人教版生物一輪復(fù)習(xí)課件集(必修2部分6-11單元).ppt

第六單元 遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) 減數(shù)分裂 過程 概念 特點(diǎn) 結(jié)果 精 卵 原細(xì)胞 初級精 卵 母細(xì)胞 次級精 卵 母細(xì)胞 精 卵 極體 細(xì)胞 聯(lián)會 互換 同源染色體分離 染色體復(fù)制 著絲點(diǎn)分裂 染色單體分開 受精作用 概念 過程 結(jié)果 意義 知識網(wǎng)絡(luò) 考點(diǎn)2 細(xì)胞的減數(shù)分裂 本考點(diǎn)主要考查學(xué)生對減數(shù)分裂的相關(guān)概念的理解 包括減數(shù)分裂 同源染色體 四分體 聯(lián)會 配對 姐妹染色單體 精 卵 原細(xì)胞 初級 次級精 卵 母細(xì)胞 極體等 除考查相關(guān)概念外 本考點(diǎn)還可結(jié)合減數(shù)分裂的研究過程 考查相關(guān)的科學(xué)史 以體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于 重視科學(xué)史學(xué)習(xí) 的理念 這在以往的命題較為少見 但很可能成為命題的新亮點(diǎn) 因此應(yīng)予以重視 在減數(shù)分裂的概念中 應(yīng)該掌握 1 范圍 進(jìn)行有性生殖的生物 2 場所 花藥 胚囊 精巢 卵巢等 3 時期 產(chǎn)生成熟的生殖細(xì)胞 4 染色體變化 復(fù)制一次 分裂兩次 5 結(jié)果 配子中染色體數(shù)目比原來減少一半 與減數(shù)分裂相關(guān)的幾個概念 1 原始生殖細(xì)胞 一種特殊的體細(xì)胞 能進(jìn)行有絲分裂 又具有減數(shù)分裂的能力 2 成熟的生殖細(xì)胞 如精子 卵細(xì)胞 習(xí)慣上稱為生殖細(xì)胞 3 體細(xì)胞 原始生殖細(xì)胞 成熟生殖細(xì)胞間的關(guān)系 體細(xì)胞 2 經(jīng)過有絲分裂形成原始生殖細(xì)胞 2 原始生殖細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂產(chǎn)生成熟的生殖細(xì)胞 鞏固練習(xí) 2 下列關(guān)于減數(shù)分裂的敘述 正確的是 A 染色體復(fù)制一次 細(xì)胞分裂一次B 染色體復(fù)制一次 細(xì)胞分裂兩次C 染色體復(fù)制兩次 細(xì)胞分裂一次D 染色體復(fù)制兩次 細(xì)胞分裂兩次 考點(diǎn)1 配子的形成過程 配子的形成過程 即減數(shù)分裂的具體過程 其內(nèi)容包括 減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化 染色體 染色單體 DNA的數(shù)目變化和比較 減數(shù)分裂的圖象判斷 精子與卵細(xì)胞的形成區(qū)別等 由于涉及的內(nèi)容比較微觀 命題往往是高考中的難點(diǎn)內(nèi)容 針對本考點(diǎn) 命題的形式主要有根據(jù)示意圖或曲線圖 模式圖分析減數(shù)分裂的過程 圖形判斷 染色體 DNA或配子種類計(jì)算 將減數(shù)分裂與其他的知識點(diǎn)綜合進(jìn)行考查 如減數(shù)分裂與基因 減數(shù)分裂與生物變異 減數(shù)分裂與有絲分裂等 因此應(yīng)認(rèn)真理解 掌握減數(shù)分裂的有關(guān)內(nèi)容 細(xì)胞減數(shù)分裂染色體 DNA分子等的數(shù)目變化 詳見奪冠云梯P40 精子和卵細(xì)胞形成過程的異同點(diǎn) 配子中染色體組合的多樣性 同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合 同源染色體上非姐妹染色單體的交叉互換 鞏固練習(xí) 1 下圖表示某種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體及DNA相對量變化的曲線圖 根據(jù)此曲線圖回答下列問題 注 橫坐標(biāo)各個區(qū)域代表細(xì)胞分裂的各個時期 區(qū)域的大小和各個時期所需的時間不成比例 圖中代表染色體相對數(shù)量變化的曲線是 圖中代表DNA相對數(shù)量變化的曲線是 考點(diǎn)3 受精過程 本考點(diǎn)的命題點(diǎn)有5個 分別為 受精作用的概念 受精作用的過程 實(shí)質(zhì) 受精卵的特點(diǎn) 卵細(xì)胞受精前后的變化 減數(shù)分裂與受精作用的意義 教材均有詳細(xì)的介紹 但由于該內(nèi)容基本上屬于識記性內(nèi)容 考生容易忽視閱讀而出錯 所以大家應(yīng)該對此多加注意 受精作用的意義主要體現(xiàn)在三個方面 1 使后代呈現(xiàn)多樣性 2 有利于生物在自然選擇中進(jìn)化 3 維持生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定 鞏固練習(xí) 3 一母親生了一男一女的雙胞胎 此雙胞胎來源于 A 一個受精卵B 一個卵細(xì)胞與兩個精子結(jié)合C 兩個受精卵D 兩個卵細(xì)胞與一個精子結(jié)合 第七單元 遺傳的分子基礎(chǔ) DNA是主要的遺傳物質(zhì) DNA是主要的遺傳物質(zhì) 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn) 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 對遺傳物質(zhì)的早期推斷 基因的本質(zhì) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段 說明基因與DNA關(guān)系的實(shí)例 DNA片段中的遺傳信息 DNA分子的結(jié)構(gòu) DNA的復(fù)制 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯 對DNA復(fù)制的推測 DNA的復(fù)制過程 轉(zhuǎn)錄 DNA mRNA 翻譯 mRNA 蛋白質(zhì) 場所 產(chǎn)物 模板 知識網(wǎng)絡(luò) 考點(diǎn)1 人類對遺傳物質(zhì)的探索過程 本考點(diǎn)側(cè)重于生物科學(xué)史的考查 考查的內(nèi)容主要有 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和意義 識記 分析 補(bǔ)充拓展應(yīng)用和延伸等 因本考點(diǎn)能較好地體現(xiàn)課標(biāo)新理念 因此可能會成為命題的重要素材 復(fù)習(xí)時應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行理解掌握 科學(xué)家所作研究的結(jié)論或意義 鞏固練習(xí) 1 詳見奪冠云梯P49例3 考點(diǎn)2 DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn) DNA是生物主要的遺傳物質(zhì) 對其結(jié)構(gòu)的掌握有助于對DNA的功能特點(diǎn)有更好的認(rèn)識 本考點(diǎn)的內(nèi)容包括 對DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的掌握 識記 比較DNA與RNA的區(qū)別和聯(lián)系 DNA堿基的有關(guān)計(jì)算等 其中有關(guān)計(jì)算方面的內(nèi)容是難點(diǎn) DNA的結(jié)構(gòu)要點(diǎn) 1 DNA分子由兩條鏈 反向平行 組成 2 脫氧核糖和磷酸在外 堿基在內(nèi) 3 堿基之間遵循互補(bǔ)配對原則 DNA和RNA分子的比較 詳見奪冠云梯P50 鞏固練習(xí) 2 一條染色體含有一條雙鏈DNA分子 那么一條染色單體含有 A 1條雙鏈DNA分子B 1條單鏈DNA分子C 2條雙鏈DNA分子D 2條單鏈DNA分子 考點(diǎn)3 基因的概念 本考點(diǎn)重點(diǎn)考查對 基因 這一概念的理解 理解這一概念時 需要聯(lián)系前面所學(xué)的DNA 脫氧核苷酸 染色體 遺傳信息等內(nèi)容 考查的內(nèi)容包括 對 基因 的理解 對遺傳信息的理解 梳理與基因密切相關(guān)的其他概念之間的聯(lián)系和區(qū)別 基因 染色體 DNA 脫氧核苷酸之間的關(guān)系 染色體 DNA 基因 脫氧核苷酸 基因中的脫氧核苷酸代表遺傳信息 每個基因中有很多個脫氧核苷酸 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段 每個DNA上有多個基因 染色體是DNA的主要載體 每個染色體上含1個或2個DNA 是遺傳物質(zhì)的功能和結(jié)構(gòu)單位 是生物體主要的遺傳物質(zhì) 鞏固練習(xí) 3 不同的基因攜帶不同的遺傳信息的原因是 A 不同基因的堿基的種類不同B 堿基對的排列順序決定基因的不同C 磷酸和核糖排列順序決定了基因的不同D 堿基種類的不同決定了基因的不同 考點(diǎn)4 DNA分子的復(fù)制 DNA分子通過自我復(fù)制進(jìn)行增殖 復(fù)制過程與細(xì)胞分裂 基因突變及DNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等內(nèi)容密切相關(guān) 考查DNA分子的復(fù)制 一是考查對復(fù)制過程的理解 二是考查復(fù)制過程中有關(guān)的計(jì)算 后者為學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 應(yīng)重點(diǎn)突破 DNA的復(fù)制過程 1 場所 細(xì)胞核 擬核 線粒體 葉綠體 2 時期 細(xì)胞分裂的間期 3 所需的條件 模板 原料 酶 ATP 4 特點(diǎn) 邊解旋邊復(fù)制 半保留復(fù)制 DNA復(fù)制過程中的計(jì)算 1 求含親代成分的子代脫氧核苷酸鏈的個數(shù)或比例 2 求含親代成分的子代DNA的個數(shù)或比例 鞏固練習(xí) 4 某DNA分子共有a個堿基 其中含胞嘧啶m個 則該DNA分子復(fù)制3次 需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)為 A 7 a m B 8 a m C 7 1 2a m D 8 2a m 考點(diǎn)5 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯 基因的表達(dá) 過程比較微觀 抽象和復(fù)雜 屬于難點(diǎn)內(nèi)容 考查的側(cè)重點(diǎn)在于對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的比較和理解 包括 場所 時期 所需條件 產(chǎn)物和相關(guān)計(jì)算 難點(diǎn) 等 基因中的堿基 RNA中的堿基和蛋白質(zhì)中氨基酸的數(shù)量關(guān)系 鞏固練習(xí) 5 某基因中含有1200個堿基對 則由它控制合成的含有兩條肽鏈的蛋白質(zhì)分子中最多含有肽健的個數(shù)是 A 198個B 398個C 400個D 798個 第八單元 遺傳的基本規(guī)律 知識網(wǎng)絡(luò) 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 基本概念 基因型 表現(xiàn)型 環(huán)境因素 隱性性狀 顯性性狀 相對性狀 性狀分離 分離 控制 控制 控制 性狀 等位基因 隱性基因 顯性基因 基因 自由組合定律 分離定律 實(shí)驗(yàn)程序 雜交實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)問題 現(xiàn)象驗(yàn)證 提出假說 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 驗(yàn)證假說 總結(jié)規(guī)律 伴性遺傳 伴X隱性 伴X顯性 伴Y遺傳 舉例 抗VD佝僂病 特點(diǎn) 女患者多于男患者 舉例 人類紅綠色盲 特點(diǎn) 女多于男 考點(diǎn)1 孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法 本考點(diǎn)要求了解基本的實(shí)驗(yàn)原理 實(shí)驗(yàn)方法和步驟 了解基本的科學(xué)思維方法 內(nèi)容主要有 1 孟德爾在豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過程中所運(yùn)用的假說 演繹法 2 孟德爾獲得成功的原因 選用豌豆做實(shí)驗(yàn)材料 研究方法 單因素 多因素 對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 鞏固練習(xí) 1 孟德爾的遺傳規(guī)律不適用于細(xì)菌等單細(xì)胞生物 其主要原因是 細(xì)菌等單細(xì)胞生物 A 遺傳物質(zhì)不是DNAB 遺傳物質(zhì)不在染色體上C 一般進(jìn)行無性生殖D 無細(xì)胞核 考點(diǎn)2 基因分離定律和自由組合定律 本考點(diǎn)的基礎(chǔ)和核心是基因的分離定律 其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是有絲分裂 減數(shù)分裂和受精作用 難點(diǎn)是基因的自由組合定律的理解和運(yùn)用 高考考查的內(nèi)容主要是對遺傳規(guī)律的解釋 驗(yàn)證 應(yīng)用 如育種 及遺傳概率計(jì)算等 鞏固練習(xí) 2 若讓某雜合體連續(xù)自交 那么能表示自交代數(shù)和純合體比例關(guān)系的是 考點(diǎn)3 基因與性狀的關(guān)系 生物的性狀由基因控制 基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制性狀 該考點(diǎn)考查的方向主要有三個 一是考查基因控制性狀的途徑 即中心法則的相關(guān)內(nèi)容 二是考查基因控制性狀的方式 主要有兩種 通過控制酶的合成來控制代謝過程 進(jìn)而控制生物的性狀以及通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀 三是基因 環(huán)境以及性狀三者的關(guān)系 鞏固練習(xí) 3 人的胰島素基因和得以表達(dá)的胰島素基因依次位于 A 全部細(xì)胞 胰島細(xì)胞中B 胰島細(xì)胞 全部細(xì)胞中C 均位于胰島細(xì)胞中D 全部細(xì)胞 腎小管細(xì)胞 考點(diǎn)4 伴性遺傳 伴性遺傳是高考命題中非常重要的一個考點(diǎn) 其中又以人類紅綠色盲 血友病 多指 并指 抗維生素D佝僂病等的遺傳特點(diǎn)作為考查的重點(diǎn) 命題的方向主要有 伴性遺傳的判斷和驗(yàn)證 伴性遺傳的特點(diǎn) 伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用等 根據(jù)遺傳系譜圖分析伴性遺傳 鞏固練習(xí) 4 某種遺傳病受一對等位基因控制 下圖為該遺傳病的系譜圖 下列敘述正確的是 A 若該病為伴X隱性遺傳病 則 1為純合體B 若該病為伴X顯性遺傳病 則 4為純合體C 若該病為常染色體隱性 則 2為雜合體D 若該病為常染色體顯性 則 3為純合體 第九單元 生物的變異 知識網(wǎng)絡(luò) 生物的變異 不可遺傳變異 可遺傳變異 生物進(jìn)化的原材料 例如環(huán)境引起的變異 基因突變 基因重組 染色體變異 誘變因素 特點(diǎn) 類型 意義 數(shù)目變異 結(jié)構(gòu)變異 染色體組 產(chǎn)生新基因型 產(chǎn)生新基因 意義 基因工程育種 單倍體育種 多倍體育種 雜交育種 誘變育種 概念 原理 方法 優(yōu)缺點(diǎn) 轉(zhuǎn)基因食品的安全 應(yīng)用 考點(diǎn)1 基因突變的特征和原因 引起基因突變的因素包括外因和內(nèi)因 這些因素引起的都是基因結(jié)構(gòu)的局部改變 考查時常常將基因突變與基因數(shù)目的變化 染色體結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行比較 因此需要考生深刻理解基因突變的概念 結(jié)合具體的案例要求考生分析基因突變的特征是命題的基本方向之一 因此考生應(yīng)知道基因突變的六個明顯特征 其中需要注意不定向性與隨機(jī)性的區(qū)別 突變的多害少利性也是?？嫉膬?nèi)容 基因突變的特點(diǎn) 1 普遍性 所有生物均可能發(fā)生基因突變2 隨機(jī)性 生物個體發(fā)育的任何時期均可發(fā)生基因突變3 低頻性 在高等生物體內(nèi)突變率是 4 少利多害性5 不定向性6 可逆性 基因突變的原因 詳見奪冠云梯P68 鞏固練習(xí) 1 有一種遺傳病是由于DNA模板鏈上的堿基CCT變?yōu)镃AT而致 而某基因芯片用來檢測由基因轉(zhuǎn)錄出的信使RNA 在芯片相應(yīng)位置上哪個核苷酸片斷 分子探針 與信使RNA配對 就可以判斷這人帶有致病基因 A CTTB CATC GTAD GAA 2 以美國為首的北約在1994 1995年對波黑的空襲以及1999年對南聯(lián)盟的空襲中大量使用了貧鈾彈 導(dǎo)致人類癌癥 白血病和新生兒畸形的發(fā)生等 近幾個月來 一些歐洲國家也紛紛報(bào)道本國參加北約維和行動的士兵因患癌癥等病癥而死亡 并稱之為 巴爾干綜合癥 對上述現(xiàn)象的討論 下列選項(xiàng)不合理的是A 大多數(shù)基因突變是對生物體有害的B 當(dāng)射線作用于生殖細(xì)胞或發(fā)育的胚胎時 新生兒可能產(chǎn)生畸形C 射線引起的生物變異都將通過有性生殖遺傳給下一代D 射線的作用引起基因突變或染色體變異 是導(dǎo)致 巴爾干綜合癥 發(fā)生的重要原因 考點(diǎn)2 基因重組及其意義 基因重組和基因突變是生物變異內(nèi)容最為重要的兩個概念 考生應(yīng)充分理解掌握其概念的內(nèi)容 考查的內(nèi)容除概念外 突變 重組發(fā)生的時期 基因突變與基因重組的比較 突變 重組與環(huán)境改變引起的變異的比較也是考查的切入點(diǎn)之一 應(yīng)注意進(jìn)行比較和梳理 基因重組的來源 1 自由組合 非同源染色體上的非等位基因的自由組合2 交叉互換 同源染色體上非姐妹染色單體之間的基因互換3 DNA重組技術(shù) 基因工程4 基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過程中 受精作用過程沒有發(fā)生基因重組5 基因重組不產(chǎn)生新的基因 只產(chǎn)生新的基因型 6 病毒的可遺傳變異來源 基因突變7 原核生物的可遺傳變異來源 基因突變8 真核生物可遺傳變異來源 進(jìn)行無性生殖時 基因突變和染色體變異進(jìn)行有性生殖時 基因突變 基因重組和染色體變異 鞏固練習(xí) 3 下列有關(guān)基因重組的說法 正確的是 A 基因重組能夠產(chǎn)生多種基因型B 非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生重組C 基因重組是生物變異的根本來源D 基因重組發(fā)生在有性生殖的過程中 考點(diǎn)3 染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異 本考點(diǎn)是必修2學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)內(nèi)容 但在考綱中屬于第 類層次的要求 考查的內(nèi)容主要是對相關(guān)概念的理解 如染色體組 單倍體 二倍體和多倍體的概念 同時考生需要對染色體變異中的多倍體育種和單倍體育種的方法 原理及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較 掌握這兩種育種方法在生產(chǎn)實(shí)踐中的具體運(yùn)用 除此之外 秋水仙素的作用機(jī)理 實(shí)驗(yàn) 低溫誘導(dǎo)多倍體的形成 等內(nèi)容也是常常作為命題的切入點(diǎn) 染色體組數(shù)的判斷方法 1 細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條 則含有幾個染色體組 2 在細(xì)胞或生物體的基因型中 同一種基因出現(xiàn)幾次 則有幾個染色體組 鞏固練習(xí) 4 用花藥培養(yǎng)出來的馬鈴薯單倍體植株 當(dāng)它進(jìn)行減數(shù)分裂時 觀察到染色體兩兩配對 形成12對 則產(chǎn)生花藥的馬鈴薯植株是 A 單倍體B 二倍體C 四倍體D 八倍體 考點(diǎn)4 生物變異在育種上的應(yīng)用 以某一作物育種為背景 綜合考查有關(guān)誘變育種 雜交育種 單倍體育種 多倍體育種和基因工程育種 因其與實(shí)踐應(yīng)用十分密切 是當(dāng)前考試的重點(diǎn) 考生要注意熟記常見新品種的產(chǎn)生過程 理解其原理 對各種育種方式的方法 步驟 優(yōu)缺點(diǎn)及其典型實(shí)例要多運(yùn)用比較的方法加以理解和掌握 本考點(diǎn)也常以資料分析 熱點(diǎn)關(guān)注 圖解 表格分析等形式進(jìn)行命題綜合考查學(xué)生提取信息和準(zhǔn)確分析圖表的能力 各種育種方法的原理 過程及優(yōu)缺點(diǎn) 詳見奪冠云梯P71 鞏固練習(xí) 4 上海醫(yī)學(xué)遺傳研究所成功培育出第一頭攜帶白蛋白的轉(zhuǎn)基因牛 他們還研究出一種可大大提高基因表達(dá)水平的新方法 使轉(zhuǎn)基因動物乳汁中的藥物蛋白含量提高30多倍 轉(zhuǎn)基因動物是指 A 提供基因的動物B 基因組中增加外源基因的動物C 能產(chǎn)生白蛋白的動物D 能表達(dá)基因信息的動物 考點(diǎn)5 轉(zhuǎn)基因食品的安全 本考點(diǎn)考查的方向主要有兩個 一是以轉(zhuǎn)基因食品的生產(chǎn)過程為背景 要求考生分析轉(zhuǎn)基因技術(shù)的有關(guān)原理 過程及優(yōu)缺點(diǎn)等基礎(chǔ)性知識 二是要求考生對轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題作出評價(jià) 考查學(xué)生的科學(xué)態(tài)度觀 對轉(zhuǎn)基因安全性評價(jià)的依據(jù)是各選項(xiàng)中的表述是否有知識性的錯誤 因此 解題的關(guān)鍵仍然是對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的了解和掌握 轉(zhuǎn)基因技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容 鞏固練習(xí) 13 下列關(guān)于基因工程安全性的說法中不正確的是A 轉(zhuǎn)基因作物可通過花粉擴(kuò)散到它的近親作物上 可能出現(xiàn)對農(nóng)業(yè)不利的 超級植物 B 雜草 害蟲從它的近親獲得抗性基因 可能破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性C 轉(zhuǎn)基因必須在人為控制下才能完成 自然條件下基因污染是不增殖和不被擴(kuò)散的D 轉(zhuǎn)基因食品轉(zhuǎn)入的蛋白質(zhì)是新蛋白時 這些異種蛋白有可能使人引起食物過敏 第十單元 人類遺傳病 知識網(wǎng)絡(luò) 人類遺傳病 人類基因組計(jì)劃 單基因遺傳病 多基因遺傳病 染色體異常遺傳病 隱性基因遺傳病 顯性基因遺傳病 人類基因組計(jì)劃的目的 參與人類基因組計(jì)劃的國家 有關(guān)人類基因組計(jì)劃的數(shù)據(jù) 啟動的時間 人類基因組工作草圖公開發(fā)表的時間 人類基因組測序任務(wù)完成的時間 產(chǎn)前診斷 遺傳咨詢 概念 特點(diǎn) 病例 檢測 預(yù)防 考點(diǎn)1 人類遺傳病的類型 本考點(diǎn)命題的切點(diǎn)有 一是列舉病例 要求考生判斷其所屬的遺傳病類型 二是給出某遺傳病在具體家系中的遺傳現(xiàn)象 要求考生判斷該病所屬的類型 需要考生熟悉各種常見遺傳病的特點(diǎn)進(jìn)行判斷 同時考生在復(fù)習(xí)時要注意列表比較和歸納 掌握各種類型遺傳病的概念和特點(diǎn) 特別要注意教材中所介紹的幾種典型病例及其遺傳方式 人類遺傳病的類型 鞏固練習(xí) 1 關(guān)于21三體綜合征的敘述 錯誤的是 A 21三體綜合征是常染色體變異引起的遺傳病B 21三體綜合征患者智力低下 身體發(fā)育緩慢C 21三體綜合征又叫先天性愚型或伸舌樣癡呆D 21三體綜合征體細(xì)胞比正常人體細(xì)胞少一條X染色體 2 人類21三體綜合征的成因是在生殖細(xì)胞形成的過程中 第21號染色體沒有分離 若女患者與正常人婚后可以生育 其子女患該病的概率是 A 0B 1 4C 1 2D 1 考點(diǎn)2 人類遺傳病的檢測和預(yù)防 本考點(diǎn)為考查的常見內(nèi)容之一 近幾年的高考試題均有所體現(xiàn) 考查的內(nèi)容主要為兩個 一是遺傳病的檢測 常考查遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷的內(nèi)容 二是考查遺傳病的預(yù)防 考生需要了解相關(guān)的措施 如禁止近親結(jié)婚 遺傳咨詢 適齡生育等 人類遺傳病的檢測和預(yù)防 通過遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等手段對遺傳病進(jìn)行檢測和預(yù)防 在一定程度上能夠有效地預(yù)防遺傳病的發(fā)生 產(chǎn)前診斷包括羊水檢查 B超檢查 孕婦血細(xì)胞檢查以及基因診斷 遺傳咨詢的內(nèi)容和步驟如下 身體檢查了解病史 分析傳遞方式 推算后代患病風(fēng)險(xiǎn) 提出建議對策 鞏固練習(xí) 3 父親正常 母親患紅綠色盲 生了一個性染色體為XXY的不色盲的兒子 此染色體畸變發(fā)生在什么之中 如果父親色盲 母親正常 生了一個性染色體為XXY的不色盲的兒子 此染色體畸變發(fā)生在什么之中 父親正常 母親患紅綠色盲 生了一個性染色體為XXY的色盲的兒子 A 精子 卵 不確定B 精子 不確定 卵C 卵 精子 不確定D 卵 不確定 精子 考點(diǎn)3 人類基因組計(jì)劃及意義 本考點(diǎn)是關(guān)于當(dāng)前最新的生物研究工程的有關(guān)內(nèi)容 考查的內(nèi)容多為識記性的內(nèi)容 考生需要了解人類基因組計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容 進(jìn)展及其重大意義等 試題常以熱點(diǎn)材料分析等形式進(jìn)行命題 解答的關(guān)鍵是熟悉教材中的有關(guān)介紹 因此 考生對于相關(guān)內(nèi)容應(yīng)注意掌握 人類基因組計(jì)劃 第11單元 生物的進(jìn)化 知識網(wǎng)絡(luò) 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 過度繁殖 生存斗爭 遺傳變異 適者生存 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 共同進(jìn)化和生物多樣性的形成 共同進(jìn)化的概念 生物多樣性的形成 突變和重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料 隔離是物種形成的必要條件 種群是生物進(jìn)化的基本單位 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變 地理隔離 生殖隔離 考點(diǎn)1 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的相關(guān)概念和原理 基因頻率 新物種的形成與遺傳學(xué)聯(lián)系緊密 已經(jīng)成為近幾年高考的重要考點(diǎn) 試題側(cè)重于考查學(xué)生的識記能力 以及在有關(guān)新情境中的識別能力和思維能力 復(fù)習(xí)時應(yīng)注意 結(jié)合已掌握的遺傳和變異的知識來理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 善于對比 總結(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論在哪些方面對達(dá)爾文學(xué)說進(jìn)行了補(bǔ)充和發(fā)展 重視對一些重要概念的理解 如種群 基因頻率 隔離 共同進(jìn)化等 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論與達(dá)爾文進(jìn)化論的異同 1 共同點(diǎn) 都能解釋生物進(jìn)化和生物的多樣性 適應(yīng)性 2 不同點(diǎn) 達(dá)爾文進(jìn)化論沒有闡述遺傳和變異的本質(zhì)以及自然選擇的作用機(jī)理 而現(xiàn)代生物進(jìn)化理論克服了這個問題 達(dá)爾文的進(jìn)化論著重研究生物個體的進(jìn)化 而現(xiàn)代生物進(jìn)化理論強(qiáng)調(diào)種群的進(jìn)化 認(rèn)為種群是進(jìn)化的基本單位 相關(guān)概念 1 物種 能自由交配并產(chǎn)生可育后代的一群生物 判斷依據(jù) 是否存在生殖隔離 若存在 說明新物種已經(jīng)形成 否則還沒有形成新的物種 2 基因庫 一個種群的全部全體所含有的全部基因 區(qū)別 一個種群的某個個體所含有的全部基因不能叫做基因庫 3 地理隔離 由于地理上的障礙使彼此間無法相遇而不能交配 4 生殖隔離 不同種群間的個體不能自由交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代 兩者聯(lián)系 地理隔離積累到一定程度會發(fā)生生殖隔離 新物種的形成一定要經(jīng)過生殖隔離 但不一定經(jīng)過地理隔離 只有地理隔離時 將形成新類型或亞種 如華南虎和東北虎的形成 物種的形成需要經(jīng)過三個基本的環(huán)節(jié) 突變和基因重組 自然選擇 隔離 鞏固練習(xí) 1 基因突變對大多數(shù)個體是不利的 但卻是生物進(jìn)化的重要因素之一 你認(rèn)為這一說法 A 對 基因突變雖對多數(shù)個體不利 但它為定向的自然選擇奠定了基礎(chǔ)B 對 基因突變雖對多數(shù)個體不利 但