語文人教版八年級下冊《海燕》———教學(xué)設(shè)計.doc

海燕教學(xué)設(shè)計鳳臺八中 高樹紅教學(xué)目標(biāo)一、知識和能力 引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵探究海燕等形象的象征意義；了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用初步了解散文詩體裁特點。 二、過程和方法 通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對課文的理解以富有創(chuàng)意的活動為載體來引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究。 三、情感態(tài)度和價值觀 學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。 教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵探究海燕等形象的象征意義 教學(xué)難點 了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用四、課時安排：兩課時第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)人設(shè)置情景，投影顯示如下畫面:風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會怎樣面對呢?(同學(xué)可能會回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風(fēng)雨。大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近海燕這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音今天我們就來看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。又稱，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的末尾一章。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。高爾基的小說有自傳體三部曲童年、在人間、我的大學(xué)二、整體感知1.思考討論:本文以大海為背景，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面? 暴風(fēng)雨“將來”-“逼近”-“即臨”。(1)暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來。(1-6)節(jié)。(2)暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。(7-11)節(jié)。(3)暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。(12-16節(jié)。(一)研讀第一畫面1、指定學(xué)生朗讀(1-3)節(jié)，要求學(xué)生思考:在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣?海燕有什么表現(xiàn)?(學(xué)生討論，回答并明確:蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望;二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)2、教師追問:作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕?又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”?(討論明確:這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)3、學(xué)生輕聲朗讀(1-3)節(jié)，體會海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求。(1)碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?明確:“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風(fēng)雨的到來。(作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。)4、指定學(xué)生朗讀(4-6)節(jié)。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。學(xué)生回答，教師板書:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏;呻吟、嚇壞;膽怯、躲藏。教師追問:這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性?(學(xué)生回答明確:海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。)“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。5、指定學(xué)生朗讀(4-6)節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。學(xué)生讀完后，提問:作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕?(學(xué)生討論明確:這樣寫有兩個作用:一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比;另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二段。)6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1-3節(jié)，一男同學(xué)讀4-6，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。7、思考:環(huán)境起了怎樣的變化?(學(xué)生朗讀后，討論明確:烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。)8、教師追問:這一環(huán)境的變化說明了什么問題?(學(xué)生討論明確:說明俄國當(dāng)時白色恐怖嚴(yán)重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步