幼兒教育幼兒教育(1).ppt

幼兒教育 林佩琪作業(yè)題目 第一章幼兒教育的風(fēng)行 幼兒教育 的定義p 13只針對(duì)尚未接受正式教育的幼兒 所提供的教育 以我國(guó)來說 是指6歲以下的幼兒 美國(guó)幼教協(xié)會(huì) 8歲以下 英法 5歲以下廣義 不僅包括幼教機(jī)構(gòu)所提供的學(xué)校式教育 也包括父母提供的家庭式教育 狹義 幼教專門人員 幼教機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教育及保育 2歲幼兒的處境 更多資源 影響幼兒教育風(fēng)行的因素p 6 一 兒童權(quán)利概念的推廣特殊權(quán)利 遊戲權(quán) 二 婦女運(yùn)動(dòng) 三 新好男人 好爸爸運(yùn)動(dòng) 四 變遷家庭的需要1 父母都需要工作2 單親家庭的增加 五 大眾對(duì)子女教育的重視與薪資所得的提高 影響幼兒教育風(fēng)行的因素p 6 六 大眾對(duì)兒童的看法1 兒童是小大人2 兒童是有罪的3 兒童是父母附屬的財(cái)產(chǎn)4 視兒童為對(duì)未來的投資5 兒童是一塊白板p 11洛克 白板論環(huán)境是決定個(gè)人未來的最基本因素 此觀點(diǎn)忽略個(gè)別差異6 兒童是成長(zhǎng)中的幼苗 影響幼兒教育風(fēng)行的因素p 6 七 兒童是小小科學(xué)家p 12皮亞傑 兒童對(duì)世界充滿好奇 愛發(fā)問及觀察事物 將資訊重新組織 調(diào)整 形成新概念 八 能幹兒童艾肯提出p 12例如安排孩子到壓力較大 學(xué)科取向的機(jī)構(gòu) 以利競(jìng)爭(zhēng) 臺(tái)灣流行的資優(yōu)教育 幼教專業(yè)人員的定義p 13 1 保母保母人員技術(shù)士2 助理保育員高中職畢 修畢幼保相關(guān)課程3 保育員專科以上 修畢幼保相關(guān)課程4 老師大學(xué)以上 修畢幼教相關(guān)課程 幼兒教育的類型p 14 托育系統(tǒng)的幼教機(jī)構(gòu)類型 以收托時(shí)間區(qū)分1 半日托3 6小時(shí)2 日托7 12小時(shí)3 全日托24小時(shí)以上 二 以收托環(huán)境區(qū)分1 家庭式托育2 機(jī)構(gòu)式托育托兒所或托育中心 幼兒教育的類型p 14 托育系統(tǒng)的幼教機(jī)構(gòu)類型 三 以收托年齡層區(qū)分1 坐月子中心滿月以前嬰兒2 托嬰中心1個(gè)月 2歲嬰兒3 托兒所2 6歲兒童或托育中心附設(shè)之 托兒班 安親班 6 12歲 若經(jīng)核準(zhǔn)可兼收2 6歲幼兒 幼兒教育的類型p 14 托育系統(tǒng)的幼教機(jī)構(gòu)類型 四 以立案性質(zhì)及設(shè)置單位區(qū)分1 公立托兒所2 村里托兒所3 公設(shè)民營(yíng)托兒所4 勞工托兒所5 實(shí)驗(yàn)性質(zhì)托兒所6 私人創(chuàng)設(shè)托兒所數(shù)量最多 幼兒教育的類型p 14 二 教育系統(tǒng)的幼教機(jī)構(gòu)類型p 174 6歲 公立幼稚園 二 私立幼稚園三 另類的幼教機(jī)構(gòu)類型 未立案幼教機(jī)構(gòu) 二 英語補(bǔ)習(xí)班附設(shè)之 幼兒班 不符合學(xué)前教育的理念 教育機(jī)構(gòu)的源起與發(fā)展p 19 1816年 歐文在英國(guó)為勞工家庭兒童創(chuàng)設(shè)的幼兒學(xué)校 被稱為近代幼教機(jī)構(gòu)起源之 1859年 福祿貝爾在德國(guó)開設(shè)幼教機(jī)構(gòu) 命名為 幼稚園 其被稱為 幼稚園之父 並創(chuàng)立幼師培育機(jī)構(gòu) 1907年 蒙特梭利在義大利創(chuàng)辦 兒童之家 嘗試開發(fā)出來的理論方法應(yīng)用在兒童上 並改良發(fā)展出完整的幼兒教育計(jì)畫 開辦蒙氏師資訓(xùn)練班 輕鬆一下 可愛花僮 幼兒教育的目的與功能p 21 教育系統(tǒng) 幼稚園的目的與功能 以幼稚園的發(fā)展脈絡(luò)歸納1 促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展為目的2 以追求上流社會(huì)階層為目的3 以培養(yǎng)更有生產(chǎn)力的國(guó)民為目的4 以傳遞文化或教導(dǎo)意識(shí)形態(tài)為目的 幼兒教育的目的與功能p 21 二 幼稚教育法 民70年 幼稚教育的目標(biāo)p 221 維護(hù)兒童身心健康2 養(yǎng)成兒童良好習(xí)慣3 充實(shí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)4 增進(jìn)兒童倫理觀念5 培養(yǎng)兒童合群習(xí)性 幼兒教育的目的與功能p 21 二 托育系統(tǒng) 托兒所的目的與功能p 22 以托兒所的發(fā)展脈絡(luò)歸納1 以增進(jìn)兒童福利為目的2 以增進(jìn)婦女權(quán)益為目的3 以增進(jìn)國(guó)家社會(huì)福祉為目的 幼兒教育的目的與功能p 21 二 托兒所設(shè)施標(biāo)準(zhǔn) 民70年 托兒所的目標(biāo)p 231 增進(jìn)兒童身心健康2 培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣3 啟發(fā)兒童基本生活知能4 增進(jìn)兒童之快樂與幸福 幼兒教育的目的與功能p 21 三 幼兒教育的目的與功能幼稚園或托兒所之共同目標(biāo)p 241 促進(jìn)兒童身心發(fā)展2 協(xié)助家庭發(fā)展健全功能3 為國(guó)家培養(yǎng)所需人才及優(yōu)質(zhì)的國(guó)民 不同類型幼教機(jī)構(gòu)的教保品質(zhì)p 24 美國(guó)研究發(fā)現(xiàn) 有執(zhí)照的家庭式托育機(jī)構(gòu)並不 定保證高品質(zhì) 收托人數(shù) 收托60名以上的幼教機(jī)構(gòu) 較強(qiáng)調(diào)規(guī)律性 老師對(duì)個(gè)別孩子需求較不敏感 師生比 班級(jí)團(tuán)體少於15 20名幼兒 每7 9名幼兒有一位照顧者 出現(xiàn)較多師生互動(dòng) 幼兒主動(dòng)參與活動(dòng) 是否受過專業(yè)訓(xùn)練 流動(dòng)率低的教保人員 有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng) 課程取向 類似學(xué)校 低結(jié)構(gòu)課程 幼教機(jī)構(gòu)對(duì)嬰幼兒發(fā)展的影響 p 26 高品質(zhì)幼教機(jī)構(gòu)的效果 認(rèn)知 語言 社會(huì) 情緒發(fā)展較好 上過高品質(zhì)幼教機(jī)構(gòu)之貧童 犯罪較低 就業(yè)率較高 接受社福比例較低 低品質(zhì)幼教機(jī)構(gòu)的作用 長(zhǎng)期全日托可能促使嬰兒發(fā)展上有不良的危機(jī)因素 如果父母親無法對(duì)工作與母親角色有正面態(tài)度 不關(guān)注小孩 孩子發(fā)展問題會(huì)增加 何謂高品質(zhì)幼教機(jī)構(gòu)p 27 美國(guó)幼教協(xié)會(huì) NAEYC 1999 歸納如下 1 幼教機(jī)構(gòu)中的孩子 很享受學(xué)習(xí)和遊戲的樂趣 2 班級(jí)規(guī)模不大 15 20位 師生比例低 1 7 9 3 所提供的活動(dòng) 皆適合孩子的年齡層和能力 4 課程涵蓋全面性的發(fā)展 包括 認(rèn)知 社會(huì)情緒 動(dòng)作方面 而且比重相當(dāng) 5 幼教人員定期開會(huì) 討論 評(píng)鑑本身的教保品質(zhì) 6 歡迎父母參與 包括 觀察 討論和建議等等 第二章幼兒教育的歷史溯源為什麼要了解有關(guān)早期教育家的想法和理論p 35 一 重新審視兒童的價(jià)值兒童三種重要價(jià)值特性 活潑好動(dòng) 每事必問 純真善良 體育 智育 德育 二 學(xué)習(xí)許多教育兒童的觀點(diǎn)和做法尊重孩子三 澄清 修正自己的教育信念如閱讀與研究早期教育家的想法四 促使我們鑑往知來 精益求精如個(gè)人化教學(xué)補(bǔ)償式教育 開放教育 早在14世紀(jì)就有討論 幼兒教育思想的萌芽p 36 中古時(shí)期的兒童被視為 小大人 成人的縮影 兒童的需求 能力 完全按成人的標(biāo)準(zhǔn)判斷 直到16 17世紀(jì)的哲學(xué)家出現(xiàn) 才改變對(duì)兒童教養(yǎng)方式及態(tài)度 童年為一獨(dú)特發(fā)展時(shí)期的概念確立後 學(xué)前的特殊領(lǐng)域才開始出現(xiàn) 一 康米紐斯p 37 圖解世界 兒童第一本圖畫書 人性本善 教育要順其自然 勿強(qiáng)迫學(xué)習(xí) 影響了福祿貝爾 開展說 蒙特梭利 敏感期 皮亞傑 發(fā)展階段論 現(xiàn)今 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度 議題 具體實(shí)務(wù)教學(xué) 的先鋒 遊戲?qū)和幸?不應(yīng)禁止 遊戲中學(xué)習(xí) 二 約翰 洛克p 39 兒童有如 一塊臘版 一張白紙 決定未來的是環(huán)境而非天性 為 近代環(huán)境論 奠定基礎(chǔ) 三 盧梭p 40 著作 愛彌兒 人性本善 主張 回歸自然 自然開展觀念 尼爾夫婦 夏山學(xué)校 讓學(xué)校適應(yīng)小孩 而不是讓小孩適應(yīng)學(xué)校 劃分教育的過去與現(xiàn)代階段的代表人物 四 裴斯塔洛齊p 42 直接觀察 實(shí)物教學(xué) 注重鄉(xiāng)土教材 母親 才是最合適的老師 4個(gè)可愛娃娃 五 羅伯 歐文p 44 在英國(guó)設(shè)立第一所招收3 10歲兒童的幼兒學(xué)校來改善貧童的教育 溫暖 友善的學(xué)校氣氛 直接觀察 散步 實(shí)物教學(xué) 說故事 角落 小組活動(dòng) 自發(fā)性遊戲做為學(xué)習(xí)的工具 對(duì)當(dāng)今幼兒教育的主要影響來源一 福祿貝爾 p 45 幼稚園之父 開展說 強(qiáng)調(diào)兒童與生俱來的內(nèi)在潛力 如果師長(zhǎng)運(yùn)用適當(dāng)方式幫助他們發(fā)展本質(zhì) 他們的成就必定非凡 兒童 土裡的種子 教師 園丁 恩物 孩子操作的教具 手工 發(fā)展各種心理動(dòng)作技能而設(shè)計(jì)的材料 如捏塑黏土 二 蒙特梭利p 49 1907年創(chuàng)設(shè) 兒童之家 海綿式的 吸收性心智 內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力很強(qiáng) 會(huì)主動(dòng)吸收外在環(huán)境的刺激而成長(zhǎng) 敏感期 兒童在發(fā)展過程中 某些時(shí)期會(huì)是獲得某些機(jī)能的最重要時(shí)期 蒙氏教具的特色是配合兒童的人體工學(xué) 三 約翰 杜威p 51 主張 教育即生活 教育應(yīng)與生活結(jié)合 探究式教學(xué) 現(xiàn)今少數(shù)優(yōu)質(zhì)幼稚園 方案課程 取向 源自杜威 方案課程 的理論基礎(chǔ) 由一位或一位以上的兒童針對(duì)一個(gè)特殊主題進(jìn)行深入性的研究 兒童本位教育p 53 兒童本位教育 教育即生長(zhǎng) 學(xué)生 植物 老師 園藝工作者 園藝工作者提供之土壤 水份 教育環(huán)境 支持 人性本善 主動(dòng)追求真 善 美 兒童本位教育的具體做法 昭瑋 民91 p 53 一 教育的目的是讓兒童能自我實(shí)現(xiàn) 二 教育的內(nèi)容必須配合兒童身心發(fā)展階段及興趣 三 教育的過程中 不管用什麼方法 基本上 快樂的學(xué)習(xí)最為重要 一些不變的 好的幼兒教育 的基本概念p 55 關(guān)於兒童 所有兒童都是可教育的 所有兒童都應(yīng)受教育以發(fā)揮能力的極限 教育應(yīng)及早開始 不應(yīng)強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí) 但應(yīng)在他們準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)時(shí)指導(dǎo) 並為下一個(gè)學(xué)習(xí)階段做好準(zhǔn)備 透過感官經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效果最好 兒童經(jīng)由被引導(dǎo) 指導(dǎo)的遊戲中學(xué)習(xí) 兒童可由以他們興趣為基礎(chǔ)的活動(dòng)中學(xué)習(xí) 一些不變的 好的幼兒教育 的基本概念p 55 關(guān)於老師 必須對(duì)所有兒童表現(xiàn)愛與尊重 應(yīng)以教育為志業(yè) 而非謀生的職業(yè)而已 良好的教學(xué)應(yīng)以某種理論 思想 目標(biāo)為基礎(chǔ) 教學(xué)應(yīng)是以兒童為中心而非以成人為中心 教學(xué)應(yīng)以兒童的興趣為基礎(chǔ) 教學(xué)應(yīng)與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合 透過具體實(shí)物教材的使用 可促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí) 教學(xué)應(yīng)由具體進(jìn)入抽象 觀察兒童 研究?jī)和?了解兒童是教學(xué)之鑰 教學(xué)應(yīng)是一種有計(jì)畫 有系統(tǒng)的過程 一些不變的 好的幼兒教育 的基本概念p 56 關(guān)於父母 家庭是教育的一個(gè)重要場(chǎng)所 父母是兒童最初的教育者 父母必須指導(dǎo) 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí) 父母應(yīng)參與為子女所設(shè)置的任何教育機(jī)構(gòu) 父母應(yīng)具備一些育兒的知能 有空多陪陪孩子吧 開放教育p 56 開放教育 以兒童為中心的學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)尊重兒童 支持個(gè)別發(fā)展 鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí) 促進(jìn)獨(dú)立 所以將教室重新建構(gòu)成允許孩子選擇自己學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的場(chǎng)所 老師的角色是學(xué)習(xí)者 引導(dǎo)者 催化者 觸媒和指導(dǎo)者 美國(guó)開放教育失敗 目前趨勢(shì) 回歸基礎(chǔ)能力 以學(xué)科為主 老師為中心 第三章我國(guó)幼兒教育的發(fā)展與現(xiàn)況分析 一 教育機(jī)構(gòu)的緣起與發(fā)展p 671 第二次世界大戰(zhàn)前的幼兒教育 1895 1945年 幼稚園 托兒所皆以學(xué)習(xí)日語及日本人生活習(xí)慣為目標(biāo) 2 第二次世界大戰(zhàn)後的幼兒 1945 迄今 1 過渡期 1945 1949年 教材教法從大陸移植而來 2 自立期 1950 1967年 p 68 從50年度起 私立幼稚園首次超過公立幼稚園的數(shù)量 公立幼稚園禁用方言 重施國(guó)語教學(xué) 私立幼稚園師資多為臺(tái)灣本地人 不具合格教師身分 多使用閩南語與日本教材 3 發(fā)展期 1968 1981年 教會(huì) 帶動(dòng)幼教事業(yè) 以國(guó)語進(jìn)行課程 4 繁盛期 1982 幼稚教育法公布 民70 91年修訂公布 修訂幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)並公布實(shí)施 民76 教育券之實(shí)施 大班幼兒每學(xué)年一萬元 教材多元化 才藝 分科 全日英 號(hào)召 更多資源 一 托育機(jī)構(gòu)的緣起與發(fā)展p 711 萌芽期 民29 44年 各省設(shè)置示範(fàn)托兒所2 嬗變期 民44 51年 村里托兒所3 發(fā)展期 民52 62年 公立托兒所 低收入清寒優(yōu)先4 自立期 民63 76年 5 蓬勃期 民77 至今 民77年起政府委託民間保母訓(xùn)練 民82年兒福法修正通過 兒童福利機(jī)構(gòu)設(shè)置辦法改由省 市 政府訂定 查理咬我 我國(guó)幼兒教育的開路先鋒壹 張雪門p 72 行為