lì)在校大學(xué)生勤工儉學(xué)，號(hào)召大學(xué)生走出校門(mén)投入到家教行列，使得各類(lèi)輔導(dǎo)班快速發(fā)展。進(jìn)入二十一世紀(jì)，尤其是最近兩年，什么英語(yǔ)班、語(yǔ)文班、數(shù)學(xué)班、美術(shù)班、書(shū)法班、棋類(lèi)班、鋼琴班、游泳班等等，各類(lèi)名目的輔導(dǎo)班可以說(shuō)是遍地開(kāi)花。輔導(dǎo)班的主體已不再局限于熟人介紹的老師和在校大學(xué)生，他們中出現(xiàn)了搞第二職業(yè)的在校老師和專(zhuān)門(mén)從事輔導(dǎo)班的從業(yè)人員。輔導(dǎo)班的規(guī)模也由當(dāng)初的“一對(duì)一”發(fā)展成為，現(xiàn)在一個(gè)班動(dòng)輒幾十甚至上百人的大規(guī)模。輔導(dǎo)班授課也由小時(shí)制發(fā)展成半日制、全日制，有的常年招生。輔導(dǎo)班已經(jīng)走上了商業(yè)化運(yùn)作的道路。而這種商業(yè)化的運(yùn)作，無(wú)疑會(huì)促使輔導(dǎo)班熱不斷升溫。但除了商業(yè)化運(yùn)作之外，輔導(dǎo)班升溫的主要因素還有以下幾個(gè)方面。一是家長(zhǎng)望子成龍，盼女成鳳的功利思想，為輔導(dǎo)班熱不斷添柴。毋庸置疑，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能夠成為有用之才。但是，我國(guó)目前的人才評(píng)價(jià)機(jī)制還不科學(xué)，選才用才體制還不完善，傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想，誤導(dǎo)家長(zhǎng)把成才的必經(jīng)之路和具體體現(xiàn)單純局限于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，將來(lái)能夠考上名牌大學(xué)。因此就想方設(shè)法，利用各種時(shí)間和機(jī)會(huì)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子平時(shí)在校學(xué)習(xí)時(shí)間緊，假期空閑時(shí)間多，當(dāng)然不能白白浪費(fèi)，就拼命給孩子報(bào)班。另外，部分家長(zhǎng)把對(duì)孩子的教育視為一種回報(bào)率極高的投資。只要孩子學(xué)習(xí)好將來(lái)就能考上好大學(xué)，上了好大學(xué)就能找到好工作，有了好工作就有好回報(bào)。因此現(xiàn)在多花錢(qián)讓孩子報(bào)班是值得的。二是我國(guó)高考定終身的體制弊端，為輔導(dǎo)班熱不斷助燃。從上世紀(jì)八十年代輔導(dǎo)班的雛形“家教”開(kāi)始，輔導(dǎo)班的目的就非常明確，幫助學(xué)生考上理想的大學(xué)。盡管我國(guó)各類(lèi)高校每年都要擴(kuò)招，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了考生升學(xué)的需要。千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)闖高考這座獨(dú)木橋的局面沒(méi)有根本改變。上不了好的大學(xué)，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，這無(wú)疑于喪失了自身的競(jìng)爭(zhēng)力。高考定終身目前不僅不利于我國(guó)人才的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，而且還迫使中小學(xué)生無(wú)奈地從校園課堂走出，從輔導(dǎo)班的大門(mén)走入，以便更多地利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)成績(jī)，準(zhǔn)備迎接幾年后他們?nèi)松?dāng)中最嚴(yán)酷的高考的選拔。三是素質(zhì)教育體制不完善，為輔導(dǎo)班熱不斷澆油。目前，我國(guó)提出開(kāi)展素質(zhì)教育。各地政府部門(mén)也推出一些相關(guān)政策。例如減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)，把時(shí)間還給孩子；提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力；鼓勵(lì)孩子個(gè)性發(fā)展等等。但是，素質(zhì)教育才剛剛起步，素質(zhì)教育的體制還不完善，教育考評(píng)機(jī)制還不健全，高考的選人體制還沒(méi)從根本上突破，各地中小學(xué)對(duì)素質(zhì)教育模式的認(rèn)識(shí)還不清楚。有的地方教育主管部門(mén)甚至把素質(zhì)教育等同于少給學(xué)生留作業(yè)，不許給學(xué)生加班補(bǔ)課。這勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量，降低孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而面對(duì)高考，學(xué)校需要升學(xué)率，家長(zhǎng)需要好成績(jī)。既然學(xué)校不能補(bǔ)課，只好把孩子逼到社會(huì)上的輔導(dǎo)班，搞體內(nèi)損失體外補(bǔ)。有的地方甚至還出現(xiàn)了在校老師為了提高學(xué)生成績(jī)，成建制的把學(xué)生轉(zhuǎn)移到輔導(dǎo)班上給孩子補(bǔ)課。這恐怕也是近兩年來(lái)輔導(dǎo)班熱的一個(gè)很重要原因。客觀地講，輔導(dǎo)班在一定意義上為孩子在校學(xué)習(xí)起到了輔助作用，有的個(gè)性輔導(dǎo)班的確為孩子的個(gè)性發(fā)展提供了幫助。然而，目前社會(huì)上輔導(dǎo)班存在的現(xiàn)狀，尤其是商業(yè)化的運(yùn)作卻令人堪憂。首先，輔導(dǎo)班的教育質(zhì)量無(wú)法得以正常保障。現(xiàn)在社會(huì)上的各種輔導(dǎo)班在教育內(nèi)容上既無(wú)與正規(guī)教育相匹配的教學(xué)大綱，也無(wú)統(tǒng)一教材。有的輔導(dǎo)班甚至為了牟利需要，自編教材、出冊(cè)子。而這些教材冊(cè)子的內(nèi)容審定和科學(xué)性存在較大問(wèn)題。輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)內(nèi)容也是因人而異，無(wú)法統(tǒng)一。在師資上，有的輔導(dǎo)班聘請(qǐng)?jiān)诼毥處煟ù蟛糠謱W(xué)校禁止在職教師從事第二職業(yè)），有的聘用退休教師，有的聘用在校學(xué)生，還有的甚至聘用沒(méi)有資質(zhì)的其他人員。師資人員混雜，使得輔導(dǎo)班授課質(zhì)量，教學(xué)水平大打折扣。在教育效果評(píng)估上，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，往往是課上完了，教育也結(jié)束了，誰(shuí)也不知效果怎樣，孩子能否接受。其次，輔導(dǎo)班的商業(yè)運(yùn)作導(dǎo)致各項(xiàng)教學(xué)保障措施不到位，安全隱患較多。輔導(dǎo)班的商業(yè)化運(yùn)作勢(shì)必導(dǎo)致使其追求利益最大化。為了減少開(kāi)支，節(jié)約成本，輔導(dǎo)班往往會(huì)以犧牲各類(lèi)教學(xué)和安全保障為代價(jià)。如大部分輔導(dǎo)班無(wú)固定教學(xué)場(chǎng)所。為了降低場(chǎng)地租金，往往廉價(jià)租用一些民房或廢棄的廠房、會(huì)所，有的甚至租用危房作為教室。而這些場(chǎng)所基本達(dá)不到辦學(xué)所需要的如防火、防電等安全條件。為了減少人員開(kāi)支，輔導(dǎo)班往往只雇用教師，不雇傭安保人員。輔導(dǎo)班里都是一些中小學(xué)生，缺乏自我保護(hù)能力，是應(yīng)全面保護(hù)的弱勢(shì)群體，并且數(shù)量大、人員集中，如果缺少安全防范措施，一旦出現(xiàn)安全事故，就會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。另外，政府職能部門(mén)監(jiān)管不到位，輔導(dǎo)班魚(yú)龍混雜。政府職能部門(mén)存在只審批不管理，權(quán)和責(zé)相脫離的現(xiàn)象。政府部門(mén)既然許可輔導(dǎo)班的成立，就要對(duì)輔導(dǎo)班的各項(xiàng)工作理應(yīng)盡到監(jiān)管職責(zé)。如輔導(dǎo)班提供的商品既然是教育，那么教育的質(zhì)量是否合格，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)該給予評(píng)估。輔導(dǎo)班是孩子集中的地方，也是安全事故的集中地，政府相關(guān)職能部門(mén)就要對(duì)其安全防范設(shè)施進(jìn)行監(jiān)管和指導(dǎo)，避免發(fā)生重大安全事件。然而我們現(xiàn)在很難在輔導(dǎo)班中看