蘇教版科學(xué)五上《導(dǎo)體和絕緣體》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案.doc

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)導(dǎo)體和絕緣體一、 教案背景1，面向?qū)W生：中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué)2，課時：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：每組一套簡單電路裝置；探究記錄表；回形針、塑料尺、鐵尺、舊鐵尺、鐵釘、銅線、保險(xiǎn)絲、陶瓷勺、氣球、牙簽、橡皮、塑料剪刀、有塑料把手的鐵剪刀、紙片等待檢測物體二、 教學(xué)課題知識方面：1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。2、掌握檢驗(yàn)物體導(dǎo)電性能的簡單方法，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體。3、結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。能力方面：1、經(jīng)歷對多種物體進(jìn)行預(yù)測、檢測與記錄等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生對所收集的信息進(jìn)行整理與分析，提出問題的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞煤唵坞娐窓z驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導(dǎo)體和絕緣體的性質(zhì)）。情感：與其他同學(xué)交流分享導(dǎo)體和絕緣體的方法及安全用電的知識。教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，培養(yǎng)安全用電的意識。 教學(xué)難點(diǎn)：水的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。 教師準(zhǔn)備：自制發(fā)光二極管演示電路裝置、鹽水、驗(yàn)電球、測電筆等實(shí)物，多媒體課件。三、 教材分析本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教材第三單元電和磁第2課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第1課簡單電路后，學(xué)生能利用小電泡、導(dǎo)線、電池、開關(guān)搭建出簡單電路，為學(xué)習(xí)本課導(dǎo)體和絕緣體奠定了知識基礎(chǔ)。教學(xué)中緊扣物體的導(dǎo)電性，通過猜測與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論交流等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了四個活動來引導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)，即認(rèn)識常見物體的導(dǎo)電性，特別了解水和人體的導(dǎo)電性能，物體可按導(dǎo)電性分為導(dǎo)體和絕緣體兩類；了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的不同用途；了解安全用電的基本常識。四、 教學(xué)方法本課教學(xué)內(nèi)容“導(dǎo)體和絕緣體”在生活中有廣泛的應(yīng)用，淺顯易懂，簡單實(shí)用。我在教學(xué)時重點(diǎn)讓學(xué)生把各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，在實(shí)驗(yàn)中探究新知，在實(shí)踐中分辨導(dǎo)體和絕緣體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了檢驗(yàn)水的導(dǎo)電性，我把教材實(shí)驗(yàn)中燈泡換成發(fā)光二極管，使檢驗(yàn)效果更顯著。再教學(xué)導(dǎo)體和絕緣體的分類，最后的安全用電教育，讓學(xué)生明白用電安全的常識，珍愛生命；也讓學(xué)生明白了導(dǎo)體和絕緣體在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步完善了學(xué)生頭腦中關(guān)于“導(dǎo)體和絕緣體”的知識體系。五、 教學(xué)過程一、回憶舊知、激發(fā)探究欲望1、通過上節(jié)課的研究，我們知道了要想使小燈泡亮起來，需要一個完整的電路，同學(xué)們想一想，一個簡單電路是由哪幾個部分組成？（電池、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡）2、讓學(xué)生利用器材搭建簡單電路。同學(xué)連接電路，讓小燈泡亮起來。（學(xué)生開始活動，復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，為新授打好基礎(chǔ)。）3、猜想開關(guān)的作用我們通過開關(guān)控制小燈泡的亮與滅，想想開關(guān)依次換成泡沫棒、鐵尺，讓學(xué)生猜測合上時小燈泡為什么會亮或不亮。4講解：看起來并不是所有的物體接在電路中小燈泡都能發(fā)光。那么，哪些物體接在電路中小燈泡會發(fā)光，哪些物體接在電路中小燈泡不會發(fā)光呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，為新授打好基礎(chǔ)。通過更換開關(guān)，激發(fā)學(xué)生對其作用產(chǎn)生興趣。二、猜測導(dǎo)電性，進(jìn)行探究實(shí)踐1談話：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，請一位同學(xué)給大家介紹一下，里面都有什么?曲別針、塑料尺、陶瓷勺、保險(xiǎn)絲（鉛銻合金）、鉛筆芯、碳棒、玻璃管、鐵釘、硬幣、蠟燭、毛發(fā)、棉線、氣球、干木條（牙簽）、橡皮、鋁片、紙片等待檢測物體。（既有導(dǎo)體，又有絕緣體）2請各組的材料員為本組選擇自己喜歡的8件物品，組內(nèi)先預(yù)測一下這些材料連接到電路中，觀察小燈泡是否會亮，（出示預(yù)測表）。（組內(nèi)根據(jù)預(yù)測結(jié)果，填寫預(yù)測表）實(shí)驗(yàn)探究卡例表 “”容易導(dǎo)電 “”不容易導(dǎo)電研究物體預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果鐵釘保險(xiǎn)絲硬幣回形針碳棒牙簽玻璃鋁片3學(xué)生分組活動，將物體連接到電路。（1）在用實(shí)驗(yàn)證明我們猜想之前，大家要注意些什么？學(xué)生回答。（2）屏幕出示實(shí)驗(yàn)要求：同學(xué)們依次把這些物體連接在電路中，仔細(xì)觀察，并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄；實(shí)驗(yàn)中一定要注意安全，千萬不要弄傷了自己和同學(xué)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，收拾好實(shí)驗(yàn)器材并放回原處，然后做好準(zhǔn)備向大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）現(xiàn)在我們開始實(shí)驗(yàn)，將這些物體連接到電路中，看小燈泡是否會亮起來，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測表相對照，看是否正確。教師播放背景音樂，巡回指導(dǎo)。音樂鏈接（通過檢測學(xué)生自己喜歡的物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識生活中的導(dǎo)體和絕緣體，讓學(xué)生體會到身邊處處有科學(xué)。）4小組匯報(bào)(我們把曲別針連接到電路中，小燈泡亮起來。)（其他小組一樣嗎？）(我們把鐵釘連接到電路中，小燈泡亮起來。)(我們把塑料尺連接到電路中，小燈泡沒有亮起來。)其它組學(xué)生補(bǔ)充交流時，使用實(shí)物投影展示學(xué)生的記錄表，同時提示學(xué)生有沒有和交流小組意見不一樣的。教師同時提示學(xué)生，比較猜想有沒有與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致。同樣是尺，為什么連接鐵尺、木尺、塑料尺，得出不同的作案？5.看一看我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（屏幕出示表格），小結(jié)像曲別針、鐵釘、鋁片、銅線、保險(xiǎn)絲等等金屬制品，接在電路中小燈泡會發(fā)光，我們把這些容易使電通過的物體叫導(dǎo)體；像塑料、干木條、玻璃等絕大多數(shù)非金屬物體，接在電路中小燈泡不會發(fā)光，說明它們不容易使電通過，我們把這些不容易使電通過的物體叫絕緣體。（提醒學(xué)生絕大多數(shù)非金屬是絕緣體，并不是所有的非金屬都是絕緣體，比如：人體和自然界里的水。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇喜歡的材料，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。豐富的材料讓學(xué)生在活動中建立充分的感性認(rèn)識。教師在活動中關(guān)注每個孩子活動的參與性、興趣的持久性、探究的有效性，同時提示他們對所收集的信息進(jìn)行整理與分析。三、探究人體、水的導(dǎo)電性，了解身邊的導(dǎo)體1舉例、實(shí)驗(yàn)推測人體能夠?qū)щ姟?）用驗(yàn)電球證明人體是導(dǎo)體。2）教師現(xiàn)場用電筆插入插座證明人體是導(dǎo)體。安全教育：強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能私自用電筆檢驗(yàn)家里的開關(guān)和電器。2學(xué)生猜想純凈水、自來水、鹽水是不是導(dǎo)體，試述理由教師演示證明純凈水是絕緣體、自來水、鹽水都是導(dǎo)體。注：電源用兩節(jié)電池、小電泡更換成發(fā)光二極管，才能實(shí)現(xiàn)演示效果。自然界里的水是不純凈的，是導(dǎo)體。3.這個檢驗(yàn)電路還可用在哪里？各種溶液導(dǎo)電性視頻的鏈接設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對人體、水的導(dǎo)電性檢驗(yàn)，讓學(xué)生心中的疑問得到解決，用途的新拓展，能打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。四、認(rèn)識常見的電器、電工材料，和工具1我們認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體在導(dǎo)電的性能上截然不同，那么它們在生活中有哪些應(yīng)用呢？2出示實(shí)物：燈頭、插座、開關(guān)、膠布等，同學(xué)們觀察它們分別用什么材料做成的? 屬于導(dǎo)體還是絕緣體？為什么這樣做?懂得在整個電路中導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的認(rèn)識自然過渡到日常生活中去，讓學(xué)生更好地理解導(dǎo)體和絕緣體的概念。五、安全用電1絕緣體不是絕對絕緣的。導(dǎo)體和絕緣體應(yīng)用和廣泛，生活中許多地方都用應(yīng)用，但導(dǎo)體和絕緣體不是絕對的，條件變了，絕緣體也可以變成導(dǎo)體。例如干木條是絕緣體，但木條變潮濕后，就成為導(dǎo)體了?？諝庠趶?qiáng)高壓電下也會變成導(dǎo)體（雷電擊穿空氣，擊中地面目標(biāo)）。2人體和不純凈的水都是導(dǎo)體，因此同學(xué)們在生活中要特別注意，防止觸電。我們在科學(xué)課上做檢測等實(shí)驗(yàn)只能用干電池做電源，不能用其他電源，以免發(fā)生危險(xiǎn)！出示：“小心觸電”標(biāo)志。這個標(biāo)志你在哪兒見過？有這個標(biāo)志提醒我們什么？3安全用電教育。隨著社會的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中用電的地方越來越多，必須注意安全用電，大家看圖，這些做法對嗎？為什么？怎樣做才安全呢？4、拓展：了解一些安全用電的基本常識。不要在電線上晾衣服；不用濕布擦正在工作的電器；不要用東西去捅交流電插孔；不要亂接線；不要用力拉拽電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象；在檢查電器時，僅僅關(guān)閉電器開關(guān)還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進(jìn)行；不要用破損的電線把學(xué)到的這些安全用電常識，課后與同學(xué)、家長交流。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生安全用電的生活意識，落實(shí)科學(xué)的用電方法，獲取科學(xué)探究的技能，使教學(xué)貼盡生活，散發(fā)生活氣息。將課堂延伸到課外，拓寬知識領(lǐng)域，進(jìn)一步做到學(xué)以致用。 教學(xué)板書：2導(dǎo) 體 與 絕 緣 體容易讓電流通過 不容易讓電流通過曲別針、鐵釘、鑰匙、硬幣 橡皮、紙板、塑料尺、紙片六、 教學(xué)反思本課教學(xué)后，我覺得有以下三點(diǎn)值得反思：一、創(chuàng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融，人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主、師生和諧的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率的有效手段。：“巧婦難為無米之炊”，這說明了探究材料準(zhǔn)備的重要性。我在本課教學(xué)中準(zhǔn)備了眾多器材，讓學(xué)生更多、更直觀地感知、題解導(dǎo)體、絕緣體的概念。讓學(xué)生自主選擇喜歡的實(shí)驗(yàn)器材，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于調(diào)動學(xué)生的已有知識、生活體驗(yàn)。學(xué)生先猜測物體的導(dǎo)電性，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師要允許學(xué)生猜錯，關(guān)鍵是學(xué)生猜錯了要反思為什么猜錯，加深對導(dǎo)體與絕緣體的理解。學(xué)生在寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境中學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，積極主動地參與教學(xué)活動。 二、引導(dǎo)學(xué)生自行探究 過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。當(dāng)學(xué)生猜想了材料的導(dǎo)電性后，往往急于了解是否正確，這時最便捷、最簡單的方法，莫過于讓學(xué)生動手去實(shí)驗(yàn)，水到渠成，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教者注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的要求，引導(dǎo)學(xué)生自行探索知識的方法。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們享受著自行探究的樂趣，更重要的是他們學(xué)會了遇到問題怎樣去思考解決問題的方法，如果我們在每堂課上都充分放手進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁徊讲桨l(fā)展起來。 三、把握好教師放手的“度”學(xué)生是探究活動的主體，所以要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，沒有學(xué)生的主體意識和主體參與，就沒有真正的學(xué)生自主學(xué)習(xí)