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談?wù)勚钦蟽和男睦斫】到逃S著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?nèi)找嬉庾R到心理健康的重要性。近年來,在少年兒童中出現(xiàn)的問題越來越多,使教育工作者和關(guān)心教育的人們感到不安。2005年,中國青少年研究中心公布了一份調(diào)查報(bào)告稱，在我國約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。一些專家調(diào)查發(fā)現(xiàn),所有問題的出現(xiàn),無一例外地與少年兒童心理方面的原因有關(guān)。因此,分析造成少年兒童心理障礙的原因和尋求有效的對策,已成為教育工作者迫在眉睫的問題。俗話說沒有任何人的心靈可以說是一塵不染的。心理健康教育對于正常學(xué)生來說是件重要的事情，對于智障兒童來說更是一件刻不容緩的大事情。智障兒童心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，切實(shí)有效地對智障學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和特殊教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同而艱巨的緊迫任務(wù)。一、智障兒童心理問題產(chǎn)生的原因：心理問題產(chǎn)生的原因分為兩方面：一個(gè)是自身特殊的身心特點(diǎn)，二是外界多方面的因素導(dǎo)致的。因此，他們?nèi)菀仔纬梢恍┬睦碚系K或精神問題。例如：自私自利、心胸狹窄、性情暴躁、膽小怕羞等不良的性格，也會(huì)出現(xiàn)自我封閉、攻擊行為、反社會(huì)傾向、性早熟等不良的行為。1、智障兒童的身心特點(diǎn)：智障兒童是指在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的水平或在智力發(fā)展上有嚴(yán)重障礙的兒童。他們一般有如下一些身心特點(diǎn)：注意力方面：注意力不易集中，注意范圍狹窄，穩(wěn)定性差，難于分配注意。知覺方面：知覺速度緩慢，知覺范圍狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)而不精確，整個(gè)知覺顯得較正常兒童明顯遲鈍。言語方面：言語出現(xiàn)遲，發(fā)展緩慢；詞匯量小，缺乏連貫性；詞義含糊，不能清楚、明確地表達(dá)自己的想法，詞不達(dá)意。記憶方面：再現(xiàn)中會(huì)發(fā)生大量歪曲和錯(cuò)誤，支離破碎，缺乏邏輯、意義和聯(lián)系；識記速度緩慢，記憶保持差；記憶表象貧乏、缺乏分化，不穩(wěn)定。思維方面：判斷力差，不能完整地認(rèn)知客體，缺乏概括能力；難以理解概念的確切含義，特別難以理解抽象概念；分析能力差，考慮問題不合邏輯；數(shù)的概念掌握困難，簡單的計(jì)算亦難完成。情緒方面：情緒很不穩(wěn)定,緊張、壓抑，消極沮喪或喜笑失度,對人多懷有敵意。情緒激動(dòng)或者是煩躁憂郁時(shí)，出現(xiàn)自言自語、自虐、打人等現(xiàn)象。意志方面:一般為虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示，缺乏自信心和自制力，做事難以堅(jiān)持到底。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，破罐子破摔。性格方面:一般表現(xiàn)為自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見；自由散漫型，缺少和別人的和諧相處；自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，情緒喜怒無常。從上述可見，智障兒童一般不是某一心理過程水平低，而是整個(gè)身心活動(dòng)各方面的水平都很低。2、外界因素的不良影響：（1）家庭環(huán)境的不良影響：家庭是智障兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和主要場所。家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響智障兒童心理健康發(fā)展的重要因素。有的家長認(rèn)為這類孩子很可憐，所以對他們嬌生慣養(yǎng)、百依百順，即便是有錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正；而有的家庭條件很差，家庭成員之間的關(guān)系也不是很和睦，智障兒童常常也就成了被遺忘的角落。這樣下去就導(dǎo)致他們的性格朝著畸形發(fā)展。（2）社會(huì)環(huán)境的不良影響：社會(huì)對智障兒童的影響因素是十分廣泛和復(fù)雜的。智障兒童是社會(huì)的不幸兒，在社會(huì)中他們受到冷落和歧視，很少能享受到溫暖和關(guān)愛。不良的社會(huì)輿論導(dǎo)向、不擇手段的利己主義、就業(yè)難于上青天、甚至有的人還對他們進(jìn)行嘲諷、謾罵、毆打。這樣往往使智障兒童在紛繁復(fù)雜的外部世界面前感到無所適從,使他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展受到了非常大的傷害。二、對智障兒童進(jìn)行心理健康教育的基本目標(biāo)：學(xué)校開展心理健康教育是指教育者主動(dòng)地遵循智障兒童心理發(fā)展的特殊規(guī)律和內(nèi)在需要，有目的、有計(jì)劃地施加直接或間接地引導(dǎo)和影響，使智障兒童的心理朝著健康向上的方向發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，開發(fā)他們心理潛能，塑造他們的健康人格。具體內(nèi)容如下：1、生活心理方面：要讓智障兒童熱愛生命，熱愛生活，對環(huán)境有一定的適應(yīng)能力和生活上的自理能力，能與他人建立和諧融洽的人際關(guān)系，勇于面對生活中的挑戰(zhàn)。2、學(xué)習(xí)心理方面：培養(yǎng)智障兒童一定的學(xué)習(xí)興趣，讓他們要養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠正確對待學(xué)習(xí)中遇到的困難，掌握一定的文化知識和勞動(dòng)技能，學(xué)習(xí)能力有一定地提高。3、個(gè)性心理方面：有分清是非善惡的能力，能正確地進(jìn)行自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我控制，形成并發(fā)展自己良好的個(gè)性。三、對智障兒童進(jìn)行心理健康教育的主要內(nèi)容：心理教育是一種綜合性教育。正常的生活是學(xué)生心理健康的保證。學(xué)習(xí)生活要有節(jié)奏，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。根據(jù)智障兒童心理健康教育“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展”這個(gè)基本目標(biāo)，主要內(nèi)容如下：1、 生活方面：對于智障兒童而言，生活自理能力是相當(dāng)重要的。教師應(yīng)當(dāng)在平常生活的各個(gè)方面關(guān)心、照顧和幫助他們，樹立他們的自信心，提高他們的生活自理能力，從而形成健康穩(wěn)定的生活心理素質(zhì)。（1）加強(qiáng)日常生活能力的訓(xùn)練。在生活起居上要耐心、細(xì)心地教智障兒童，多鼓勵(lì)他們，讓他們建立自信心，懂得要獨(dú)立認(rèn)真地完成自己能做的事情。（2）指導(dǎo)智障兒童的課余生活，關(guān)心他們的身心健康。組織和安排好課余生活，引導(dǎo)他們在課外開展有益的活動(dòng)。教師要注意發(fā)揮他們的主動(dòng)性和獨(dú)立性，不能替代做，要把活動(dòng)組織得有趣味性，合理安排時(shí)間，勞逸結(jié)合，培養(yǎng)他們講文明禮貌、愛勞動(dòng)、愛衛(wèi)生、珍惜勞動(dòng)成果的好習(xí)慣，提高身心健康水平。（3）組織智障兒童參加勞動(dòng)和其他的社會(huì)活動(dòng)。根據(jù)心理健康教育教學(xué)計(jì)劃的要求和實(shí)際需要，組織和安排他們參加一定的勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)，并從中滲透心理健康教育，以增強(qiáng)智障兒童對環(huán)境的適應(yīng)能力，激發(fā)他們對生活的熱愛之情，建立良好的生活心理素質(zhì)。2、學(xué)習(xí)方面：教師教導(dǎo)學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，一絲不茍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。（1）讓他們不斷明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，提高學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的自覺性和學(xué)習(xí)的熱情，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）加強(qiáng)他們的紀(jì)律性訓(xùn)練，讓他們知道要自學(xué)遵守各種紀(jì)律，認(rèn)真上好每一節(jié)課，按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)溫習(xí)功課，建立一定的學(xué)習(xí)制度。（3）要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的能力而因材施教。（4）常與家長密切聯(lián)系，為他們安排合理的家庭作息時(shí)間，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)條件。3、個(gè)性方面：通過對智障兒童進(jìn)行一系列的心理輔導(dǎo)和治療，教育他們要有健康的情感，有接受挫折的心理調(diào)節(jié)能力，并培養(yǎng)勇敢和剛毅等崇高品質(zhì)。（1）挫折教育。相比而言，智障兒童比正常兒童遭遇的挫折更多。因此我們應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺?，如何在挫折中奮起，而不至于在挫折中沉淪下去，這對其心理素質(zhì)無疑是一個(gè)質(zhì)的提高，對其一生都具有重要的意義。挫折教育應(yīng)從正確地認(rèn)識挫折、受到挫折后的合理反應(yīng)、不當(dāng)情緒的克服著手，提高他們心理調(diào)節(jié)能力，克服急燥、破罐破摔等心理。（2）加強(qiáng)思想品德教育。充分發(fā)揮班委和團(tuán)委的核心作用，組織開展各種集體活動(dòng)，通過集體活動(dòng)對智障兒童進(jìn)行教育。根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異，正確地運(yùn)用表揚(yáng)和批評，并建立合理的獎(jiǎng)懲制度。另外，還可以樹立“先鋒”、“榜樣”、“英雄”等形象，通過公平合理的競爭，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，形成健康的心理品質(zhì)和情感，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。（3）提高自我意識。自我意識是心理的核心，是健康心理的基礎(chǔ)。智障兒童的心理狀態(tài)無不跟他們的自我意識有關(guān)。加強(qiáng)對他們自我意識教育，使其能正確地進(jìn)行自我評價(jià)、自我批評、自我控制、自我調(diào)節(jié)，有助于形成健康的個(gè)性和高尚品質(zhì)。（4）在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行個(gè)性的塑造和發(fā)展。A、在各種活動(dòng)中建立和諧的人際關(guān)系。智障兒童由于交往少，一方面渴望交往，另一方面又不懂如何交往，把自己弄得狼狽尚不自知。所以必須引導(dǎo)學(xué)生掌握在各種場合中的交往知識、禮儀、技巧，學(xué)會(huì)了解他人，讓他人了解自己。讓他們不再封閉自己，走出這個(gè)圈子去合常人之群，真誠待人。B、組織他們適當(dāng)參加力所能及的美化校園的勞動(dòng)，不僅能使他們養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，還能從中培養(yǎng)鍛煉他們艱苦樸素、勤勞勇敢的性格品質(zhì)。C、參觀科技展覽活動(dòng)，能培養(yǎng)他們從小熱愛科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)忍不拔等良好品德。四、對智障兒童進(jìn)行心理健康教育的措施：、全面了解和研究智障兒童的心理水平。全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行心理健康教育工作的前提和基礎(chǔ)，要教育學(xué)生，首先就得了解學(xué)生。智障兒童的心理發(fā)展遵循著與一般兒童相同的規(guī)律。他們也有自己的興趣愛好，愿望和追求，也有自己的基本情感需要，需要?jiǎng)e人尊重自己、關(guān)心自己、愛護(hù)自己，需要得到他人的承認(rèn)，他人的贊賞，為他人所接受。在一般環(huán)境里，人們往往卻忽略了這些，打罵他們、歧視他們、侮辱他們、傷害他們自尊心和自信心，使他們產(chǎn)生了一系列的病態(tài)心理特征。作為他們的老師應(yīng)當(dāng)更多地了解、研究他們，給他們更多地關(guān)懷，并采取針對性的方法，有的放矢，才能取得很好的效果。2、堅(jiān)持進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。常規(guī)制度是一套系統(tǒng)的行為準(zhǔn)則，它決定著對兒童行為活動(dòng)規(guī)范的方式和標(biāo)準(zhǔn)。智障兒童由于有易遺忘、丟三落四、時(shí)間觀念差、個(gè)人衛(wèi)生差等不良行為。堅(jiān)持進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育更為重要。班隊(duì)課是學(xué)校德育的主渠道，也是心理健康教育的重要途徑。老師可以時(shí)常設(shè)計(jì)一些主題班會(huì)：如“我是清潔小衛(wèi)士”,“我和時(shí)間賽跑”,“為自己加油”等等?；蛘咴诿刻斓某繒?huì)課中表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的個(gè)人。這一些活動(dòng)的經(jīng)?；椭贫然?，對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成與發(fā)展起了很好的作用?，F(xiàn)在，絕大部分學(xué)生已經(jīng)自覺養(yǎng)成了勤洗頭、洗澡、換衣、剪指甲、按時(shí)上學(xué)等等的好習(xí)慣。3、提高智障兒童的認(rèn)識水平，培養(yǎng)他們的道德觀。智障兒童因?yàn)闅埣?，各方面發(fā)展緩慢，對事物缺乏全面深刻的認(rèn)識，對于抽象的道德知之甚少，甚至有不正確的理解，明辯是非的能力非常低。與正常兒童比較，顯得更幼稚和不成熟，心理更脆弱、異變。心理學(xué)證明，只有不斷提高他們的認(rèn)識水平，形成自己正確的道德觀、人生觀后，心理素質(zhì)才能得以提高。因此，要充分發(fā)揮教育教學(xué)功能，加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高課堂效益，優(yōu)化智障兒童知識結(jié)構(gòu)，豐富他們的課余生活，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，推進(jìn)素質(zhì)教育，使他們的認(rèn)識水平有所提高，讓他們能認(rèn)識自己的心理，揚(yáng)長避短，走上健康心理之路。4、做好個(gè)別心理輔導(dǎo)工作。心理輔導(dǎo)是指根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而讓學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善學(xué)生心理的一種方法。作為教師要努力掌握智障兒童的心理。每個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)缺點(diǎn)，針對每個(gè)智障兒童的不同心理，開展定期與不定期相結(jié)合的心理輔導(dǎo)，包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等，并進(jìn)行記載，建立個(gè)別心理檔案。尤其是對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。對心理疾病嚴(yán)重的兒童還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的藥物和心理輔導(dǎo)相結(jié)合的治療?？傊?，不管采取什么方法都要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，讓他們懂得什么是真、善、美，培養(yǎng)他們自我教育的意識和能力，特別是要培養(yǎng)他們自我調(diào)節(jié)和控制的能力。5、積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。家庭是少年兒童成長的第一驛站。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。 6、學(xué)校教育與社會(huì)教育要密切配合。學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)各方面的教育影響,使之配合一致,努力創(chuàng)造一種良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境去教育影響學(xué)生,控制、消除、批判不良環(huán)境對學(xué)生的消極影響和作用,從而有效地教育學(xué)生,做好他們的心理工作。7、教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我娛樂，防止心境長期壓抑。一個(gè)人若能注意培養(yǎng)和發(fā)展自己的業(yè)余愛好，進(jìn)行多方面的自我娛樂活動(dòng)，就可以在寂寞孤獨(dú)、煩悶抑郁時(shí)通過自我娛樂的方式，防止心境的壓抑，使心理活動(dòng)在自我娛樂中得到調(diào)節(jié)與放松，從而預(yù)防心理障礙。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好，使其學(xué)會(huì)通過自我娛樂，達(dá)到放松身心、消除煩惱的目的。 心理健康教育要講求實(shí)效，要把形式和內(nèi)