2018上半年小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試試題(5月20日上午考試).docx

2018上半年小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試試題（5月20日上午考試）二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)激情引趣，創(chuàng)設(shè)“草地”情境1.揭示課題。(課件演示：俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色的草地)你們看到過(guò)這樣的金色的草地嗎?看了有什么感受?再看看課文插圖。(板書課題)2.認(rèn)真讀課題。(突出“金色”這個(gè)詞)草地本來(lái)是“綠色”的，通過(guò)課件演示，觀看插圖，讓學(xué)生對(duì)“金色的草地”這一景象產(chǎn)生濃厚興趣，激起閱讀期待。(二)通讀課文，整體感知1.學(xué)生朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字新詞，教師釋疑。2.再讀課文，了解文章大意，給課文劃分層次，并擬簡(jiǎn)短小標(biāo)題。(參考標(biāo)題：窗前的草地 快樂(lè)地玩耍 草地變顏色 可愛的草地)(三)精讀課文，深入賞析1.學(xué)習(xí)快樂(lè)地玩耍部分，找出描寫兄弟倆的詞語(yǔ)，體味其作用。從玩耍引起對(duì)蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過(guò)“裝著”“喊”“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串動(dòng)作的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)互相吹蒲公英的絨毛帶來(lái)的快樂(lè)，引起“我”對(duì)蒲公英的觀察興趣?！拔已b著一本正經(jīng)的樣子，喊：謝廖沙!”“一本正經(jīng)”是形容很規(guī)矩、很莊重的意思。課文用“裝著”“喊”說(shuō)明“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言是有意引起弟弟的注意?！八剡^(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)?！边@里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動(dòng)作的詞語(yǔ)描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了童真童趣。2.品味草地變顏色部分，解開顏色變化之謎。文章的草地為什么變了顏色呢?作者是怎樣解開迷惑的呢?找出文章的關(guān)鍵詞，反復(fù)誦讀理解。找出草地變顏色的句子來(lái)欣賞?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了?！边@是多么有趣的現(xiàn)象。尋找草地變色原因的句子誦讀?！鞍l(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌草地就變成綠色的了?！弊プ∑压⒒ò甑摹皬堥_”“合上”解開了“草地”變色之謎。)畫出“我”喜愛蒲公英的句子精讀。(蒲公英的花可以張開、合上?！盎ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！苯忾_草地“顏色變化”規(guī)律之謎，關(guān)鍵在于細(xì)心觀察。)(四)拓展延伸其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特點(diǎn)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的?(五)小結(jié)作業(yè)總結(jié)：同學(xué)們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊，時(shí)時(shí)處處和我們一起生活，一起成長(zhǎng)。課下請(qǐng)觀察你喜歡的花草，下節(jié)課說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)，好嗎?作業(yè)：背誦第三自然段，抄寫草地按時(shí)間順序改變顏色的句子。查找其他描寫大自然神奇的詞句，進(jìn)行積累。二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)激情引趣，創(chuàng)設(shè)“草地”情境1.揭示課題。(課件演示：俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色的草地)你們看到過(guò)這樣的金色的草地嗎?看了有什么感受?再看看課文插圖。(板書課題)2.認(rèn)真讀課題。(突出“金色”這個(gè)詞)草地本來(lái)是“綠色”的，通過(guò)課件演示，觀看插圖，讓學(xué)生對(duì)“金色的草地”這一景象產(chǎn)生濃厚興趣，激起閱讀期待。(二)通讀課文，整體感知1.學(xué)生朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字新詞，教師釋疑。2.再讀課文，了解文章大意，給課文劃分層次，并擬簡(jiǎn)短小標(biāo)題。(參考標(biāo)題：窗前的草地 快樂(lè)地玩耍 草地變顏色 可愛的草地)(三)精讀課文，深入賞析1.學(xué)習(xí)快樂(lè)地玩耍部分，找出描寫兄弟倆的詞語(yǔ)，體味其作用。從玩耍引起對(duì)蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過(guò)“裝著”“喊”“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串動(dòng)作的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)互相吹蒲公英的絨毛帶來(lái)的快樂(lè)，引起“我”對(duì)蒲公英的觀察興趣?！拔已b著一本正經(jīng)的樣子，喊：謝廖沙!”“一本正經(jīng)”是形容很規(guī)矩、很莊重的意思。課文用“裝著”“喊”說(shuō)明“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言是有意引起弟弟的注意?！八剡^(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)?！边@里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動(dòng)作的詞語(yǔ)描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了童真童趣。2.品味草地變顏色部分，解開顏色變化之謎。文章的草地為什么變了顏色呢?作者是怎樣解開迷惑的呢?找出文章的關(guān)鍵詞，反復(fù)誦讀理解。找出草地變顏色的句子來(lái)欣賞。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了?！边@是多么有趣的現(xiàn)象。尋找草地變色原因的句子誦讀?！鞍l(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌草地就變成綠色的了?！弊プ∑压⒒ò甑摹皬堥_”“合上”解開了“草地”變色之謎。)畫出“我”喜愛蒲公英的句子精讀。(蒲公英的花可以張開、合上?！盎ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”解開草地“顏色變化”規(guī)律之謎，關(guān)鍵在于細(xì)心觀察。)(四)拓展延伸其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特點(diǎn)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的?(五)小結(jié)作業(yè)總結(jié)：同學(xué)們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊，時(shí)時(shí)處處和我們一起生活，一起成長(zhǎng)。課下請(qǐng)觀察你喜歡的花草，下節(jié)課說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)，好嗎?作業(yè)：背誦第三自然段，抄寫草地按時(shí)間順序改變顏色的句子。查找其他描寫大自然神奇的詞句，進(jìn)行積累。二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入同學(xué)們，老師今天要帶領(lǐng)著大家一起去一個(gè)地方，這個(gè)地方真的是美不勝收。在眼前，你們將看到一條一條的小河，河里有相互嬉戲，打鬧的小魚，水面上露出片片荷葉、朵朵荷花。大家想不想去這個(gè)地方一探究竟呢?今天就讓我們一起走進(jìn)江南，去領(lǐng)略江南的美景。(二)初讀課文，整體感知1.學(xué)生先齊聲朗讀，之后老師范讀，并進(jìn)行正音。(三)深入研讀1.江南是個(gè)采蓮的好地方，老師為什么這么說(shuō)呢?我們一起來(lái)看這首詩(shī)?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)到了一個(gè)池塘邊，大家看到池塘里碧綠碧綠的蓮葉是怎樣的狀態(tài)呢?請(qǐng)從詩(shī)歌中找出相關(guān)的詩(shī)句來(lái)。(蓮葉何田田是呀，江南可真是個(gè)采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片連綿不斷地伸向遠(yuǎn)方，這就是蓮葉何田田!)2.在池塘邊，大家還看到了什么呢?魚。那小魚在池塘里具體在做些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀詩(shī)歌，將它找出來(lái)，并用一下的句子將其表達(dá)出來(lái)。(句式：一會(huì)兒，一會(huì)兒)(活潑的小魚一會(huì)兒游到蓮葉的中間，一會(huì)兒游到蓮葉的東西南北，好像再和蓮葉嬉戲玩鬧。)3.那我們可以從中體會(huì)出小魚當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情呢?(小魚自由自在地在池塘中游玩兒，你來(lái)我往，盡情地游，十分開心，就像大家下課后在操場(chǎng)上盡情玩耍一般。)4.那從詩(shī)歌的描寫中，我們可以體會(huì)出作者是一種怎樣的感情呢?(對(duì)江南美景的無(wú)比喜愛，對(duì)大自然的無(wú)限贊美。)(四)整體回顧，想象拓展同學(xué)們，我們現(xiàn)在一起來(lái)聽一首古箏曲漁舟晚唱，再次來(lái)感受江南的獨(dú)特美景。(五)小結(jié)作業(yè)1.總結(jié)：師生共同朗讀詩(shī)歌。2.作業(yè)：將江南這首詩(shī)改畫為一幅畫?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)漢樂(lè)府的知識(shí)?【參考答案】樂(lè)府初設(shè)于秦，是當(dāng)時(shí)“少府”下轄的一個(gè)專門管理樂(lè)舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu)。漢初，樂(lè)府并沒(méi)有保留下來(lái)。到了漢武帝時(shí)，在定郊祭禮樂(lè)時(shí)重建樂(lè)府，它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。它是繼詩(shī)經(jīng)楚辭而起的一種新詩(shī)體。后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱為樂(lè)府或擬樂(lè)府。漢樂(lè)府是繼詩(shī)經(jīng)之后，古代民歌的又一次大匯集，不同于詩(shī)經(jīng)的是，它開創(chuàng)了詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義的新風(fēng)。漢樂(lè)府民歌中女性題材作品占重要位置，它用通俗的語(yǔ)言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法，刻畫人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵著重描繪典型細(xì)節(jié)，開拓?cái)⑹略?shī)發(fā)展成熟的新階段，是中國(guó)詩(shī)史五言詩(shī)體發(fā)展的一個(gè)重要階段。漢樂(lè)府在文學(xué)史上有極高的地位，其與詩(shī)經(jīng)、楚辭可鼎足而立。2.怎樣在課堂上引起學(xué)生對(duì)課程的興趣?【參考答案】教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！蹦敲醋屨n變得有趣常采用以下三種方法。1.采用創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造愉快的氛圍，語(yǔ)文課主要是通過(guò)文章學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，而文章字里行間都流露著作者的思想情感。所以語(yǔ)文教學(xué)可以采用情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思維，在輕松愉快的氛圍中完成語(yǔ)言的理解與學(xué)習(xí)。2.通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑”、“疑是思之路，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的，以解決問(wèn)題告終。教師的課堂提問(wèn)，應(yīng)該抓住關(guān)鍵性的內(nèi)容，突出問(wèn)題實(shí)質(zhì)。3.借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來(lái)回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。(教師板書課題。)(二)整體感知1.通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒?(講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。)2.這篇文章一共可以分為哪幾部分?第一部分(1-9)：寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵;第二部分(10-17)：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。(三)深入研讀1.同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語(yǔ)言貫穿下來(lái)的。接下來(lái)給大家5分鐘的時(shí)間分角色(陶罐、鐵罐)進(jìn)行朗讀，注意各自說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣(陶罐謙虛，鐵罐傲慢)，并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。(過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。)2.同學(xué)們，那我們具體來(lái)看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。(鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西!”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn))(陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣?lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差?！薄拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢?”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn))(過(guò)渡語(yǔ)：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)?)(學(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說(shuō)了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！?3.同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢?(4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示)(小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。小組二：不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。)(四)拓展延伸我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語(yǔ)言中分析而來(lái)的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來(lái)大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來(lái)。(生寫完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià))(五)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)。2.作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局?！敬疝q題目解析】1.簡(jiǎn)簡(jiǎn)述這篇文章的體裁?【參考答案】童話是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭挿从成畹奶厥馑囆g(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。2.你本次課設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，你覺得怎么才能加強(qiáng)小組討論的效果呢?【參考答案】課堂小組討論是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要實(shí)踐活動(dòng)，合理地組織課堂小組討論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有益于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)我的觀察積累，我認(rèn)為需注意以下幾點(diǎn)：1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組建討論小組并合理分工。一般是以前后左右4人為一組，“組長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)每次的討論任務(wù);“匯報(bào)員”，負(fù)責(zé)匯報(bào)每次的討論結(jié)果;其余兩位學(xué)生則協(xié)助組長(zhǎng)負(fù)責(zé)信息的搜集和整理。2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要明確。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地提出問(wèn)題，避免過(guò)于籠統(tǒng)，只有問(wèn)題明確了，學(xué)生才不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅，才能讓討論取得良好的效果。3.討論時(shí)間要充足。教師在