《小蝌蚪找媽媽.doc

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教 案 設(shè) 計(jì)小蝌蚪找媽媽 王雅麗山東昌樂特師附屬聾啞學(xué)校教案背景1面向?qū)W生： 小學(xué) 2學(xué)科：語文3課時(shí)：2教學(xué)課題1、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。 2、樹立環(huán)保意識，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動物.3、能有表情地朗讀課文，分角色讀課文。教材分析這是聾校語文教材第八冊第十一課小蝌蚪找媽媽。小蝌蚪找媽媽這篇課文是以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章體現(xiàn)了“我們身邊處處有科學(xué)，讓我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。 2、正確流利、有感情地朗讀課文。 3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：利用“百度搜索”搜集與課文有關(guān)的資料和圖片，制作多媒體課件、自制動物卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教學(xué)方法以小組合作、自主探究學(xué)習(xí)為主，并輔助以精讀感悟法、討論交流法、拓展練習(xí)法。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給大家介紹一位新朋友，大家來猜猜它是誰：出示謎語。【百度文庫】/view/d9905ab8960590c69ec376c6.html大家知道它是誰嗎？（板書：張貼小蝌蚪圖片）對，它就是小蝌蚪。我們都有媽媽，可是我們的小蝌蚪啊卻遇到了一個(gè)問題，它不認(rèn)識自己的媽媽。這是怎么回事呢？最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽這篇課文。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)1、你還認(rèn)識它們嗎?【百度圖片】/view/83d1c5cdaa00b52acfc7ca2c.html（1）生讀生字新詞，師糾正發(fā)音。（2）各種方法讀。（3）去掉拼音，你還認(rèn)識它們嗎？【百度圖片】/view/83d1c5cdaa00b52acfc7ca2c.html2、檢查朗讀課文情況?！景俣葓D片】/view/83d1c5cdaa00b52acfc7ca2c.html三、學(xué)習(xí)課文1、整體感知課文同學(xué)們讀完了課文，你從課文中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們知道了這么多，讀的真不錯。那么，小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰呢？（板書：鯉魚、烏龜、青蛙的圖片）我們知道，小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙）那么，小蝌蚪在找到媽媽以前是什么樣子呢？我們來看課文。2、學(xué)習(xí)第一段(1)（出示小蝌蚪的課件圖片）【百度視頻】/show/pnOhUusuNh1XedKXxTQ55Q.html?nr=1&st=1_1_3_1誰來看圖說說小蝌蚪的樣子。（生自由說）(2)那么，課文中是怎樣說的呢？理解“甩著”。讓生演示。（板書：甩）“一群”說明什么?(3)它們的樣子可愛嗎?誰能把小蝌蚪可愛的樣子讀出來？讀的真不錯?？墒俏覀兛蓯鄣男◎蝌絽s找不到自己的媽媽了。它的心情怎樣呢？（傷心、著急）它們就懷著這樣急切的心情開始了尋找媽媽的旅程。3、學(xué)習(xí)第二段（一）學(xué)習(xí)第二自然段(1)小蝌蚪游哇游（板書：游哇游），它們最先遇到了誰？（鯉魚阿姨）【百度圖片】/p-614924939279.html它們看到鯉魚阿姨在做什么？（教小鯉魚捕食）這時(shí)候，它們想到了誰？（自己的媽媽）所以，它們怎么樣？（板書：迎）看來，它們是多么急切地想知道媽媽的消息??！(2)誰來讀一讀小蝌蚪急切地打聽媽媽的句子。讀出急切的心情。(3)鯉魚阿姨告訴它們自己的媽媽是什么樣子的？（板書：四條腿 寬嘴巴）(4 )遇到鯉魚阿姨時(shí)它們是什么樣子的？（板書：張貼長后腿圖片）(5)分角色朗讀。小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，知道自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。它們就照著鯉魚阿姨的話繼續(xù)去尋找自己的媽媽。（二）自學(xué)第三自然段1、自學(xué)第三自然段，思考：（1）小蝌蚪為什么叫烏龜“媽媽”？（2）烏龜告訴小蝌蚪媽媽是什么樣子的？（3）小蝌蚪的身體有什么變化？2、學(xué)生自學(xué)、分組討論。3、交流自學(xué)結(jié)果（1）這時(shí)候，它們看見了誰？（烏龜）【百度圖片】/p-614924939279.html小蝌蚪們看到烏龜，它們怎么樣？（板書：追）小蝌蚪為什么叫烏龜“媽媽”呢？同學(xué)們看看，烏龜是什么樣子的？（四條腿 寬嘴巴）奧，鯉魚阿姨告訴他們自己的媽媽四條腿、寬嘴巴，而烏龜就是四條腿、寬嘴巴。所以它們把烏龜誤以為是自己的媽媽了。難怪他們“連忙追上去”?？梢娝麄円姷健皨寢尅睍r(shí)是多么高興?。。?）誰來讀一讀它們見到“媽媽”時(shí)高興的心情。（3）烏龜告訴它們自己的媽媽是什么樣子的？（板書：兩只大眼睛 披綠衣裳）（4）碰到烏龜?shù)臅r(shí)候，小蝌蚪的樣子有什么變化？（板書：張貼小蝌蚪長前腿的圖片）（5）分角色朗讀。小蝌蚪先長出了兩條后腿，現(xiàn)在又長出了兩條前腿。它們又照著烏龜說的媽媽的樣子繼續(xù)去尋找。（三）學(xué)習(xí)第四自然段（1）這時(shí)候，它們又遇到了誰？（青蛙）【百度圖片】/p-614924939279.html青蛙是什么樣子的？（板書：雪白的肚皮）觀察青蛙的樣子。它們想到鯉魚阿姨告訴它們的和烏龜告訴它們的自己媽媽的樣子，再看看青蛙的樣子，和鯉魚與烏龜說的一樣，所以它們高興地叫到“媽媽，媽媽”。青蛙媽媽笑著說“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們怎么樣？（板書：蹬 跳 蹦）（2）它們找到自己的媽媽了嗎？（找到了）它們的心情怎樣?(高興的心情)誰來讀讀他們真正找到媽媽時(shí)的高興心情。（3）青蛙媽媽見到自己的孩子，心情又怎樣？誰來讀一讀。（4）分角色朗讀。（5）小蝌蚪在找到媽媽時(shí)自己的身體有什么變化？（板書：張貼小蝌蚪尾巴變短的圖片）小結(jié)：小蝌蚪們在找媽媽時(shí)，它們遇到了鯉魚阿姨、烏龜，從它們的話中知道了媽媽的樣子，然后奮力地去尋找，甚至把烏龜誤認(rèn)為自己的媽媽。這種找媽媽的急切心情和執(zhí)著精神真讓人感動??！在這個(gè)過程中，他們自己的身體也逐漸地發(fā)生了變化。小蝌蚪先長出了兩條后腿，又長出了兩條前腿，尾巴逐漸地變短了，樣子越來越像誰？（青蛙）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴不見了。它們從小蝌蚪一步一步地變成了青蛙，也找到了自己失散已久的媽媽。這是多么讓人高興的結(jié)局?。。ò鍟寒嫾^）（四）讓我們完整地欣賞一下小蝌蚪找媽媽的視頻，仔細(xì)體會小蝌蚪找媽媽的艱苦過程以及自己身體的變化。【百度視頻】/v_show/id_XODczNDcxNjg=.html3、課堂拓展延伸（1）課文中說“他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。”青蛙是我們的捕蟲高手。你對青蛙了解多少呢？（暢所欲言）老師這也搜集了一些關(guān)于青蛙的資料?！景俣葓D片】/question/268081753.html（2）我們以后應(yīng)該怎樣做呢？（板書：保護(hù)青蛙）四、課堂練習(xí)。1、_里有_小蝌蚪，大_，_的身子，_長長的尾巴，_地游來游去。2.小蝌蚪先長出兩條_，過了幾天，長出兩條_，又過了幾天，_變短了，成了_。3.青蛙四條腿，_嘴巴，_一對大眼睛，披著_，露著_.五、拓展作業(yè)【百度文庫】/view/83d1c5cdaa00b52acfc7ca2c.html教學(xué)反思小蝌蚪找媽媽這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，我反思自己的教學(xué)過程，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就是讓我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，結(jié)合現(xiàn)代多媒體課件及視頻，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深了對課文的理解和印象。首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)，我從讓學(xué)生猜謎語入手，引發(fā)學(xué)生的好奇心，小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？引出課題。孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去找出問題答案，從而培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。其次，為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生自豪的說“我會讀”。第一，讀的過程中，我用激勵性的評價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。朗讀評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)小蝌蚪找媽媽這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評價(jià)語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！?這樣的評價(jià)語言并不是泛泛地一味表揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。第二，多種形式朗