再別康橋教案.doc

再別康橋教案【教學目標】 1、在逐步深入的朗讀中領會詩人情緒的變化和詩歌的音樂美。2、在康橋畫面的再現(xiàn)中體會詩歌的繪畫美。3、聯(lián)系背景體悟詩人在詩歌中蘊涵的對美的生活的向往?！窘虒W重點】在逐步深入的朗讀中體會詩歌的音樂美?！窘虒W難點】聯(lián)系詩人與康橋的那段淵源對詩歌中所體現(xiàn)出的對美的生活、對自由、對愛的理解?！窘虒W方法】1、品讀入境法：本詩所采用的意象典雅柔美，極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，由此營造出的意境鮮明優(yōu)美，讓人陶醉。在教學過程中教師引導學生在逐步深入的朗讀中體會畫面中蘊含的詩人的情感。 2、知人論世法：徐志摩短暫而豐富的人生經(jīng)歷和情感歷程與本詩所表達的情感息息相關。引導學生理解徐志摩與康橋的那段淵源一方面有助于加深詩境的理解，同樣也能發(fā)現(xiàn)康橋情結(jié)在詩中的隱喻意義。3、情景再現(xiàn)法：本詩靈動的文字、艷麗的畫面把我們帶到了一個清新典雅、古色古香的康橋。在教學過程中我?guī)ьI學生放飛想象的翅膀，把自己當作徐志摩，用散文化的語言再現(xiàn)艷麗的畫面，并在情景交融的語言中讀懂詩人?！菊n前學習】：1、布置“我所知道的徐志摩”，讓學生上網(wǎng)查詢徐志摩生平資料、志摩與康橋的淵源、徐志摩的代表作品及人生理想等。2、說說這首再別康橋怎樣打動了你？【教學過程】 一、 創(chuàng)設情境 走進志摩 導入新課 “輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起再別康橋，走進詩人內(nèi)心二、整體鑒賞再別康橋。（一）提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？明確：駱賓王的于易水送人一絕：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪乃投派俑问裰荩骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的芙蓉樓送辛漸：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎馁浲魝悾骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！眴l(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。（二）了解康橋展示劍橋大學的優(yōu)美圖片，配以荷韻音樂，讓學生在“漫步康橋”中初步感知康橋風景如畫的景色。要求學生用一個詞來形容“劍橋大學”的景色。（個別學生回答）導語：劍橋大學這座已有700多年悠久歷史的古老學府，以其“求知學習的理想之地”的校訓吸引了一批又一批莘莘學子有志之士。就在上個世紀20年代初在這個久負盛名的大學里常可以看到一個中國青年的身影，他儒雅高貴，氣度不凡，雙眼透出一種朦朧的詩人氣息，他就是有詩哲美譽的徐志摩。出示徐志摩的照片，根據(jù)課前小組預習，選擇以下一個方面說說你所了解的徐志摩1、徐志摩的人生經(jīng)歷：徐志摩（18971931），現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1918年赴美國學習銀行學。1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。2、志摩與康橋的淵源：1921年春，詩人在劍橋大學學習，因愛情生活的失意和痛苦，孤獨中，他常來此觀看落日飛霞，或在星光下聆聽水聲。康橋曾給予詩人心靈的撫慰，也是促使他自我意識覺醒、產(chǎn)生個性解放沖動的地方。 3、徐志摩的代表作品：詩集志摩的詩、猛虎集、云游集等成為中國現(xiàn)代文學畫廊中精美的景致。（三）寫作背景三、感受詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美（一）音樂美請同學大聲朗讀詩歌提示：讀準字音，把握節(jié)奏初步感知詩歌所表達的情感（學生自由朗讀詩歌，組織全班齊讀后學生自評后得出詩歌的情感和總體語調(diào)、節(jié)奏）明確情感：全詩蘊涵了對康橋?qū)δ感５囊酪老e之情總體語調(diào)：舒緩、低沉節(jié)奏：輕柔、和諧本詩的韻腳分別為：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩。從韻腳看，一方面每節(jié)音韻統(tǒng)一，全詩逐節(jié)換韻，另一方面取韻又有開有合（開口、半開口和閉口音），有輕有重。 本詩的節(jié)奏：以前三節(jié)為例，“輕輕地/我 /走了，正如我/輕輕地/來”一方面每句為三到四個音步，以三個為主；另一方面又多用“輕輕”、“油油”等疊音詞，使得詩的節(jié)奏明快而又平穩(wěn)。 本詩的結(jié)構(gòu)：大家不難發(fā)現(xiàn)，首尾是呼應的，有同有異，富于變化，但又反復強化那特定的情緒和格調(diào)，尾是首的復沓，但又不是簡單重復，是感情經(jīng)過激蕩而又沉淀后的再現(xiàn)，或是另一層面的遞升。一如交響音畫中的“A-B-A”式的曲式結(jié)構(gòu)，是“呈現(xiàn)展開再現(xiàn)”的藝術(shù)體式，反復營造那“濃得化不開”的深深情味。讀著這首詩，音韻和諧而富于變化，節(jié)奏明快而顯得平穩(wěn)，并且曲折回環(huán)，首尾圓合，氣韻渾成，如同康河的漣漪一樣輕輕蕩漾，令人不禁產(chǎn)生音樂美的感受。 （二）品味詩歌的建筑美通過誦讀，我們從聽覺上已深深感受到了本詩音韻之諧和，節(jié)奏之明晰，感到了音樂的美感，那么我們再看看詩的外形，分析一下它在外部形式上又有什么特點？ 從段落上看，每節(jié)四句，各句又錯開，整齊而又劃一；從句子上看，每句字數(shù)68字，大致相等。句的整飭和節(jié)的勻稱，使詩具有了一種什么美呢？（建筑美）美學家說，音樂是流動的建筑，建筑則是凝固的音樂。讀著本詩，一種流動的建筑美和凝固的音樂美，令你心旌搖搖，美不勝受。 （三）品味詩歌的畫面美古語有云：“情是詩之胚，景是詩之媒”。請同學再讀詩歌，同桌交流思考以下問題： 你知道詩人將離別之情寄托在哪些景物上嗎？借