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26.1.1二次函數(shù)說(shuō)課稿 蓮花中學(xué)一校李媛媛.各位老師:大家好!今天我說(shuō)課的題目是:26.1.1二次函數(shù)。我準(zhǔn)備從如下幾個(gè)方面展示:教材分析,教法、學(xué)法分析,教學(xué)程序設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)與反思。一、教材分析(一)教材內(nèi)容的地位和作用 二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)內(nèi)容。在此之前,我們學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系、認(rèn)識(shí)了函數(shù),學(xué)習(xí)反比例函數(shù),以及一次函數(shù),對(duì)函數(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。二次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的地位,是初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,是學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的載體,華羅庚說(shuō)過(guò):數(shù)缺形時(shí)少直觀,形缺數(shù)時(shí)難入微 。是對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)最好的注解。(二)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:經(jīng)歷二次函數(shù)定義的過(guò)程,掌握二次函數(shù)的一般式;學(xué)會(huì)用待定系數(shù)法求二次函數(shù)關(guān)系式。數(shù)學(xué)思考:通過(guò)用函數(shù)表述數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,體會(huì)模型的思想,建立應(yīng)用意識(shí)。問(wèn)題解決:初步學(xué)會(huì)在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。情感與態(tài)度:使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,從一般情境中歸納出特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):二次函數(shù)的定義及其一般式,運(yùn)用待定系數(shù)法求二次函數(shù);教學(xué)難點(diǎn):概括二次函數(shù)的模型。二:教法、學(xué)法分析類比學(xué)習(xí):變量與變量的關(guān)系的一種特殊形式共同點(diǎn):變量與變量的關(guān)系,不同點(diǎn):形式不同,教法與學(xué)法可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行敘述。由于本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)和反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上的加深,所以可以利用學(xué)生已有的知識(shí)在問(wèn)題一、二中放手讓學(xué)生先去探究探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題中的變量之間的關(guān)系,在得到具體的關(guān)系式后,再引導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)系式都有著什么樣的特點(diǎn),可以和一元二次方程比較認(rèn)識(shí),并最終得出二次函數(shù)的一般式及二次項(xiàng)系數(shù)的取值為什么不為零的道理。(我改的) 學(xué)生在我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下,克服思維定勢(shì),并通過(guò)小組討論、合作交流等方式,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心,從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)(寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖)立意要高,模型思想是其中一個(gè)可以滲透立意,也可以用一般化和特殊化的學(xué)習(xí)套路去設(shè)計(jì)過(guò)程,待定系數(shù)法如果本堂課中有的話,一定要有技能落實(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題 在之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù),反比例函數(shù),并且學(xué)會(huì)了運(yùn)用函數(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題。分別寫(xiě)出它們的函數(shù)關(guān)系式,鞏固和復(fù)習(xí)。學(xué)生在碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)可能既不是一次函數(shù)也不是反比例函數(shù),最后得出一些二次函數(shù)的表達(dá)式。比如已知正方體邊長(zhǎng)x,求正方體表面積y與x的之間的關(guān)系式然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析二次函數(shù)和一次函數(shù)表達(dá)式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)得到二次函數(shù)的概念?!驹O(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)具體事例讓學(xué)生列出關(guān)系式,提高學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題列出函數(shù)關(guān)系式的能力,啟發(fā)學(xué)生觀察、思考,歸納出二次函數(shù)和一次函數(shù)的聯(lián)系。(二)合作交流,探究新知書(shū)上的例題(1) (2) (3) 用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)解析式表示上述情境中的兩個(gè)變量y與x之間的關(guān)系。學(xué)生列出每個(gè)函數(shù)解析式后,通過(guò)小組討論,合作交流,歸納出函數(shù)解析式具有哪些共同的特征。最后由我來(lái)小結(jié),寫(xiě)出二次函數(shù)的定義,以及二次函數(shù)的特征(包括二次項(xiàng)系數(shù),一次項(xiàng)系數(shù),常數(shù)項(xiàng))?!驹O(shè)計(jì)意圖】:了解和掌握二次函數(shù)的概念,有助于學(xué)生更好的理解二次函數(shù)的特征,為接下來(lái)運(yùn)用二次函數(shù)作鋪墊。(3) 當(dāng)堂練習(xí),鞏固新知 書(shū)上做一做的第1和第二題?!驹O(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生及時(shí)地鞏固二次函數(shù)的概念,強(qiáng)化對(duì)二次函數(shù)的理解。(四)深入探究,提高能力書(shū)上例題1點(diǎn)評(píng):對(duì)生活中的實(shí)際例子建立模型,加深對(duì)二次函數(shù)的理解,同時(shí)對(duì)于實(shí)際例子需要考慮自變量的取值范圍,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。書(shū)上例題2點(diǎn)評(píng):運(yùn)用待定系數(shù)法是求解函數(shù)解析式的一般方法,學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用待定系數(shù)法解決問(wèn)題。同時(shí)完成課內(nèi)練習(xí),對(duì)待定系數(shù)法的鞏固。【設(shè)計(jì)意圖】:加深對(duì)二次函數(shù)中變量的取值范圍的掌握,通過(guò)學(xué)生做練習(xí)的情況,反饋出學(xué)生對(duì)這個(gè)方法的掌握程度。再進(jìn)行點(diǎn)評(píng),實(shí)際問(wèn)題中,要全面分析題目,建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系;把實(shí)際中的線段轉(zhuǎn)化為點(diǎn)的坐標(biāo);用待定系數(shù)法求出二次函數(shù)解析式。(5) 課堂小結(jié)讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】:幫助學(xué)生總結(jié)從一般性到特殊性的過(guò)程,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)歸納概括的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用意識(shí)。(6) 布置作業(yè)書(shū)上課后練習(xí),以及作業(yè)本,預(yù)習(xí)二次函數(shù)的圖像【設(shè)計(jì)意圖】:鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容,讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我也會(huì)及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改,了解學(xué)生的掌握情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。板 書(shū) 設(shè) 計(jì): 2.1 二次函數(shù)1、 書(shū)上合作交流中y與x的函數(shù)解析式1232、 二次函數(shù)的定義3、 二次函數(shù)的基本概念(包括二次項(xiàng)系數(shù),一次項(xiàng)系數(shù),常數(shù)項(xiàng))4、 書(shū)上例題15、 書(shū)上例題2四評(píng)價(jià)與反思我在教學(xué)過(guò)程中,始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自己進(jìn)行思考,歸納概括,培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)我也緊緊圍
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