四年級上冊第八單元教案.doc

珞珈山小學 鄂教版語文第七冊教學設計第八單元目標1、學會34個字，會認24個字。理解關鍵詞的意思，積累運用。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，復述課文。3、理解課文內(nèi)容，結合描寫人物的言行、神情變化的關鍵詞句，體會人物高尚的精神和堅強的意志品質(zhì)。4、學習借助注釋初步理解古詩大意，在誦讀中體驗情感。5、學習制作讀書卡，進一步學習寫人的方法。6、學習運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。課題23 木蘭從軍課 時2課時閱讀教學目標1、學會12個字，會認9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話敘述故事。3、理解課文內(nèi)容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。4、學習運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。重點難點理解課文內(nèi)容，學習花木蘭愛家勇于擔當，愛國英勇善戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教具學具板書設計23、木蘭從軍不同一般的女英雄替父（25） 勇于擔當從軍（6） 英勇善戰(zhàn)棄官回家（7） （淡泊名利）作業(yè)設計1、劃掉括號里不恰當?shù)淖x音。著(zhu zho)急 燕(yn yn)山沉著(zhu zho) 燕(yn yn)子將（jing jing)軍 曲折(zh sh)將（jing jing)領 折(zh sh)本（考察對多音字的掌握）2、根據(jù)意思寫詞語1比喻非常著急。( )2戰(zhàn)功非常顯赫。( )3堅決地、毫不猶豫地。( )4形容路途非常遙遠。( ) （考察對詞語意思的理解）3你覺得花木蘭是個怎樣的人？（引導學生感受花木蘭形象）課時目標1、學會12個字，認識9個字。2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。3、理解課文內(nèi)容，體會花木蘭愛家勇于擔當?shù)钠焚|(zhì)。環(huán)節(jié)預設學生學習活動教師引導策略批注、反思一、 談話導入看老師板書，（板書：木蘭）知道花木蘭嗎？（生自由答，距現(xiàn)在有一千四百年了，她是個女孩子呀，去打仗，真不簡單。）今天我們就來學習木蘭替父從軍的故事。（板書：從軍）二、初讀感知1、打開書131頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、讀好了？課文中的這些詞不好讀，誰會？（課件出示詞語）赫然在列 焦急萬分 愁眉不展 無可奈何 千里迢迢 赫赫戰(zhàn)功 威風凜凜 文靜俊美3、指名一生讀。相機正音。4、還有誰愿意讀？ 5、知道了這些詞的意思，我們就能讀得更好，來，一起讀。三、理清課文層次1、誰來幫我們讀讀課題？讀了這個課題，你會產(chǎn)生什么疑問？（生答，教師歸納為：從軍的原因和從軍后的情況）2、帶著這兩個疑問，再去讀讀課文，找找答案。3、找到答案了？誰來說？四、讀中感悟25自然段師：木蘭的故事流傳至今，已有一千四百多年了，木蘭到底是個怎樣的人呢？她與一般的女子有什么不同呢？要想了解她，我們還得到文中一個個具體的事例中去體會。我們先來看看她替父從軍的原因吧。1、自己讀一讀課文的25自然段，看看木蘭不得不替父從軍的原因有哪些？2、誰來說說木蘭替父從軍有哪些原因？（生答課件出示句子：父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？）這是一個反問句，誰來讀一讀，這句話是什么意思呢？（生答課件出示：父親年老多病，不能去從軍打仗。）第二個原因呢？（課件出示：弟弟又小，還不到當兵的年齡）還有嗎？（課件出示：朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？）這也是一個反問句，什么意思？（朝廷頒發(fā)的征兵令，沒有誰能違抗。）3、這幾句話都是木蘭從軍的原因，既然陳述句表達的更清楚，為什么這兩個原因要用反問句，而不用陳述句呢？（課件出示相關句子）讀一讀，比較一下。 父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？父親年老多病，不能去從軍打仗。朝廷頒發(fā)的征兵令，沒有誰能違抗。 （突出感情，語氣更強烈）這里強調(diào)了什么情感？（愁）能讀出來嗎？試試。（指名生讀）我仿佛看見了木蘭愁眉不展的樣子。（齊讀）感受木蘭的愁。4、反問句的確能表達強烈的感情，為什么三個原因不都用反問句來說呢？（課件出示）父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？弟弟又小，還不到當兵的年齡。朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？父親年老多病，不能去從軍打仗。弟弟又小，還不到當兵的年齡。朝廷頒發(fā)的征兵令，沒有誰能違抗。自己在下面讀一讀，比較一下。（語言更豐富，不單一）我們祖國的語言是很豐富的，表達方式也很多，值得我們好好學習，來我們把這幾個句子連起來讀一讀。5、一面是朝廷的命令不可違抗，另一面是家中的實際情況無法遵從，難怪木蘭愁眉不展，齊讀第四自然段。（師引讀）6、望著母親憂愁的面容，她無暇自顧了，木蘭說（指名生讀，課件出示：娘，就讓我扮作男兒，替爹爹去當兵吧！）“就讓我扮作男兒”你聽出了什么？（聰明）遇到困難能想出辦法，真聰明！來，女生一起讀。“替爹爹去當兵吧！”你又聽出了什么？（愛自己的家人）“替爹爹去當兵吧！”要打仗呀，你又聽出了什么？（勇敢）多么勇敢地木蘭，來，男生一起讀。她的這句話，就是她愛家人，勇于擔當?shù)谋憩F(xiàn)，她打定主意，說，全班一起來。木蘭就是這樣一個敢于擔當、不同一般的女子。（板書：敢于擔當 不同一般的女子）指導重點詞。焦急萬分：做個樣子，你們看，這時候人就會愁眉不展，把這兩個詞再讀讀。千里迢迢：什么意思？那你再讀。 這里有兩個詞都帶有“赫”字，它們各是什么意思？（課件出示：赫的三個選項，生選擇字意再說詞義）你是從課文的哪些段落里知道的？看來3、4、5自然段都在寫木蘭為什么要從軍。還要算上第2自然段，因為不發(fā)生戰(zhàn)爭怎么會征兵呢？（板書：替父（25）5、那么木蘭從軍后情況如何？你是從哪里知道的？（第六自然段）（板書：從軍（6）6、第七段寫了什么？（板書：回家（7）7、我們不僅解答了疑問，還理清楚了文章的層次，其實這兩個問題連起來，就是課文的主要內(nèi)容，誰能連起來說一說。課時目標1、 體會花木蘭愛國英勇善戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。2、 初步了解木蘭辭，對比閱讀。環(huán)節(jié)預設學生學習活動教師引導策略批注、反思一、讀中感悟6自然段師：主意已定，木蘭踏上了征程。這個不同一般的女子，在從軍的過程中又有什么不同于一般的表現(xiàn)呢？自己讀讀第六自然段，畫出相關的句子。（課件出示第六自然段）1、（生自由讀，畫出句子）誰來說說你的感受？從哪兒感受到的？（生答，相機出示第二句話）（課件出示：她渡黃河，過燕山，千里迢迢來到了前線。）讀，說說你的體會?？磥砟阕x懂了“千里迢迢”，再來讀這個句子，讓我們感受木蘭的英勇。這么難，木蘭是怎么走的呀？書上用的什么詞？“渡”“過”，你感受到什么？（毫不猶豫，堅決，英勇）2、離家時，她是依依不舍的，披上戰(zhàn)袍，跨上駿馬。而現(xiàn)在，她是渡黃河，過燕山，你能體會到木蘭心情的變化嗎？（急）為什么急？聯(lián)系當時前線的情況想想。出征是無可奈何，出門還依依不舍，一旦踏上征途，想到自己肩上的使命，她就毅然決然了。此時的木蘭已經(jīng)由一位哀嘆的弱女子變成了堅定的戰(zhàn)士。 再讀句子。（指名三生讀，齊讀）評：千山萬水，她都有決心去克服；既然已經(jīng)出發(fā)，她就義無反顧。3、還從哪些句子也能看出她很英勇？（生答，課件出示第三句話：在征戰(zhàn)中，她像男兒一樣英勇，立下了赫赫戰(zhàn)功。）那你來讀一讀，夸夸她吧！征戰(zhàn)是危險的也是辛苦的，在征戰(zhàn)中，她可能要面對的是些什么呢？（課件音樂十面埋伏）你來想象一下。誰來說說，你想到了些什么？生答，師評價。讓學生有畫面感。分小組讀2、3句。此時的木蘭，不僅僅是一位堅定的戰(zhàn)士，更是一位英勇善戰(zhàn)的女英雄。一起來讀這兩句。（板書：英勇善戰(zhàn) 女英雄）4、戰(zhàn)爭結束了，朝廷要封她做大官，木蘭怎么說的？（課件出示第六自然段）-不邀功請賞，不居功自傲，這也是英雄本色。齊讀第六自然段，再次感受木蘭的英勇善戰(zhàn)。二、小結。木蘭為什么要棄官回家呢？對木蘭的認識還沒有結束。三、與木蘭辭對比讀。指導理解千里迢迢豈止是遠呀，看看，她走的都是些什么地方呀？（黃河、燕山）知道黃河是怎樣的情形嗎？（生答）來，看看圖片，記得劉禹錫的詩句嗎？“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”，多么險呀。古代的燕山又是怎樣的？看圖，想到了一句詩，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。那時的燕山人煙稀少，氣候惡劣。想象一下，木蘭過燕山的時候，會遇到哪些困難？（生合理想象）指導想象：作戰(zhàn)條件惡劣，那她怎么辦？敵人憑借著人高馬大，來勢洶洶，木蘭他們這么辦？（生答）看見戰(zhàn)友倒下了，木蘭-，（生答）箭射到了木蘭的手臂，她-，（生答）這樣的日子，只是一、兩天嗎？是呀，“一年三百六十日，多是橫戈馬上行”。這一戰(zhàn)就是十年 。（課件播放圖片）師述：十年的征戰(zhàn)，有的是刀光劍影，鐵馬金戈，有的是劍拔弩張，破釜沉舟，有的是橫尸遍野，孤軍奮戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境中，不是敵死，就是我亡，為了倒下的弟兄，為了身后的國土，她怎能不英勇？“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”她身先士卒，頑強拼殺，立下了赫赫戰(zhàn)功，她比男兒更英勇！來，夸夸她！課題24、軍神課 時2課時閱讀教學目標1、學會本課的12個生字，認識9個生字。注意多音字“強”的讀音。2、理解劉伯承是“軍神”的含義，體會劉伯承堅強的意志和遇事從容冷靜的品質(zhì)，感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點教學重點：讀懂課文，理解劉伯承是軍神的含義。教學難點：理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會人物的內(nèi)心世界。教具學具板書設計 作業(yè)設計1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）2、說一說為什么稱劉伯承是“軍神”？（考察對課文內(nèi)容的掌握）3、讀語段，然后填寫。手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，他擦了一次又一次。最后他忍不住對病人說：“你挺不住可以哼叫。”1、“一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，額上汗珠滾滾”是因為 他為什么會忍不住對病人說：“你挺不住可以哼叫?”這段話主要是表現(xiàn) 課時目標1、能正確認讀、書寫12個字，會運用；準確認讀9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、描述課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)預設學生學習活動教師引導策略批注、反思一.引入教學通過以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。二初步感知1課題讓你想到什么？2瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？三討論自學下面，請同學們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學課文。A通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬B從每個細節(jié)體會文章所傳達的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴如：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴重?！捌届o”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意?！安∪艘宦暡豢跃尤槐蛔テ屏恕闭f明手術過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志?！捌呤丁睖蚀_地數(shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力?！澳憧胺Q軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞?！懊C然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。C體會感情的同時注意朗讀語氣四全班交流請同學們各抒己見，談一談你對課文內(nèi)容的認識。五小結通過我們共同的討論學習，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？同學們想不想對這位“軍神”有更多的了解呢？請大家在課下多搜集一些有關劉伯承的故事，講給同學聽。驚疑(jng y)：驚訝疑惑。審視(shn sh)：仔細看。一針見血(y zhng jin xu)：比喻說話簡短又能說中要害。從容鎮(zhèn)定(cng rng zhn dng)：不慌不忙，沉著鎮(zhèn)靜。吩咐(fn f)：口頭指派或命令、囑咐。一聲不吭(y shng b kng)：一聲不響，不說話。由衷(yu zhng)：出于本心。勉強(min qing)：本課里表示不是甘心情愿的意思?？胺Q(kn chng)：可以稱得上的意思。肅然起敬(s rn q jng)：成語。形容看到、聽到某一動人的事跡后表現(xiàn)的恭敬的態(tài)度和心情。榮幸(rng xng)：光榮而幸運。通過教師小結引導學生拓展閱讀：大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認識了一位了不起的革命領導人劉伯承。課時目標1、理解課文內(nèi)容。能找到劉伯承與眾不同的行為、語言，體會他的堅毅，從文中找到描寫沃克醫(yī)生的語言和行為的語句品讀，從側面理解劉伯承將軍的堅強，理解劉伯承是“軍神”的含義，體會感悟劉伯承堅強的意志和遇事從容鎮(zhèn)靜的品質(zhì)，感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情。2、體會課文的寫作特點。學習運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。環(huán)節(jié)預設學生學習活動教師引導策略批注、反思一、復習導入1、填空：課文中的“軍神”是指（ ），這是（ ）對他的敬稱。2、指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文。1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？（1）學生自由讀課文。（2）小組交流、討論。2、全班交流。三、根據(jù)學生回答，相機導學課文。1、導學“求治”部分（1）指名朗讀第一自然段。 （2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？（4）分角色朗讀第一自然段。2、導學“術前”部分。（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？（2）聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。（3）不用麻藥意味著什么？（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。3、導學“術中”部分。（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？（2）課堂交流（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（5）小結。4、導學“術后”部分。（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？ （2）指導有感情地朗讀：“做完手術了不起的軍神！” （3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？ （4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。 （5）指導分角色朗讀這一段。四、情境感染，升華主題：抓住其中一個場景的正面和側面描寫，體會寫作方法。1.病人一聲不吭，他的雙手緊騍抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨水。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。這兩句話具體描寫了病人在沒有使用麻醉劑開刀的情景，句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨水”、“使勁”等詞語突出了病人強忍痛苦的神態(tài)，盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，這里病人如果沒有堅強的毅力和自我克制忍受能力，情況就不可能這樣。2.沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”在醫(yī)院做開刀手術不使用麻醉劑，對病人來說經(jīng)受巨大的痛苦，而劉伯承將軍不僅忍受了疼痛，還有手術中一直數(shù)著醫(yī)生用刀的次數(shù)，這處情況使負責做手術的醫(yī)生都驚呆了。說他是真正的男子漢，是因為他在手術中能忍受一切艱苦，具有不怕一切的無大畏的精神；說他是“一塊會說話的鋼板”是因為他表現(xiàn)出來的意志跟鋼板一樣堅強，自我克制的毅力是超人的。“你堪稱軍神!”這是對劉伯承將軍在做手術時表現(xiàn)出來的精神的高度評價和贊揚。寫作特點：通過語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的性格特點，并將正面描寫與側面襯托相結合，用以突出主要人物的精神品質(zhì)。課題古詩誦讀元日課 時1課時古詩誦讀教學目標、會認2個字。、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。、學習借助注釋初步理解古詩大意。以讀為主，引導學生在讀中體會詩意和詩境。引導學生感受作者革新政治的遠大抱負。重點難點學習借助注釋初步理解古詩大意。以讀為主，引導學生在讀中體會詩意和詩境。引導學生感受作者革新政治的遠大抱負。教具學具板書設計作業(yè)設計1、背誦古詩2、默寫古詩（考察對古詩的積累）課時目標環(huán)節(jié)預設學生學習活動教師引導策略批注、反思一、 談話導入，引入情境1、 同學們，春節(jié)是大家非常熟悉的節(jié)日，誰能向我們介紹一下過春節(jié)時的景象和風俗。2、 師簡介作者。今天，讓我們詩人一起去感受過春節(jié)的氣氛吧3、 指名讀詩題。二、 自主學習，熟讀古詩1、 請流利地自由朗讀古詩，讀準字音。2、 同桌互讀互評。3、 指名讀古詩沒，請同學們仔細聽他的字音都讀準了沒有，請生評一評。三、 感情朗讀，讀中理解詩意1請同學們結合詩下的注釋，邊有感情地朗讀，邊體會詩句所表達的意思。注詞釋義元日：農(nóng)歷正月初一。爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。屠蘇：藥酒店。古代習俗，驅(qū)邪避瘟以求長壽。曈曈：日出時光亮的樣子。桃：桃符，古代風俗用桃木板寫上兩個門神的名字，分掛大門左右驅(qū)鬼鎮(zhèn)邪，每年一換。2在小組中讀古詩，再談談你對古詩的理解和感受。古詩今譯爆竹聲中已把舊年驅(qū)除，春風送暖飲屠蘇避禍求福。千家萬戶迎來了正月旭日，總要用新門神換掉舊桃符。3師有感情地描述詩的意境。4指名有感情地朗讀，讀后談談自己感觸最深的地方，再請生評價，讀得好在哪里，從他的朗讀中你體會到什么？5把你所有的感受和理解都融入詩中，用你所喜歡的表達方式有感情地朗誦出來，盡情地讀讀古詩吧！6師邊評價生讀古詩，邊滲透古詩的詩意，讓學生在讀中體會。四、 熟讀成誦，自主發(fā)揮1同學們都讀得非常盡興，請試著用自己喜歡的方式吟誦一下。2生用不同的方式（搖頭晃腦式、模仿詩人、邀請小伙伴方式）吟誦古詩。3師小結。這首詩描寫了宋代人過春節(jié)的場面：春風送暖，旭日初升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現(xiàn)了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的政治抱負、哲學觀點。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發(fā)了他春風得意躊躇滿志的心情。課題語文樂園 八課 時4課時語文樂園教學目標、注意平時容易讀錯的字，讓學生學會記憶多音字的方法。、培養(yǎng)學生正確區(qū)別和使用近義詞的能力。、積累格言并感悟所說的道理。培養(yǎng)與激發(fā)閱讀格言的興趣。、引導學生進行口語交際，培養(yǎng)學生結合生活表述事情經(jīng)過的能力。、體會語言文字的魅力，激發(fā)學生學習語言文字的興趣。重點難點教具學具板書設計作業(yè)設計1、給帶點字選擇正確讀音。（考察成語中多音字的讀法）2、填空。（考察格言積累）你若失去了（ ），你只失去了（ ）；你若失去了（ ），你就（ ）；你若失去了（ ），你就（ ）！3、填寫讀書卡。（考察對本單元課文內(nèi)容的把握和對讀書卡填寫的掌握）3、以“我不向困難低頭”為題，寫一篇作文。課時目標1、能準確認讀成語。2、能準確辨析近義詞。3、能準確認讀、背誦積累、臨摹名言。環(huán)節(jié)預設學生學習活動教師引導策略批注、反思一、讀一讀（1）1、學生自由讀成語，要求：注意帶點字的讀音。2、指名讀成語，注意糾正錯誤的讀音。3、小組討論：如何記憶和區(qū)別多音字。4、全班交流，教師小結。5、用開火車的形式檢查認讀情況。二、讀一讀（2）1、自由讀詞語，了解每組詞的意思，并思考每組詞的規(guī)律。2、同桌對比讀詞語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。3、全班交流，教師小結4、小組活動：選擇其中一組詞語各說一句話。5、全班匯報。三、寫一寫，背一背。1、學生自由讀名言。2、指名讀名言，說說你讀了這則名言受到的啟示。3、指導學生描紅，注意標點符號。4、評價練寫情況。5、練習背誦這則名言。6、練習并檢查背誦名言。課時目標1、能自主閱讀成語故事。2、了解讀書卡的制作方法，會制作。3、能圍繞話題，聯(lián)系生活實際大膽、清楚、準確地表達自己的想法，學會表達，學會堅強。環(huán)節(jié)預設學生學習活動教師引導策略批注、反思一、讀一讀。1、自由讀故事。思考：故事主要寫了什么？“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示/2、小組交流。3、全班交流。4、教師小結。5、同桌之間互相講講這個故事。二、探究與發(fā)現(xiàn)。1、默讀書卡中的內(nèi)容。思考：“文章”欄和“內(nèi)容”欄有什么特點。2、小組合作探究：我發(fā)現(xiàn)了3、全班交流4、鼓勵學生學做讀書卡，養(yǎng)成良好的讀書習慣。三、口語交際。1、默讀教材，了解本次口語交際的話題。2、和同桌交流圖意和自己的想法。3、和同桌就“我不向困難低頭”這一話題進行交流。4、小組內(nèi)交流、演示。5、全班交流、演示。6、拓展：背一背有關戰(zhàn)勝困難的名言警句。教師小結。課時目標1、培養(yǎng)學生細致觀察生活的能力。2、 學會通過人物的外貌和具體事例，表達自己的敬佩之情。感受所寫人物的好思想、好品質(zhì)。3、