畫楊桃的教案.doc

畫楊桃的教案教學目標1理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。2通過理解老師說的一段話中句與句的聯系，學生怎樣把一段話寫清楚。3朗讀課文，背誦最后兩個自然段。教學重點難點1聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。教學準備楊桃的實物或模型與掛圖，小黑板，生字詞卡片。教學過程：第二課時一、談話導入上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡，學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體情況，讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。）二、講讀課文1從課文第三部分入手，達到牽動全文之目的。（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術課上的一件事。）能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。2學習課文第1部分（第1自然段）。（1）指名讀父親的話。（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）每一層各說的是什么意思？3學習課文第2部分。（1）分析“老師”說的話的第一層意思。指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的小黑板。）“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。A第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？ B第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？ C第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？D這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？小結：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結果也不同）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。（2）講讀課文第2自然段。作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的“老師”說的哪句話？學生讀一讀作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結果。）指導學生看文中的第二幅插圖。小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的?！罢J認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。（3）導讀分析第3至5自然段?！坝袔讉€同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？B指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣?！坝袔讉€同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）（4）講讀課文第6至12自然段?！袄蠋煛甭犃恕皫讉€同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據此判斷“我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？指導學生朗讀“好笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。（5）指導學生學習第13至17自然段。對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處。（6）剖析“老師”說的話?！袄蠋煛睆膶W生回答的語氣中，已經知道同學們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？“老師”說的話中，哪一句