語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

小露珠說(shuō)課稿說(shuō)教材小露珠是蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和喚起學(xué)生情感共鳴。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。教法學(xué)法教法：本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我主要采取多媒體創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、把學(xué)生帶入情境的方法展開教學(xué)。學(xué)法：愛表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn)，描寫貼切而生動(dòng)，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文，以切身的體驗(yàn)來(lái)感悟小露珠的美。教學(xué)過(guò)程為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、 初讀感知。首先揭示課題，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠是什么樣的，它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失，你喜不喜歡小露珠，為什么。檢查自學(xué)效果時(shí)，先檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中比較長(zhǎng)的句子。在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，大體了解課文的內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境，模仿說(shuō)話。課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，【設(shè)計(jì)意圖：課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利要求學(xué)生模仿說(shuō)話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處?！浚ㄎ也捎弥谱鞫嗝襟w課件，幫助學(xué)生想象文中所描繪的美好意境，使他們?nèi)缫娖湫?，如臨其境，理解課文，感悟小露珠的品格。）三、形象演示，感悟品味第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似，主要寫小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美。我讓學(xué)生分角色表演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，通過(guò)表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的可愛。接著提問(wèn)：“小露珠像什么呢？”結(jié)合學(xué)生回答，課件出示語(yǔ)句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤(rùn)”。為了幫助學(xué)生理解，我運(yùn)用多媒體展示實(shí)物圖片（鉆石、水晶、珍珠），讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而感悟小露珠的美。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我做了適當(dāng)?shù)难由欤骸靶÷吨檫@么美麗，真是人見人愛呀！其他動(dòng)物看見了，都忍不住要稱贊了，你能幫他們贊美小露珠嗎？”最后在“一邊有感情朗讀課文，一邊想象畫面”的活動(dòng)中結(jié)束這一部分的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文本身的體驗(yàn)、理解，對(duì)于語(yǔ)文本身的感悟、思考。怎樣培養(yǎng)？我以為其核心是借助語(yǔ)言文字構(gòu)建學(xué)生與作者對(duì)話的平臺(tái)，想作者所想，感作者所感，意作者所意。這樣，語(yǔ)文的思維就在老師的有機(jī)引導(dǎo)與無(wú)機(jī)浸潤(rùn)中漸漸定格于學(xué)生的心中。四、圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累讓學(xué)生朗讀第五自然段。這段教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光彩熠熠”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后， “從哪兒可以看出小露珠使所有植物都變得格外精神呢？”指導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。讓學(xué)生在想象中感受小露珠把美麗帶給大家的畫面，感悟小露珠的心靈美?！瓣?yáng)光下的小露珠給植物們帶來(lái)了精神和生機(jī)，植物們當(dāng)然感到高興啊！那么，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀呢？”指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情。五、啟迪想象，情感升華課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？出示句式：我是_，我對(duì)小露珠說(shuō)：“_?！闭n文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走?！庇械闹v道：我是白楊樹，我對(duì)小露珠說(shuō)：“是你用身體滋潤(rùn)了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對(duì)小露珠說(shuō)：“你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！”最后我做總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大自然動(dòng)物、植物和小露珠的和諧、融洽和美麗。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，是語(yǔ)言積累的好材料，所以我指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生在朗朗的背書聲中結(jié)束這一課的教學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、積累的過(guò)程。要讓學(xué)生自己直接與文本對(duì)話，引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)，通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)音樂(lè)渲染，讓學(xué)生與文本零距離的接觸。）就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余