九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)建議及鞏固練習(xí).doc

實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)建議及鞏固練習(xí)大家先來(lái)看一道年某地中招試卷中的科學(xué)探究題：小兵同學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)一瓶盛有無(wú)色溶液的試劑瓶，其標(biāo)簽嚴(yán)重破損，如圖 。老師告訴他這瓶試劑可能是硫酸、硫酸鈉、硫酸鎂溶液中的一種。小兵同學(xué)通過(guò)查閱資料得如表： 物質(zhì)溶解度(g)H2SO4與水任意比互溶MgSO419.0Na2SO439.0小兵同學(xué)根據(jù)上述信息，分析認(rèn)為此溶液一定不是 溶液。為確定其成分，他對(duì)此溶液進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)探究：【提出假設(shè)】該溶液可能是 ?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證】實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一.對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)1.含義：利用所學(xué)的知識(shí)科學(xué)地探究、探測(cè)，研究出某些結(jié)論?？茖W(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。由于中招考試時(shí)間有限，對(duì)科學(xué)探究能力的考查通常是部分進(jìn)行，也就是說(shuō)，在一道題中只側(cè)重于考查考生一個(gè)方面的探究能力，注重考查考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在選擇、填空、簡(jiǎn)答、綜合題都可以有科學(xué)探究的意念。2.中招考試中常見(jiàn)的探究題的一般特點(diǎn)：選擇有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題設(shè)置情境，考查考生猜想與假設(shè)的能力。例如：生石灰變質(zhì)最終生成什么？用什么物質(zhì)能檢驗(yàn)酸堿恰好完全反應(yīng)？充食品袋的氣體應(yīng)具備什么特點(diǎn)？假設(shè)探究情境，考查考生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的能力。例如：根據(jù)題意，猜想并驗(yàn)證物質(zhì)；由不同的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)各自的優(yōu)缺點(diǎn)；如何改進(jìn)題中裝置等等?？疾榫C合應(yīng)用能力，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的化學(xué)規(guī)律解決新的問(wèn)題。在此類題中要求大家熟悉掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)、及時(shí)領(lǐng)會(huì)題上所給的新的信息，身心體驗(yàn)在整個(gè)問(wèn)題的情境中。近幾年來(lái)，全國(guó)各省市的中招考試都非常重視對(duì)考生科學(xué)探究能力的考查，試卷中力圖體現(xiàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究和再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)場(chǎng)景，讓那些愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)分析、知識(shí)掌握扎實(shí)的考生真正的在化學(xué)考試中得高分，得到啟發(fā)，目的是讓考生的能力得到了充分的發(fā)揮。因此，在中招考試中越來(lái)越受到命題者的青睞。從近幾年的中考中看出，實(shí)驗(yàn)探究試題的命題主要是根據(jù)已有的研究和實(shí)踐，選擇有探究?jī)r(jià)值的科學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)情境，考查考生在問(wèn)題解決的過(guò)程中所表現(xiàn)出的運(yùn)用知識(shí)的水平和各種研究能力。在近幾年中考試題中，到處可以感覺(jué)到探究的氣息，而且題材涉及面廣，有選自書(shū)本的化學(xué)知識(shí)，也有源于同學(xué)們的實(shí)際生活，也有目前科研課題中一些簡(jiǎn)單步驟。二.科學(xué)探究的命題考查方向 根據(jù)各省市有關(guān)信息，結(jié)合我州實(shí)際，2010年中考化學(xué)試題對(duì)科學(xué)探究的命題考查方向有為：試題將以實(shí)驗(yàn)為載體，不再對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，而是對(duì)大家的實(shí)驗(yàn)操作技能、探究實(shí)踐能力、觀察分析問(wèn)題的思維途徑、對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)水平、表達(dá)與交流技能等科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)估考查，將注重考查同學(xué)們多角度、多層次思考問(wèn)題的能力，更加注重大家的學(xué)習(xí)潛能。主要體現(xiàn)在：考查反應(yīng)條件的探究試題與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)相結(jié)合，不注重考查探究的全過(guò)程，體現(xiàn)局部探究。探究物質(zhì)組成或成分以及含量的測(cè)定。有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的探究試題將占很大的比例，并且將物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)方案、探究過(guò)程緊密相連，同時(shí)注重用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的考查。三.通過(guò)幾個(gè)題型例子，體驗(yàn)探究解題新思路1.猜想類例1.如圖把液體B倒入試管中的固體A中，觀察到有氣體產(chǎn)生。請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)A和B的組合至少作出三種猜想（要求三種組合的固體A分別屬于不同類別的物質(zhì)）猜想 A B猜想1猜想2猜想3例2.將一塊光亮的純銅片放在酒精燈火焰上灼燒，表面變黑。對(duì)黑色物質(zhì)的來(lái)源，提出你的兩個(gè)預(yù)測(cè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你預(yù)測(cè)的正確性。預(yù)測(cè)序號(hào)實(shí)驗(yàn)步驟和方法現(xiàn)象和結(jié)論1.可能來(lái)源于2.可能來(lái)源于2.設(shè)計(jì)探究方案類例3.一百多年前，英國(guó)著名科學(xué)家法拉第給兒童講故事時(shí)，做了一個(gè)能證明蠟燭燃燒有二氧化碳和水生成的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你利用澄清的石灰水和冷而干燥的燒杯，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)證明蠟燭燃燒后的產(chǎn)物，并得出蠟燭成分中組成元素，簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。3.形成解釋與結(jié)論類例4.如圖實(shí)驗(yàn)室用一氧化碳還原氧化鐵的裝置圖。 在實(shí)驗(yàn)操作順序上甲、乙同學(xué)出現(xiàn)分歧。甲認(rèn)為先通一段一氧化碳排凈空氣，后再點(diǎn)燃酒精燈和酒精噴燈，乙認(rèn)為不好，他的理由是 ；乙認(rèn)為先點(diǎn)燃酒精燈和酒精噴燈，再先通一氧化碳，甲認(rèn)為不好，他的理由是 。老師認(rèn)為他們的反對(duì)意見(jiàn)都有道理，用你的辦法解決他們的困難： 。例5.在食品包裝中，常用生石灰作干燥劑。其干燥原理是什？ 。在使用時(shí)，用紙袋裝著生石灰放入食品包裝盒中，如果用塑料袋裝生石灰就不起干燥作用，其原因是。在農(nóng)村，將生石灰用水調(diào)成20的石灰乳涂刷墻面和地面給畜禽欄舍消毒。某農(nóng)戶誤將生石灰直接撒在豬圈中消毒，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)豬的蹄部干燥開(kāi)裂灼傷潰瘍，原因是 。消毒用的石灰乳要現(xiàn)配現(xiàn)用，放置過(guò)久就沒(méi)有消毒作用了，原因是 。4.對(duì)探究過(guò)程反思與評(píng)價(jià)類例6.小婧同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)后知道，鎂在氧氣中燃燒會(huì)生成白色的氧化鎂固體。但她在空氣中點(diǎn)燃鎂條時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)在生成的白色固體中還夾雜著少量的淡黃色固體。提出問(wèn)題：為什么會(huì)生成淡黃色固體？查閱資料：小婧查閱資料，記錄了下列幾種物質(zhì)的顏色：物質(zhì) MgO MgCl2 Mg3N2 Mg（NO3）2 MgCO3 Mg（OH）2顏色 白色白色 淡黃色白色白色 白色其他同學(xué)認(rèn)為不必查閱氯化鎂的顏色，理由是 。提出猜想：小婧認(rèn)為淡黃色固體可能是由鎂與空氣中的 反應(yīng)生成的。實(shí)驗(yàn)探究：小婧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了自己的猜想，其方案可能是 。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：根據(jù)小婧的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出鎂條在空氣中燃燒時(shí)的兩個(gè)化學(xué)方程式： ； 。反思與評(píng)價(jià)：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，你對(duì)燃燒有什么新的認(rèn)識(shí)？ 。例7.小明住在山青水秀的山腳下，幾年前村里發(fā)展經(jīng)濟(jì)在村邊建起一座氮肥廠。近段，他發(fā)現(xiàn)燒村里的井水或用堿性洗衣粉洗衣服時(shí)，總聞到水里散發(fā)出一股與氮肥廠附近相似的刺激性氣味。作出猜想：聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，他猜想可能是氮肥廠排出的廢水污染了井水。他的依據(jù)是 。表達(dá)交流：請(qǐng)你幫他歸納污染物的化學(xué)性質(zhì)： ； 。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：從氮肥廠取來(lái)氮肥作為樣品。取適量樣品放入玻璃杯中，加井水充分溶解，溶液分為兩份。一份溶液加入堿性洗衣粉，攪拌聞氣味；一份溶液加熱后聞氣味。反思與評(píng)價(jià)：小明的實(shí)驗(yàn)方案存在問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)？ 。獲得結(jié)論：小明通過(guò)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)是氮肥廠排出的廢水污染了井水。探究啟示：目前該村村民還需飲用井水，請(qǐng)你提出一條簡(jiǎn)便處理方法：。四.總結(jié)做題的方法和技巧1. 扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)（常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、變化規(guī)律、用途等）。2.思維全部融進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)的情境之中，讀題時(shí)不跳過(guò)每一步驟。 3.不放過(guò)每一個(gè)給予的新信息，盡可能用到新信息上的原話。4.回答問(wèn)題語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、完整，多步敘述時(shí)，每步分開(kāi)，有條理性。5.心理不慌亂，穩(wěn)中求勝。做完后再回頭檢查是否漏掉信息或誤解題意。實(shí)驗(yàn)探究題析（1）某中學(xué)探究學(xué)習(xí)小組在幫助整理化學(xué)試劑時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)盛有無(wú)色溶液（初中化學(xué)常用試劑）的試劑瓶，標(biāo)簽破損如右圖，請(qǐng)你對(duì)試劑作出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（1）猜想：這種試劑可能是_溶液或_溶液。（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（要求寫(xiě)出操作、現(xiàn)象、結(jié)論）某探究學(xué)習(xí)小組在幫助實(shí)驗(yàn)員整理化學(xué)試劑時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)盛有無(wú)色溶液的試劑瓶，標(biāo)簽破損（如右圖所示）。已知它們是氯化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉和硫酸鈉四種溶液中的一種。請(qǐng)你對(duì)該試劑作出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（1）猜想：這種試劑可能是_，也可能是_溶液。（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（要求寫(xiě)出操作、現(xiàn)象和結(jié)論）炎熱的夏季，你一定想喝一杯冰水解暑。某冷飲店出售一種特制的冰水，由服務(wù)員在水中加入一些雪狀的物質(zhì)，該物質(zhì)一放入水中立即冒出大量氣泡，很快就得到一杯清涼可口的冰水，飲用時(shí)有碳酸飲料的口感。（1）請(qǐng)你判斷雪狀的物質(zhì)是_。（2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別驗(yàn)證這種物質(zhì)的成分。（注意按序號(hào)填寫(xiě)答案）操作步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法一方法二小明和小紅對(duì)市場(chǎng)上銷售的一種分袋包裝的蛋糕發(fā)生了興趣,因?yàn)榈案獍b在充滿氣體的小塑料袋內(nèi)（如圖所示），袋內(nèi)的氣體充得鼓鼓的，看上去好像一個(gè)小“枕頭”。他們認(rèn)為這種充氣包裝技術(shù)，主要是為了使食品能夠較長(zhǎng)時(shí)間地保鮮、保質(zhì)。那么，這是什么氣體呢？小紅猜想是氮?dú)?，小明猜想是二氧化碳。?）請(qǐng)你幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)判斷小明的猜想是否正確，簡(jiǎn)要寫(xiě)出操作步驟：_。（2）小明的猜想如果正確，現(xiàn)象應(yīng)是_。（3）你認(rèn)為食品充氣包裝，對(duì)所充氣體的要求是：_。 氧化銅是一種黑色固體,可溶于稀硫酸。某同學(xué)想知道是稀硫酸中的哪種粒子(H2O、H+、SO42-)能使氧化銅溶解。請(qǐng)你和他一起通過(guò)圖中I、三個(gè)實(shí)驗(yàn)完成這次探究活動(dòng)。（1）你提出的假設(shè)是_。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)I可證明_。（3）要證明另外兩種粒子能否溶解氧化銅，還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和，在中應(yīng)該加入_。（4）探究結(jié)果為_(kāi)。你認(rèn)為除實(shí)驗(yàn)和所用試劑外，還能夠溶解氧化銅的一種常見(jiàn)物質(zhì)是_。小明、小強(qiáng)和小紅三位同學(xué)在一起對(duì)堿式碳酸銅Cu2(OH)2CO3，相對(duì)分子質(zhì)量為222受熱完全分解后黑色固體產(chǎn)物的成分進(jìn)行探究。他們稱取5.0g堿式碳酸銅在試管中加熱使之完全分解，冷卻至室溫，稱量黑色固體產(chǎn)物為3.6g。他們根據(jù)堿式碳酸銅的化學(xué)式對(duì)黑色固體產(chǎn)物做出了以下猜想：可能是氧化銅；可能是碳粉；可能是氧化銅和碳粉的混合物。（1）小明設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是：向盛有少量該黑色固體的試管中加入足量的稀硫酸，充分振蕩，靜置后觀察現(xiàn)象。如果猜想正確，現(xiàn)象應(yīng)是_；如果猜想正確，現(xiàn)象應(yīng)是_。（2）小強(qiáng)進(jìn)一步思考后，根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)為猜想可以排除。他的理由是：_。（3）小紅通過(guò)對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，排除了猜想。她的理由是：_。（4）科學(xué)探究的方法和途徑有多種。若證明某黑色粉末確由氧化銅和碳粉組成。你還可用什么方法：_。 化學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師將CO2分別通入澄清的石灰水和NaOH溶液中，我們觀察到前者變渾濁，后者無(wú)明顯現(xiàn)象，CO2和NaOH是否確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？（1）我設(shè)計(jì)了甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，如圖所示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：甲軟塑料瓶變癟，乙“瓶吞雞蛋”。小虎同學(xué)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)是可行的，其共同原理是：_。小余同學(xué)提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)還不足以證明CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，其理由是：_。我思考后，又補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是：_。（2）小余同學(xué)認(rèn)為可利用與上述實(shí)驗(yàn)不同的原理，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案，我來(lái)幫他完成：實(shí)驗(yàn)步驟和方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論方案1CO2和NaOH確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)方案2寫(xiě)出方案2中所涉及的化學(xué)方程式_。（3）由此探究，我得到的啟示是：_。 小明、小鵬和小芳三位同學(xué)在一起探究蠟燭燃燒，他們將短玻璃導(dǎo)管插入焰心，發(fā)現(xiàn)另一端也可以點(diǎn)燃。提出問(wèn)題導(dǎo)管里一定有可燃性氣體，氣體成分可能會(huì)是什么呢？猜 想小明認(rèn)為：可能是蠟燭不完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的CO。小鵬認(rèn)為：可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的蒸氣。小芳認(rèn)為：可能上述兩種情況都有。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案請(qǐng)你幫他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)判斷哪一種分析是正確的。_現(xiàn)象和結(jié)論如果小明的猜想正確，現(xiàn)象應(yīng)是_。如果小鵬的猜想正確，現(xiàn)象應(yīng)是_。如果小芳的猜想正確，現(xiàn)象應(yīng)是_。如果用CnH2n+2表示蠟燭的主要成分，則其燃燒的化學(xué)方程式為：_。下圖是探究物質(zhì)燃燒條件的3個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（1）根據(jù)各實(shí)驗(yàn)得到相應(yīng)的燃燒條件有（填入下表）實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)3（2）干粉滅火器中的干粉主要成分碳酸氫鈉，受熱時(shí)分解為碳酸鈉、二氧化碳和水，在滅火過(guò)程中二氧化碳的作用是_，水的作用是_。 在“空氣中氧氣含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)探究中，甲生設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：在燃燒匙內(nèi)盛過(guò)量紅磷，點(diǎn)燃后立即插入集氣瓶?jī)?nèi)，塞緊橡皮塞，待紅磷火焰熄滅，集氣瓶冷卻至室溫，打開(kāi)鐵夾，水注入集氣瓶。（實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示）回答下列問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察到的主要現(xiàn)象是_。反應(yīng)的化學(xué)方程式是_。（2）乙生用上述實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定的結(jié)果是：空氣中氧氣含量與正常值有較大的偏差，其操作上的原因可能是（要求答出兩種）：_。（3）丙生也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，裝置和操作同上，只不過(guò)用木炭代替了紅磷。當(dāng)木炭停止燃燒，集氣瓶冷卻至室溫，打開(kāi)鐵夾后，水能否進(jìn)入集氣瓶？為什么？_。（4）若仍然用木炭代替紅磷，丙生的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)作何改進(jìn)，才能保證實(shí)驗(yàn)成功？（只需答出實(shí)驗(yàn)方案中須改進(jìn)的地方）_ 。（05安徽）圖11是同學(xué)們經(jīng)常使用的鉛筆，在組成鉛筆的各種材料中：（1）能導(dǎo)電的是_，含有單質(zhì)的是_，含有有機(jī)物的是_，燃燒產(chǎn)物中有二氧化碳的是_（每空只要求填一種物質(zhì)的序號(hào)）。（2）圖12中的主要成分是金屬鋁，將一小片該金屬放入稀鹽酸中，觀察到的現(xiàn)象是_，反應(yīng)的化學(xué)方程式是_。小明對(duì)媽媽破魚(yú)時(shí)從魚(yú)肚內(nèi)取出的魚(yú)鰾（如圖12）所示產(chǎn)生了興趣，他以“探究魚(yú)鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為研究性學(xué)習(xí)的課題，小明通過(guò)查閱有關(guān)資料獲知：這種魚(yú)鰾內(nèi)氧氣約占，其余主要為二氧化碳和氮?dú)?。探究分兩步進(jìn)行：（1）測(cè)量魚(yú)鰾內(nèi)氣體體積。小明設(shè)計(jì)了兩種方法：A 用醫(yī)用注射器抽取魚(yú)鰾內(nèi)氣體，測(cè)量其體積；B 在水下刺破鰾，用排水集氣法收集魚(yú)鰾內(nèi)氣體并測(cè)量其體積（如圖11所示），你認(rèn)為測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確的一種方法是_，理由是_；與理由有關(guān)的化學(xué)方程式是_。（2）探究魚(yú)鰾內(nèi)氣體的成分?，F(xiàn)有兩瓶魚(yú)鰾內(nèi)的氣體，請(qǐng)你幫助小明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證魚(yú)鰾內(nèi)含O2驗(yàn)證魚(yú)鰾內(nèi)含CO2 國(guó)家環(huán)保總局規(guī)定，從今年1月1日起將各類實(shí)驗(yàn)室納入環(huán)保監(jiān)管范圍。某中學(xué)九年級(jí)A、B兩個(gè)班同學(xué)分別做常見(jiàn)酸和堿與指示劑反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使用的試劑如圖13所示。實(shí)驗(yàn)后廢液分別集中到各班的一個(gè)廢液缸中，研究小組對(duì)兩個(gè)班的廢液進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果如下表：廢液來(lái)源檢測(cè)方法與結(jié)果推斷廢液成分（填物質(zhì)化學(xué)式，酚酞和水不填）A班觀察廢液呈無(wú)色，測(cè)得pH = 2廢液中含有_B班觀察廢液呈紅色廢液中沒(méi)有_含有_（1）請(qǐng)你幫助他們分析廢液中的成分，并填寫(xiě)在上表中的空格中。（2）據(jù)悉，目前我國(guó)許多高校、中學(xué)以及科研單位的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室排放的各類廢液大都未經(jīng)嚴(yán)格處理便進(jìn)入了下水道，A班的廢液若直接排入鑄鐵管下水道，會(huì)造成的危害是_； 你建議處理這些廢液的方法是_。某同學(xué)在探究物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，作出了如下三種猜想，并得出了相應(yīng)的結(jié)論。請(qǐng)你在下表空格中，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)猜想實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論（1）燃燒與物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)物質(zhì)必須具有可燃性（2）燃燒與氧氣有關(guān)燃燒需要氧氣（3）燃燒與溫度有關(guān)溫度必須達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)為了測(cè)定蠟燭中碳、氫兩種元素的質(zhì)量比，某化學(xué)興趣小組設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟如下：先分別稱量蠟燭、裝置、裝置的質(zhì)量。按圖示連接好儀器裝置，點(diǎn)燃蠟燭，同時(shí)從a導(dǎo)管抽氣。一段時(shí)間后熄滅蠟燭，再分別稱量蠟燭、裝置、裝置的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表。蠟燭裝置裝置反應(yīng)前的質(zhì)量/g 15.8182.3212.2反應(yīng)后的質(zhì)量/g 14.4184.1216.6（1）該實(shí)驗(yàn)中測(cè)得水的質(zhì)量為_(kāi)g，二氧化碳的質(zhì)量為_(kāi)g。（2）由該實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算，蠟燭中碳、氫元素的質(zhì)量之比為_(kāi)。（3）裝置和裝置的順序能否顛倒？_（填“能”或“不能”）。（4）理論上，裝置和裝置增加的總質(zhì)量大于蠟燭失去的質(zhì)量，其原因是_。（5）該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駵?zhǔn)確測(cè)出蠟燭燃燒生成二氧化碳和水的質(zhì)量？_（填“能”或“不能”），理由是_。小兵在一本參考書(shū)上發(fā)現(xiàn)鎂居然能在二氧化碳?xì)怏w中燃燒！于是他迫不及待的做起了這個(gè)實(shí)驗(yàn)：將鎂條點(diǎn)燃后迅速伸入盛有二氧化碳?xì)怏w的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)鎂條劇烈燃燒，發(fā)出白光，產(chǎn)生一種白色粉末和一種黑色粉末。（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我能寫(xiě)出這個(gè)化學(xué)方程式_。（2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)還引發(fā)了我對(duì)過(guò)去某些知識(shí)的反思，從而有些新的發(fā)現(xiàn)：_，_。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日，我與小娜、小佳、小麗等同學(xué)來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，看到實(shí)驗(yàn)桌上擺放著4瓶無(wú)標(biāo)簽的試劑，分別是兩瓶固體和兩瓶液體，我們決定對(duì)“固體與液體”之間的反應(yīng)進(jìn)行一些探究。（1）小娜同學(xué)從一瓶固體和一瓶液體中各取少量試劑于試管中進(jìn)行混合，立即產(chǎn)生了一種無(wú)色氣體，對(duì)氣體是何物質(zhì)，同學(xué)們進(jìn)行了大膽的猜想，小佳同學(xué)猜想產(chǎn)生的氣體可能是_；_；（2）我想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明小佳同學(xué)猜想是正確的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象及結(jié)論（3）小華想用給定的收集裝置（如圖）收集一瓶小佳同學(xué)猜想中的氣體則氣體由_（選“a”或“b”）端進(jìn)入。（4）小麗同學(xué)從另外兩瓶試劑中各取少量試劑于試管中，發(fā)現(xiàn)混合后固體發(fā)生了變化，但無(wú)氣泡放出。同學(xué)們對(duì)加入試管中的固體和液體從不同的反應(yīng)類型、物質(zhì)類別等方面進(jìn)行了大膽的猜想：猜想一：_猜想二：_猜想三：_實(shí)驗(yàn)探究題析（2）小明同學(xué)在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí)，他用大小，外形均相同的鋁片分別和H+濃度相同的稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)。他意外地發(fā)現(xiàn)：鋁片與稀鹽酸反應(yīng)放出氣泡的速度明顯快于與稀硫酸反應(yīng)放出氣泡的速度。是什么原因?qū)е铝朔磻?yīng)現(xiàn)象的差異呢？小明從微觀角度分析得出，H+濃度相同的鹽酸、硫酸中，只是所含_不同。小明提出了以下猜想：Cl-能促進(jìn)鋁和酸的反應(yīng)，SO42-對(duì)反應(yīng)無(wú)影響；Cl-對(duì)反應(yīng)無(wú)影響，SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng)；Cl-能促進(jìn)鋁和酸的反應(yīng)，SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng)；他進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究：組別相同的鋁片濃度相同的酸反應(yīng)片刻后添加某種試劑（少量）添加試劑后的反應(yīng)現(xiàn)象結(jié)論11g鋁片5mL鹽酸Na2SO4無(wú)明顯變化_和 _離子對(duì)反應(yīng)無(wú)影響21g鋁片5mL鹽酸NaCl明顯加快_離子對(duì)反應(yīng)有促進(jìn)作用針對(duì)上述探究過(guò)程回答下列問(wèn)題：（1）請(qǐng)將表格中的空格補(bǔ)充完整；（2）上述猜想_是成立的；（3）若將第2組實(shí)驗(yàn)中添加的試劑NaCl改為HCl氣體，能否完成探究任務(wù)？請(qǐng)說(shuō)明原因。_。2.對(duì)大量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，找出一些規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律和物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)一些物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行分析作出猜測(cè)，是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要方法。試仿照下表中事例，以初中學(xué)過(guò)的酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)為例，填寫(xiě)所有表格（所填規(guī)律不得重復(fù)）:實(shí)驗(yàn)事實(shí)（每空至少舉2實(shí)例）規(guī)律推測(cè)同類物質(zhì)具有相同性質(zhì)示例：鹽酸、稀硫酸都能使紫色石蕊試液變紅酸溶液都能使紫色石蕊試液變紅醋酸也能使紫色石蕊試液變紅（1）碳酸鈉、碳酸鈣都能與稀鹽酸反應(yīng)，聲稱是澄清石灰水變混濁的無(wú)色無(wú)味氣體（2）3.維生素C又名抗壞血酸，易溶于水，易被氧化，能與碘反應(yīng)。人體缺乏維生素C可能引發(fā)多種疾病。某研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)它研究如下：（1）猜想：維生素C可能具有酸性？（2）實(shí)驗(yàn)方案：提供試劑：維生素C片、蒸餾水、紫色石蕊試液、無(wú)色酚酞試液、氫氧化鈉溶液、pH試紙。（實(shí)驗(yàn)儀器自選）根據(jù)以上試劑，請(qǐng)你幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出兩種實(shí)驗(yàn)方案，并寫(xiě)出試驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方案方案（3）結(jié)論:維生素C具有酸性。根據(jù)維生素C的性質(zhì)，判斷下列物質(zhì)中能與維生素C發(fā)生反應(yīng)的是（ ）A.金屬鎂 B.氯化鉀 C.氫氧化鈉 D.硫酸銅（4）某同學(xué)聯(lián)想到西紅柿等蔬菜、水果中含有豐富的維生素C，放置時(shí)間長(zhǎng)短是否對(duì)維生素C的含量產(chǎn)生影響。他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：把新鮮西紅柿和放置一周的西紅柿分別搗碎，用紗布將汁液擠入兩個(gè)燒杯中；取兩只盛有2mL藍(lán)色碘淀粉溶液的試管，分別滴加上述兩種汁液，邊加邊振蕩，直到藍(lán)色剛好消失，記錄滴數(shù)如下：汁液新鮮西紅柿的汁液放置一周的西紅柿的汁液滴數(shù)1220請(qǐng)回答下列問(wèn)題：你認(rèn)為西紅柿中維生素C含量高的是_。你從中得到的啟示是_。4常溫常壓下1體積水約溶解1體積二氧化碳?xì)怏w，氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)時(shí)沒(méi)有明顯的現(xiàn)象變化。某研究小組設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)裝置（所有裝置的氣密性良好），試圖通過(guò)觀察現(xiàn)象來(lái)間接證明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。（1）請(qǐng)根據(jù)如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置和下表的操作方法，將可能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入下表中：所選裝置操作方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象A將充滿二氧化碳的試管倒扣在水中試管內(nèi)的液面略有上升B將充滿二氧化碳的試管倒扣在氫氧化鈉溶液中C將氫氧化鈉溶液滴入燒瓶D將氫氧化鈉溶液滴入錐形瓶E將膠頭滴管中氫氧化鈉溶液擠入燒瓶（2）若再分別向A、B裝置的燒杯中滴入少量氯化鈣溶液，將會(huì)看到的現(xiàn)象是：A：_；B：_5化學(xué)反應(yīng)往往伴隨著一些現(xiàn)象發(fā)生，但CO2與NaOH溶液的反應(yīng)沒(méi)有明顯的現(xiàn)象。為了通過(guò)一些現(xiàn)象說(shuō)明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)，某班同學(xué)分兩組作了如下探究實(shí)驗(yàn)：（1）第一組同學(xué)把一支收集有CO2的試管倒立在裝有飽和NaOH溶液的燒杯中（如圖），看到試管內(nèi)液面上升。發(fā)生這種現(xiàn)象是因?yàn)樵嚬軆?nèi)外產(chǎn)生（ ）A溫度差 B重力差 C壓強(qiáng)差 D浮力差（2）第二組同學(xué)從中得到啟發(fā)，也設(shè)計(jì)發(fā)如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究：A現(xiàn)象為_(kāi)，B現(xiàn)象為_(kāi) ，C現(xiàn)象為_(kāi)。你認(rèn)為以上設(shè)計(jì)能達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求的是_（填序號(hào)）（3）同學(xué)們經(jīng)過(guò)分析討論，認(rèn)為第一組的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生液面上升的現(xiàn)象的原因可能有兩種。一種是因?yàn)镃O2與溶液中的NaOH反應(yīng)，消耗了CO2，你認(rèn)為另一種原因是_。（4）為了進(jìn)一步證實(shí)CO2與NaOH溶液已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)，他們?cè)O(shè)計(jì)了如下方案：取上述實(shí)驗(yàn)后的溶液，第一組同學(xué)滴加_，現(xiàn)象為_(kāi)；第二組同學(xué)滴加_，現(xiàn)象為_(kāi)。他們雖然看到的現(xiàn)象不同，但都可以證實(shí)CO2與NaOH溶液已發(fā)生了反應(yīng)。6利用右圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（該裝置氣密性完好）（1）打開(kāi)止水夾a，裝入藥品后連接裝置，可觀察到試管中發(fā)生的現(xiàn)象是_；引起該現(xiàn)象的原因是_。（2）當(dāng)試管中的反應(yīng)進(jìn)行到一定時(shí)間時(shí)，夾緊止水夾，試管中有沉淀生成。原因是_。7用右圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（圖中鐵架臺(tái)等儀器均已略去）。在中加入試劑量后，塞緊橡皮塞，立即打開(kāi)止水夾，中有氣泡冒出；一段時(shí)間后關(guān)閉止水夾，中液面上升，溶液由無(wú)色變渾濁。符合以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的和中應(yīng)加入的試劑是（ ）ABCDCaCO3 、稀HClNa2CO3、 稀H2SO4Zn、 稀H2SO4Cu 、 稀H2SO4KNO3 NaCl BaCl2 Ba(OH)2 8做中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中，意外看到有氣泡產(chǎn)生。小偉提醒：是不是拿錯(cuò)了藥品？我查驗(yàn)后確認(rèn)藥品沒(méi)有錯(cuò)，只是在瓶口發(fā)現(xiàn)有白色粉末狀物質(zhì)。我認(rèn)為是氫氧化鈉溶液變質(zhì)了。（1）氫氧化鈉溶液變質(zhì)的原因是_。（2）利用與上述實(shí)驗(yàn)不同的原理，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)再次確認(rèn)該氫氧化鈉溶液已變質(zhì)。實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論取少量氫氧化鈉溶液于試管中，滴加_該氫氧化鈉溶液已變質(zhì)（3）該氫氧化鈉溶液是部分變質(zhì)還是全部變質(zhì)？實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論該氫氧化鈉溶液_變質(zhì)寫(xiě)出（3）中所涉及到的一個(gè)化學(xué)方程式_。（4）如何用該變質(zhì)的溶液來(lái)制取氫氧化鈉溶液？簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟。9某課外活動(dòng)小組通過(guò)Internet網(wǎng)上資料得知：廢棄的定影液中含有一定量的AgNO3。他們從攝影店收集到一些廢棄的定影液，準(zhǔn)備將其中的銀以單質(zhì)的形式全部回收。于是，人們進(jìn)行了以下的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：（1）設(shè)計(jì)方案加入比銀活潑的金屬單質(zhì) 除去金屬混合物中的雜質(zhì)（2）小組討論選擇加入的金屬甲同學(xué)認(rèn)為：向定影液中加入過(guò)量的銅粉，則得到的金屬混合物含有銀和銅；乙同學(xué)認(rèn)為：向定影液中加入過(guò)量的鐵粉，則得到的金屬混合物含有銀和鐵。你認(rèn)為_(kāi)同學(xué)的方案更合理，其原因是_ 。除去銀粉中混有的金屬向金屬混合物中加入的試劑是_，化學(xué)方程式為_(kāi)。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：操作a加入試劑（適量）加較活潑金屬（過(guò)量）操作b廢棄定影液 金屬混合物理學(xué)+ 溶液A金屬混合物 Ag + 溶液B請(qǐng)回答：操作a是_，需要用到的玻璃儀器有：燒杯、玻璃棒和_；溶液B中溶質(zhì)的化學(xué)式為_(kāi)。（4）產(chǎn)品驗(yàn)證請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)單方法驗(yàn)證得到的銀中是否還會(huì)含有鐵粉，方法是_10研究性學(xué)習(xí)課題：探究實(shí)驗(yàn)室中久置的NaOH的變質(zhì)程度研究方案先稱取12.3g的NaOH樣品（雜質(zhì)為Na2CO3），配成溶液，然后向溶液中逐滴加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14.6%的稀鹽酸，根據(jù)生成CO2的質(zhì)量測(cè)定Na2CO3的質(zhì)量。從而進(jìn)一步確定樣品中NaOH的變質(zhì)程度。| |7550251.02.2| | | |m（CO2）/g m（鹽酸）/g 解決問(wèn)題實(shí)驗(yàn)測(cè)得加入稀鹽酸的質(zhì)量與產(chǎn)生CO2氣體的質(zhì)量關(guān)系如右圖所示。填寫(xiě)下表：（計(jì)算結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后面一位）Na2CO3的質(zhì)量變質(zhì)NaOH的質(zhì)量/gNaOH的變質(zhì)程度（用質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示） 繼續(xù)探究計(jì)算實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與NaOH反應(yīng)消耗鹽酸的質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根據(jù)“與NaOH反應(yīng)消耗鹽酸的質(zhì)量”，對(duì)照?qǐng)D像，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？關(guān)于物質(zhì)的化學(xué)變化的復(fù)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)變化主要包括化學(xué)變化的特征、化學(xué)反應(yīng)的類型、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以及質(zhì)量守恒定律和化學(xué)反應(yīng)的表示方法等內(nèi)容。教學(xué)要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生真切地感受到發(fā)生的化學(xué)變化；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)變化的規(guī)律，初步了解研究化學(xué)變化的科學(xué)方法；通過(guò)生動(dòng)、具體的化學(xué)變化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“物質(zhì)是變化的”的觀點(diǎn)。一、考點(diǎn)細(xì)目及考試要求1、化學(xué)變化的基本特征認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征，理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系。知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用。初步形成“物質(zhì)是變化的” 的觀點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，能用于解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象。能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能解釋 日常生活中的一些現(xiàn)象。了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高自身的生活質(zhì)量。3、質(zhì)量守恒定律認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。二、考點(diǎn)（熱點(diǎn)）及考題分析1、與語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)合。歷年較多從化學(xué)現(xiàn)象、生活實(shí)際問(wèn)題所蘊(yùn)涵的化學(xué)原理來(lái)考查“雙基”知識(shí)。例1（04廣東1）下列生活現(xiàn)象屬于化學(xué)變化的是( )A衣服晾干 B雪糕融化 C輪胎爆裂 D牛奶變酸這些內(nèi)容都是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，它們都是通過(guò)與日常生活有關(guān)的常識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)，就在學(xué)生的身邊，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)又有一定的知識(shí)交叉，具有測(cè)試、區(qū)分的功能，有利于中學(xué)化學(xué)教學(xué)。這些題目我們也叫送分題，得分率在90%以上，但05年題目又有所改革，變成了與成語(yǔ)、詩(shī)句結(jié)合起來(lái)。例2（05廣東5）下列描寫(xiě)中一定含有化學(xué)變化的是（ ）A白玉為床金做馬 B千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑 C日照香爐生紫煙 D夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少例3（05江蘇競(jìng)1）古詩(shī)是古人為我們留下的寶貴精神財(cái)富。下列詩(shī)句中只涉及物理變化的是（ ）A野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 B春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 C只要功夫深，鐵杵磨成針 D爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送曖人屠蘇2、緊密結(jié)合課本內(nèi)容。近年來(lái)的一些中考題，常常由課本里的圖提出新問(wèn)題。例1（05廣東10）右圖裝置里所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)類型屬于（ ）A化合反應(yīng) B分解反應(yīng)C置換反應(yīng) D復(fù)分解反應(yīng)例2（05南京17）右下圖四位同學(xué)正在討論某一個(gè)化學(xué)方程式表示的意義，他們所描述的化學(xué)方程式是(相對(duì)原子質(zhì)量：H-1；C-12；O-16；S-32) （ ）AS+O2 點(diǎn)燃SO2 B2CO+O2點(diǎn)燃2CO2C2H2 + O2點(diǎn)燃2H2O DCH4 + 2O2點(diǎn)燃CO2+2H2O例3（05海淀39）（1）如下圖所示，現(xiàn)有鎂、鋅、鐵、銅四種金屬，若同時(shí)將它們放入相同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸中，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)四種金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)開(kāi)，鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)。（2）若讓你另選一種方法（金屬與酸反應(yīng)類型除外）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明鐵與銅的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱；你將選擇的藥品為_(kāi)和_。3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，它是一種最生動(dòng)的直觀實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)多定型在儀器的名稱和使用、粗鹽的提純、溶液的配制等。新型的實(shí)驗(yàn)題則對(duì)上述知識(shí)加以交叉、滲透，同時(shí)又融入新的知識(shí)、新的情景，在命題方式上也逐漸趨于組合、多變 。例1、（05上海26）某氣體X可能是由H2、CO、CO2中的一種或兩種組成，為了解其組成情況，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。澄清石灰水NaOH溶液澄清石灰水氣體XABCab請(qǐng)根據(jù)下表中對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，推測(cè)氣體X的組成情況，并寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式?？赡艹霈F(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象氣體X的組成有關(guān)的化學(xué)方程式A中液體B中黑色粉末C中液體不渾濁變成光亮的紅色不渾濁A或C中液體變渾濁的化學(xué)反應(yīng)方程式：_H2還原CuO的化學(xué)方程式：_CO還原CuO的化學(xué)方程式：_不渾濁變成光亮的紅色變渾濁變渾濁變成光亮的紅色不渾濁變渾濁變成光亮的紅色變渾濁若b口導(dǎo)出的氣體中還含有部分CO氣體，應(yīng)采取的措施是_。例2、（05南京29）為了測(cè)定蠟燭中碳、氫兩 種元素的質(zhì)量比，某化學(xué)興趣小組設(shè)計(jì)了如右圖所示的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟如下：先分別稱量蠟燭、裝置、裝置的質(zhì)量。按圖示連接好儀器裝置， 蠟燭裝置裝置反應(yīng)前的質(zhì)量/g15.8182.3212.2反應(yīng)后的質(zhì)量/g14.4184.1216.6點(diǎn)燃蠟燭，同時(shí)從a導(dǎo)管口抽氣。一段時(shí)間后熄滅蠟燭，再分別稱量蠟燭、裝置、裝置的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如右表。(1)該實(shí)驗(yàn)中測(cè)得水的質(zhì)量為 g，二氧化碳的質(zhì)量為 g。(2)由該實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算，蠟燭中碳、氫元素的質(zhì)量之比為 。(相對(duì)原子質(zhì)量：H一1；C12；O16)(3)裝置和裝置的順序能否顛倒? (填“能”或“不能”)。(4)理論上，裝置和裝置增加的總質(zhì)量大于蠟燭失去的質(zhì)量，其原因是 。(5)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駵?zhǔn)確測(cè)出蠟燭燃燒生成二氧化碳和水的質(zhì)量? (填“能”或“不能”)，理由是 。4、探究性題型是近年出現(xiàn)的新題型。它要求在新的情境中將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)作為探究基礎(chǔ)。運(yùn)用科學(xué)的研究方式，首先提出研究課題，然后通過(guò)猜測(cè)或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案論證假設(shè)是否成立，最終得出結(jié)論，解決問(wèn)題。例1（05廣東23）（12分）某課外活動(dòng)小組通過(guò)Intnet網(wǎng)上資料得知：廢棄的定影液中含有一定量的AgNO3。他們從攝影店收集到一些廢棄的定影液，準(zhǔn)備將其中的銀以單質(zhì)的形式全部回收。于是，他們進(jìn)行了以下的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：（1）【設(shè)計(jì)方案】加入比銀活潑的金屬單質(zhì) 除去金屬混合物中的雜質(zhì)（2）【小組討論】選擇加入的金屬甲同學(xué)認(rèn)為：向定影液中加入過(guò)量的銅粉，則得到的金屬混合物含有銀和銅；乙同學(xué)認(rèn)為：向定影液中加入過(guò)量的鐵粉，則得到的金屬混合物含有銀和鐵。你認(rèn)為 同學(xué)的方案更合理，其原因是 。該方案的化學(xué)方程式為 。除去銀粉中混有的金屬向金屬混合物中加入的試劑是 ，化學(xué)方程式為 。（3）【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】過(guò)程如下：加較活潑金屬（過(guò)量）廢棄的定影液 金屬混合物+溶液A操作a加試劑（適量）金屬混合物 Ag+溶液B操作a請(qǐng)回答操作a是 ，需要用到的玻璃儀器有：燒杯、玻璃棒的 ；溶液B的溶質(zhì)的化學(xué)式為 。（4）【產(chǎn)品驗(yàn)證】請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)單方法驗(yàn)證得到的銀中是否還含有鐵粉，方法是 。例2（05上海23）長(zhǎng)期暴露在空氣中的生石灰（氧化鈣）可能發(fā)生變質(zhì)，部分生成碳酸鈣。某同學(xué)想了解生石灰的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)和變質(zhì)情況，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：步驟現(xiàn)象結(jié)論或化學(xué)方程式1、取少量樣品放入水中，充分?jǐn)嚢韬筮^(guò)濾，在濾液中滴加酚酞酚酞變紅寫(xiě)出氧化鈣和水反應(yīng)的化學(xué)方程式：_2、在過(guò)濾后的濾渣中，滴加鹽酸有氣泡產(chǎn)生寫(xiě)出產(chǎn)生氣體的有關(guān)化學(xué)方程式：_生石灰_（填“是”或“沒(méi)有”）變質(zhì)。5、化學(xué)信息給予題。又稱為化學(xué)信息遷移題其特點(diǎn)是根據(jù)題中提供的新信息、新知識(shí)，要求考生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的臨場(chǎng)閱讀和自學(xué)，創(chuàng)造性地解決化學(xué)問(wèn)題。信息源主要是初中化學(xué)知識(shí)的延伸擴(kuò)展，高中知識(shí)及生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題，對(duì)考生來(lái)說(shuō)是陌生的，這就能考查考生不同層次的能力水平，提高考試信度和效度。例（05荊州15）氨氣（NH3）是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，極易溶于水，其水溶液稱為氨水、顯堿性。實(shí)驗(yàn)室里通常用加熱固體氯化銨和固體氫氧化鈣的混合物的方法制取氨氣，其化學(xué)方程式為：2NH4Cl+Ca(OH)2 = CaCl2+2NH3+2H2O。氨在化工生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，如“侯氏制堿法”中就用到氨氣。試回答下列問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)室制氨氣的發(fā)生裝