從百草園到三味書屋_課堂實錄.doc

從百草園到三味書屋課堂實錄一、直接導(dǎo)入師生問好。師：今天我們學(xué)習(xí)一篇散文從百草園到三味書屋，（板書課題）下面我們一起來搶答幾個問題。這篇文章的作者是生：魯迅 (板書)師：他原名生：周樹人，字豫才，是我國著名的文學(xué)家，思想家和革命家。師：這篇文章出自他的散文集生：朝花夕拾。師：請一位同學(xué)來簡單的介紹一下朝花夕拾。生：是回憶性散文集，早晨的花到了晚上才拾取，比喻青少年時代的往事到了中年以后寫成回憶性文章。師：朝花夕拾中的散文，就像盛開在晨光里的帶露朝花，浸透著兒時的甜美，濺起的是讀者深思的心靈浪花。二、檢查預(yù)習(xí)師：下面我來檢查一下同學(xué)們字詞掌握的情況：（幻燈片展示）我請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。確鑿 菜畦 骨髓 收斂 桑葚倜儻 蟬蛻 宿儒 人跡罕至生一：讀。生：齊讀。三、解釋題目，披文入情師：課文的題目是“從百草園到三味書屋”，表明按照空間的變換順序記敘了百草園和三味書屋兩處的童年生活，在這兩處記述中有一處明顯的過渡，大家能找出來嗎？生齊聲說：第九段。師：我們一起來讀一遍。生：齊聲朗誦。師：請注意這段的最后一句“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”，稱蟋蟀、覆盆子、木蓮為“我的”還是“們”，而且還突然冒出了德語，這種寫法太特別了，我們能體會一下作者的情感嗎？生：把百草園的動植物稱為自己的朋友的一種親密無間的情感。師:在這樸實而又深情的語言中，你能體會到童年的魯迅在告別百草園時，是什么心情嗎？生：不舍，依戀。四、重回樂園，尋訪童趣（一）整體感知，理解內(nèi)容師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，請大家回憶一下，百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來了樂趣？請同學(xué)們再次瀏覽課文第一部分，回答這個問題。生：思考，回答。生一：百草園的美景，故事的神秘，捕鳥的樂趣給童年的魯迅帶來了樂趣。師：說的很全面，能不能說的再具體些。生二：寫了百草園中的菜畦，皂角樹，桑葚，鳴蟬，石井欄，師：我們可以概括為大自然的美麗的景物。還有什么？生二：神秘的美女神的故事，還有冬天有趣的雪地捕鳥。師：我們簡單來說，優(yōu)美的景色，神秘的故事，有趣的捕鳥給童年的魯迅帶來了樂趣。（二）美點追蹤，品讀百草園美景師：課文哪一段集中描寫了百草園的美景？生：第二段。師：下面我們來重點品析這一段。我教給大家一個品讀課文的方法。（幻燈展示方法指導(dǎo)）理解詞語妙用，了解課文句式，感知寫作順序，品析巧妙修辭。精讀課文就是反復(fù)地讀，從各個角度讀，從各個側(cè)面讀，最終達到有感情地朗讀這個目標(biāo)。下面大家齊讀這一段?！安槐卣f碧綠的菜畦開始”生：齊讀。師：為了更好理解本段內(nèi)容，老師設(shè)計了幾個這樣的問題（幻燈展示）：（1）本段描寫了那些景物？（2）作者描寫這些有“無限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么樣的效果？（3）作者在描寫景物時是按什么順序，從哪些角度來寫的？（4）本段運用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點？下面同桌之間討論這幾個問題，選擇你最感興趣的一個問題，結(jié)合課文內(nèi)容找一找這個問題的答案。生：讀課文，交流。師巡視指導(dǎo)。師：我們先來看第一個問題，這里描寫了哪些景物？生三：菜畦，石井欄，皂莢樹，桑葚，鳴蟬，黃蜂，叫天子，油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首烏藤和木蓮藤，覆盆子。師：那你來說說，作者描寫這些景物采用了什么句式？生三：不必說也不必說單是師:你覺得這個句式的好處是什么？生三：說明了百草園的景物之多。師：好，還有嗎？生：沉默。師：請坐下，再想想。誰再來說說？生四：這個句式是“不必說也不必說單是”， 用單是表現(xiàn)最沒有樂趣的泥墻根一帶就有很多美好的景物，整個百草園應(yīng)該會更好玩。師：哦，也就是說，百草園到處都是優(yōu)美的景色，單是這個最不好玩的地方就有無限樂趣。很好請坐下。那么，作者抓住了這些景物的什么特點來寫？我請同學(xué)來說說自己最喜歡的句子。生五：我喜歡的句子是：“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠?！边@里用比喻的修辭手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攢成的小球，而且把它的色味和桑椹比，通過比喻和對比來表現(xiàn)覆盆子的酸甜和很好的色味。師：從味覺這個角度來寫，運用了比喻的修辭手法，很好。請同學(xué)們大膽的舉手。生六：我喜歡的句子是：“我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣?！边@句話體現(xiàn)了魯迅的好奇心，也增強了文章的趣味。師：哦，看到何首烏想到了神秘的傳說，就產(chǎn)生了好奇心，想把它拔起來看一看，那你覺得這個句子表現(xiàn)了少年魯迅對大自然怎樣的感情？生六：向往，喜愛。生七：我喜歡的句子是：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。”這里雖然開頭是不必說，但是他也把美麗的景物給說出來了，下面短短的泥墻根一帶就更加突出了百草園的樂趣無窮。師：哦，雖然沒有詳細地說，也表達了他對這些景物的喜愛之情。你回答的很好，請坐下。師：這一段中，作者回憶了在百草園的生活，我們不妨想象一下，小時候的魯迅，他在光滑的石井欄上跳來跳去，或是爬上高大的皂莢樹去聆聽油蛉蟋蟀們的低唱長吟，遇上斑蝥就會忍不住按住他的脊梁，看見何首烏就會熱情地去探尋。大家說，少年魯迅在百草園生活的怎樣?。可R聲：自由自在，無憂無慮。師：他對這些優(yōu)美的景物充滿了生齊聲：喜愛之情。師：下面咱們帶著這種喜愛之情再來讀一遍第二段。生：齊讀。（三）復(fù)述故事，研讀神秘的美女蛇故事師：下面我們來學(xué)習(xí)第二個內(nèi)容，聽長媽媽講美女蛇的故事。預(yù)習(xí)的時候給大家留了一個任務(wù)，就是用自己的話繪聲繪色地復(fù)述這個故事，誰來試試？生八：復(fù)述故事。師：那你覺得這個故事聽起來怎么樣啊？生八：神秘。師：它為百草園增添了一點什么色彩？生齊聲：神秘色彩。師：大家覺得這個故事的那一部分最緊張最刺激？生：七嘴八舌回答。讀課文“沙沙沙”師：半夜里，那個美女蛇來的時候那段，是吧？誰來讀一下這段文字？生九：讀。師：不錯，有點味道了，我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點身臨其境的感覺會更好。再試試。師范讀：朗讀指導(dǎo)。生十：讀“到半夜斂在盒子里”師：讀得不錯，我覺得你如果能再把情感醞釀的真摯些有點身臨其境的感覺會更好。再試試。生十一：讀。（四）想象性朗讀，體味雪地捕鳥樂趣師：春夏時的“百草園”是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢？作者認(rèn)為冬天的百草園比較的生齊聲：無味。師：其實可以在冬天的百草園里做什么？生齊聲：捕鳥。師：少年魯迅在雪地捕鳥的時候，他是懷著怎樣的一種心情？我們來看課文中描寫捕鳥這一情景的是哪一段？生：第七段。師：我們來讀一讀這段文字。從“掃開一塊雪”到這一段結(jié)束，注意一系列動詞。生：齊讀課文。師：我們注意這個句子。？（范讀）“明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只?！鄙鹤x課文。（五）小結(jié)本部分師：菜畦綠油油、水汪汪的，古老的石井欄光溜溜的，高大的皂莢樹干粗枝繁，熟透的桑葚紫紅紫紅，油蛉細聲低唱，蟋蟀聲調(diào)鏗鏘，曲折緊張的美女蛇的故事，冬天雪地捕鳥，少年魯迅徜徉在大自然的懷抱里收獲的是自由快樂的生活，流露的是天真調(diào)皮的童心，擁有的是甜美快樂的回憶。五、回味書屋，感受成長（一）整體感知，了解內(nèi)容師：如果說百草園是魯迅的“快樂老家”，那么三味書屋又將是一個怎樣的啟蒙學(xué)堂呢？請同學(xué)們默讀課文，思考：（課件展示）魯迅回憶了三味書屋生活的哪些場面，哪些細節(jié)，哪些人物，有何種心情？老師給大家舉兩個例子，比如：三味書屋里有博學(xué)方正的先生；三味書屋里有問老師“怪哉蟲”而不得的無奈；生：默讀課文思考（師巡回指導(dǎo)）。師：好，同桌之間交流一下。生：交流。師：下面我請同學(xué)用一句話來說三味書屋里有什么？生十三：三味書屋里有讀書的場面。生十四：三味書屋里有老師讀書入神的時候，我們在下面“做戲”、“描繡像”的相宜之樂。生十五：三味書屋里有小花園里折蠟梅花，捉了蒼蠅喂螞蟻，尋蟬蛻的樂趣。生十六：三味書屋里有老師對學(xué)生們的寬容。師：這個概括性很強。生十七：三味書屋里有人聲鼎沸的讀書之樂，后院偷樂和描繡像的相宜之樂。師：說的很全面。我們試著來概括一下，作者寫三味書屋的生活抓住了幾個場景來寫（課件展示）：只要讀書的無奈后院偷得的樂趣人聲鼎沸的讀書習(xí)字對課的辛苦畫畫做戲的快樂（二）精段三讀，妙點揣摩師：可以說，“讀書”是貫穿“三味書屋”的關(guān)鍵詞，請同學(xué)們跳讀課文，把包含讀書這個意思的詞語圈畫出來，體會這個句子中作者的感情是怎樣的？大家迅速的找一找。生：默讀課文，思考，圈畫。師：我們一起來讀一讀這些語句。生（七嘴八舌）：“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書”，“我就只讀書”。師：大家體會一下，這里的“只讀書”包含著作者的一種什么情感呢？生齊聲：無奈。師：我向老師請教，被老師拒絕，心中有些不滿。咱們接著找。生十八：普通不過瞪幾眼，大聲道：“讀書”。生十九：“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！睅煟捍蠹艺业暮軠?zhǔn)確。這就是寫到了三味書屋里的讀書場面。這個場面是童年的魯迅記憶當(dāng)中很難忘的一個場面。咱們自由的讀一讀。這里一個“人聲鼎沸”概括出了讀書的熱鬧場面，大家從“他有一條戒尺”讀到“拗過去，拗過去”，開始。生：自由讀。師：我想請問同學(xué)們，包括魯迅在內(nèi)的私塾里的頑童們對他們所讀的內(nèi)容理解嗎？生齊聲：不理解。師：是啊，他們讀的都沒有標(biāo)點斷句，還讀錯讀漏了不少字。與孩子們不明其意的調(diào)侃性的地朗讀相比，先生讀書是怎樣的呢？生二十：入神、專注。師：從哪個句子可以看出來？生二十一：他微笑起來，將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。師：在先生讀書入神的時候，書塾里的小孩們在做什么啊？生二十二：做戲，描繡像，畫畫。師：那么先生讀書的投入和小孩們的 “低下去”、“靜下去”就產(chǎn)生了一種對比美，并且學(xué)生們?nèi)寺暥Ψ械淖x書和先生一個人陶醉的讀書這個場面也形成了一種層次美。下面我們來把這個場面再現(xiàn)一下。同學(xué)們自由選擇一個句子，我找一位同學(xué)來扮演先生。眾生和生二十三：演讀讀書場面。師：讀得不錯。先生讀書的時候是不是這樣一動不動的??？誰再來試試？生二十四：演讀先生。師：童年的魯迅多少是在懷著一種好奇心來看老師讀書的入神的。這個場面構(gòu)成了他童年記憶中眾生難忘的一個神圣瞬間?；蛟S他正是在這個瞬間，朦朧的感受到了讀書的樂趣，并影響了他一生的讀書和寫作。因此，三味書屋里的老師始終是魯迅敬重和懷念的。師：我們來看課文最后一句話“這東西早已沒有了吧”，這里包含著一種怎樣的情感？生：懷念，惆悵。師：對往事的懷念，那我們在讀的時候應(yīng)該用一種怎樣的語氣和語調(diào)來讀呢？生：讀。（三）小結(jié)本部分師：童年的時光漸行漸遠，我想在古樸的書屋里這位入神讀書的壽鏡吾先生，還有靜悄悄的小花園里，曾經(jīng)跟他一起捉了蒼蠅喂螞蟻，爬上花壇去折蠟梅花，在地上或者桂花樹上尋蟬蛻的小伙伴們，這些記憶的畫板上一個個難忘的故人，一幕幕溫馨的場景，一定會像自由快樂的百草園一樣，會在午夜夢回的時候來到成年魯迅的心底，漾起他心頭陣陣的溫馨和淡淡的失落吧！六、歸納主題師：我們試著用一句簡潔的話語來總結(jié)本文的主要內(nèi)容。生：回憶了