語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)蟬 貝殼.doc

第3課蟬貝殼教學(xué)目標(biāo)：1了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法2仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。3教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。2先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、借助工具書(shū)給下列加點(diǎn)字注音。蟬()收斂()寬恕()卑微()聒聒()()短暫()一絲不茍()貝殼()地殼()零落()落落大方()丟三落四() 落枕珍惜() 診斷()軫懷() 暴殄天物() 徹底() 砌墻()沏茶()2、解釋下列詞語(yǔ)：收斂： 聒聒：寬?。?卑微：一絲不茍：落落大方：暴殄天物：3、查閱資料，了解作者生平：小思,本名盧瑋鑾,另有筆名明川、盧颿（fn），_（填地名）作家。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫(huà)選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。席慕容，筆名蕭瑞，漠榮，_（填地名）畫(huà)家、作家。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要著作有詩(shī)集 、無(wú)怨的青春，散文集 、成長(zhǎng)的痕跡、生命的滋味、三弦、通信集、寫(xiě)給幸福等。 家長(zhǎng)簽字：_課堂學(xué)習(xí)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。三、閱讀課文，整體感知1朗讀。蟬：這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟。從寫(xiě)蟬的聒噪，到寫(xiě)病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，本來(lái)無(wú)足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來(lái)。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過(guò)要好好地活而已。1課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。2作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？3“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？4寫(xiě)作特點(diǎn)貝殼：作者是位畫(huà)家，又是位詩(shī)人,內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她。和蟬的寫(xiě)法不同，本文用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。1貝殼一文中,作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?2“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？3課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”此處的“固執(zhí)”、“簡(jiǎn)單”是什么意思？4這篇文章揭示了怎樣的人生意義？第二課時(shí)比較閱讀請(qǐng)比較兩篇散文有何相同與不同之處。提示：相同之處：（1）都是由一個(gè)小小的（ ）引發(fā)對(duì)（ ）的一些感悟。（2）對(duì)于（ ）的理解，都比較積極、認(rèn)真。（3）對(duì)于“物”的描寫(xiě)（ ）入微，筆調(diào)清新而自然。不同之處：（1）蟬是先（ ）后（ ），貝殼是直入主題。（2）蟬對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要（ ），好好地活著；貝殼則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更（ ）、更（ ）、更加一絲不茍。（3）蟬的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；貝殼則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。課堂小結(jié)：1作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕!生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？（生命是盛開(kāi)的鮮花用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂(lè)章，用它跳躍的音符譜寫(xiě)生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢(shì)沖垮陳舊的桎梏。）實(shí)踐作業(yè)：課外搜集些關(guān)于熱愛(ài)生命、對(duì)生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽(tīng)聽(tīng)。寫(xiě)作：生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請(qǐng)以“感受生命”為話題寫(xiě)篇文章。要求：題目自定，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不少于500字。(自備紙)席慕蓉的一首詩(shī)或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)作者和作品的興趣。例如：（1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話 任它/綠草如茵 花開(kāi)似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿意的解答（摘自無(wú)怨的青春距離）（2）我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得，但是在以后回想起來(lái)，卻都有一種深意。我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。