3 人體的呼吸.doc

第一節(jié)呼吸道對空氣的處理教學設計 重慶市萬州區(qū)響水中學幸奠權一、教材分析本節(jié)內容是初中生物新教材（人教版）第四單元生物圈中的人中的第三章人體的呼吸的第一節(jié)內容。本節(jié)內容放在人體的營養(yǎng)一章之后講述，為進一步學習下節(jié)課發(fā)生在肺內的氣體交換打下基礎，做好知識鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動，學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸入的氣體有什么作用，了解比較少。所以，教材內容由三部分組成，即描述結構、資料分析、補充資料。要想使學生初步認識到呼吸道是保證氣體順暢通過的結構，但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道，還能對吸入的氣體進行處理，使到肺部的氣體有溫曖、濕潤、清潔的作用，不過呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此，保持環(huán)境中空氣新鮮，清潔是非常重要的，從科學角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。二、設計理念新課程要求教學過程要突出“以人為本”，“以學生為本”的教學理念，突出生活與健康這一主題，使學生通過本課的學習，知道怎樣使自己更健康，養(yǎng)成良好的生活習慣；強調對學生非智力因素及良好行為習慣的培養(yǎng)；強調學生探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中力求以問題意識為先導，改變學生的學習方式，注重學生主動參與，樂于探究，交流與合作能力的培養(yǎng)。充分利用本節(jié)內容提供的文字、圖片、數據、以及音像等資料，引導學生有目的的開展分析活動，達到學生提出問題，分析問題及解決問題的能力。三、學情分析根據初一年級學生年齡和心理特點，表現為學生心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對于枯燥的和深奧的描述更是缺乏由感性認識到理性思維過渡的經驗，對交流的本質的分析尚不夠深入，不能主動透徹的去分析和總結現有的資料，但學生的好奇心很強。應該采取各種手段激發(fā)學生的問題意識，從學生的學習動機和態(tài)度上著手，給學生留有獨立思考，自主學習和創(chuàng)造的時間和空間，突出學生學習方式的變革。因此，在課堂教學中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的事例，盡力通過學生的切身感受和體驗發(fā)展他們的思維能力。四、教學目標1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，說出呼吸道的作用。2、運用已有的生活經驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題，歸納總結的能力。3、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。五、教學重點通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。六、教學難點呼吸道作用的分析與總結。七、課前準備呼吸系統(tǒng)組成模式圖，直尺，分組，56人一組。八、教學課時1節(jié)課。九、教學過程內容教師活動學生活動設計意圖引言播放視頻資料，展示新生兒啼哭的多媒體畫面，并提出問題，引入本章學習的主題人體的呼吸。問題1：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？問題2：如果自己用手捏鼻子和閉喘，有何感受？大家晚上睡覺是否也要進行呼吸呢？師：同學們說得好，嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人間就離不開空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳，今天我們就來學習這方面的知識。引導學生認真觀看視頻資料，積極動腦，思考問題，討論后自由發(fā)言。回答1：啼哭標志著呼吸作用的開始，表明人生活需要呼吸空氣?；卮?：憋氣不能呼吸，每個人每時每刻都要進行呼吸。貼近生活，創(chuàng)設情景，調動學生的學習積極性，引入課題，自然過渡。呼吸系統(tǒng)的組成既然我們每個人時時都要進行呼吸，就必須依靠呼吸系統(tǒng)來完成。1、 指導學生進行閱讀，識圖，填出呼吸道的組成名稱。2、教師出示人體呼吸系統(tǒng)教學掛圖，指導學生如何識別圖的方法和技巧。3、組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生參加回答，表達各自的觀點，統(tǒng)一正確答案。1、學生認真閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息。2、觀察掛圖及教材425呼吸系統(tǒng)的組成，根據呼吸的生活經驗常識，填出呼吸道組成的器官名稱。3、學生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價，形成統(tǒng)一答案。呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。利用教材中的信息及呼吸作用的常識，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生自學、觀察、思考等能力。呼吸道的作用請同學們試一試，捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴，這三種方式，你們有什么感覺？想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別？指導學生認真閱讀教材4445頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。問題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現的？師：同學們經過認真的學習，效果很不錯。鼻是呼吸系統(tǒng)的起點，有叢生的鼻毛，豐富的毛細血管和粘膜，能夠對吸入的空氣有過濾、濕曖、清潔的作用。請同學們思考：人用鼻呼吸好，還是用嘴呼吸好呢？師：我們平時要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當然，跑步等運動時，只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要量，跑步時要注意掌握呼吸動作的節(jié)奏，適當張口協(xié)助鼻進行呼吸。問題3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統(tǒng)的疾??？問題4：痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？師小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。問題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？師：人類在長期的進化的過程中，逐漸形成了這適應環(huán)境的特點。教師小結：同學們，通過上同一系列問題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時對人體吸入的氣體有濕潤，溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。讓學生親身體驗，然后讓學生談自己的感受，對于“想一想”，讓學生談觀點，不作統(tǒng)一答案，讓學生學完后面的知識，自然能夠科學的解釋。指導學生認真的觀看并進行討論。生答：骨與軟骨作支持，使整個呼吸道暢通。生1：可以清潔空氣。生2：有濾過空氣的作用。生3：鼻腔中有豐富的毛細血管，對空氣有濕潤的作用?；卮穑寒斎槐呛粑茸旌粑?，因為鼻腔對吸入的空氣有濾過，濕潤，溫曖的作用。生：我們跑步時既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。組織小組學生進行交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。引導學生根據上面提出問題的討論分析所掌握的知識，完成解答問題，得出正確的答案。生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關。知識點的自然過渡，進一步讓學生親身體驗，激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂，同時故設懸念，培養(yǎng)學生動腦的能力。以組為單位討論問題。促進學生之間的協(xié)作交流，提高解決問題的能力，活躍課堂的教學氣氛，但要落實組內職責，加強課堂紀律的協(xié)調管理。馬上利用所學知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生的學習欲望。充分讓學生產生問題的爭論，從而得出答案。對于難度較大的問題，教師適時點拔，并進行歸納總結，便于學生理解。重在培養(yǎng)學生對問題的解決，歸納能力，并注重聯(lián)系人們的生活實際。聯(lián)系學生的生活常識，加強對新知識的理解運用，并加強社會公共道德教育。主要是對知識遷移能力的運用。咽喉的作用組織學生認真閱讀觀察教材第4547的文字及圖片，并進歸納總結。1、觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫，并提出問題，為什么在吃飯時不能大聲說笑？2、演示呼吸與吞咽的關系多媒體課件，指導學生測量吞咽與呼吸時厭軟骨與食道之間距離的變化數值。3、觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示，討論聲音的發(fā)出。師：聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的，呼吸時兩條聲帶是分開的，當兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動了聲帶，就發(fā)出了聲音。學生認真地討論回答：吃飯時大聲說笑，就會使會厭軟來不及蓋下，食物進入氣管引起咳嗽。小組為單位，用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，根據測量數據進行分析問題。生答：人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操作能力，以及分析解決問題的能力。本課小結通過本節(jié)課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識，引導學生總結。培養(yǎng)學生的歸納總結能力。鞏固練習1、在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？2、由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。3、人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官構成？呼吸道的主要作用是什么？（略）對學習知識鞏固訓練。掌握基本的生物學知識。十、課后反思在教學活動中，教師是學生學習的幫助者，引導者，促進者和支持者，學生是學習的主動探究者，交流合作者，新知識的生成者。整個教學過程是師生共同合作的過程，師生是合作探究學習的“共同體”。學生的想象力是無窮的，學生的潛能也是無限的，不同的學生會有不同的思維方式和思考問題的角度，只要教師創(chuàng)設合理的情境，就會有意外的收獲。本節(jié)課以問題呈現為中心，突出情境創(chuàng)設閱讀資料提出問題交流解答總結反饋鞏固訓練的教學環(huán)節(jié)，使教學過程有序進行，注重知識的邏輯性，充分調動學生的學習積極性，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習的過程。培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)，不是以學會生物學知識為本，而是以人為本，注重學生的興趣，過程，心理和動機，注意對學生學習的激勵，有利于促進學生注動發(fā)展，有利于全面提高學生的綜合素質，實現文本向人本的轉化。通過閱讀教材和提出問題的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生通過閱讀教材自學，通過提出問題而獲得的知識最牢固的，印象最深刻的。通過合作分析問題和表達交流，解決問題的教學環(huán)節(jié)，讓學生自己描述，而是教師直接講出來，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和動腦用嘴說的能力。在教學過程中，注意了討論式教學，研究性學習，并能注重研究性學習的過程，不急于成果化。課堂教學學生參與面廣，參與的程度深，參與的形式多，參與的力度大，重視學生的主動參與和主動探索。通過歸納總結，鞏固訓練，學以致用的教學環(huán)節(jié)，讓知識點由學生找出，充分發(fā)揮學生的能動性和主動性，做到人人有事做，人人張口說。教師引導學生將知識進行分析提煉，提高綜合分析問題的能力，既面向全體學生，又充分體現了學生的主體地位。只要教師充分相信學生，尊重學生，以充分調動學生學習積極性為前提，以轉變學生學習行為為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人，就能使學生逐步形成自主學習的能力，從而得到健康發(fā)展。第一節(jié)呼吸道對空氣的處理課堂教學展示大慶市龍鳳區(qū)向陽學校徐振全設計理念收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，資料的形式包括文字、圖片、數據以及音像等，本節(jié)課的設計主線是以資料分析為載體，引導學生有目的的開展分析活動，重點是培養(yǎng)學生自主性學習，試圖達到學生學習方式的轉變。課堂教學是一門藝術，整節(jié)課的設計也要求有藝術性，所以我改變以往的設計模式，將設計過程比喻成航海過程。教學過程就是嘗試摸索研究反思的過程，學生就是海水，他們才是課堂的主人。所以首先我的理念就是以問題意識為先導，引導學生建立新的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式，關注的是學生的生存方式、生活世界和學習方式。突出了對學生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材分析呼吸道的作用是本章的重點內容，也是在更為具體和近視野來考察人與生物圈的關系，更好的體現課程標準突出的人與自然和諧發(fā)展的要求。教材內容由三部分組成，即描述結構，資料分析，補充資料，要想使學生初步認識到呼吸道具有保證氣體順暢通過的結構，但是，呼吸道并不僅僅是氣體的通道，他還能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。不過，呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此，保持環(huán)境中空氣新鮮、清潔是非常重要的。這一個觀點，必須充分體現學生的主動參與，資料分析一定要透徹，討論探究活動強調學生的主動性，所以教師有針對性的提示，有目的引導學生主動學習，才能試圖使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。學情分析基于初一學生年齡和心理特點，他們對呼吸道方面的知識非常感興趣，敢于探討，但缺乏開放性、發(fā)散性、求異、求同邏輯性思維，對于枯燥和深奧的描述更是缺乏由感性認識到理性思維過渡的經驗，對事物本質的分析尚不夠深入，不能主動、透徹的去分析和總結現有的資料，但學生的好奇心很強。樂于探討，勤于動腦。為此，我通過各種手段激發(fā)學生的問題意識，從學生的學習動機和態(tài)度上著手，給學生留有獨立思考，自主學習和創(chuàng)造的時間和空間，突出學生學習方式變革。教學目標知識目標:描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的；了解鼻、咽、喉的作用。能力目標：通過資料分析，培養(yǎng)學生的分析能力、綜合歸納能力。主要培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：養(yǎng)成分析的態(tài)度、方法和思維的品質，意識到空氣質量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識；關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和科學的精神。初步養(yǎng)成分析資料的自主學習習慣。教學過程尋問題從導言開始我就以創(chuàng)設情景為出發(fā)點。對于現在初一學生來說，年齡比較小，孩子們總是極少有耐心的，對人體呼吸這方面知識儲備和生活經驗都很少，教材中提出的問題，對于他們來說很難感興趣，沒有興趣作為動力，更難主動進入課題，對教學內容也不會感興趣，因此課堂上給學生的第一個感知，應當十分講究鮮明性和吸引力。所以我創(chuàng)設激起學生的學習熱情和興趣的情境，于是我運用視頻資料，展示新生兒啼哭多媒體畫面，從感官上刺激學生，讓學生感覺生命世界如此美麗，伴隨著啼哭聲嬰兒降生到這個世界，從此就開始了呼吸，那么，嬰兒出生時為什么會啼哭呢？啼哭與呼吸有什么關系呢？人體的呼吸是怎樣完成的呢？帶著提出的問題，很快就進入學習探究狀態(tài)。從學習動機上，學生是主動的，從學習態(tài)度上，也是積極的。識結構進入課題后，教材就是一個填圖過程，基于學生的認知規(guī)律，在沒有任何鋪墊的情況下，學生很難填準確，他們更不能真正掌握呼吸系統(tǒng)的組成，從哪方面著手，要想解決學生這個問題，首先應該找到一個學生即熟悉又貼近生活的一個典型的呼吸運動的例子，才能試圖解決問題，所以我創(chuàng)設情景，在學生完全沒有準備的情況下，出示呼吸系統(tǒng)動畫，讓學生用生動的語言描述動畫中的一切。學生對動畫非常感興趣，仔細的積極的尋找，我正是抓住學生好奇心這個心理特點，創(chuàng)設一個學生感興趣的活動，這也是學生參與教學的切入點，這樣讓學生從感覺上感知呼吸運動參與的器官，所以師生找到一個很好的例子了，那么呼吸系統(tǒng)的組成是什么？激發(fā)學生主動參與學習的內驅力，而且興趣盎然，為下一個環(huán)節(jié)填圖做了很好的鋪墊。通過這個游戲一方面學生的興趣完全被調動起來，主動的參與課堂而且意猶未盡；另一方面也拓寬了本節(jié)課的知識含量，因為教材中沒有提到呼吸運動，所以在有效的時間內也提高教學效率散思維傳統(tǒng)的教學模式，在客觀上形成了學生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。但新課程給學生帶來的最大變化應該是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感, 學生的學習行為開始由被動轉向主動，學生的學習情感開始由厭學轉向樂學。這也就是所說的學習動機和態(tài)度，所以在資料分析這個環(huán)節(jié)，我首先轉變了自己的教學行為，我從學生好表現，求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學生提供自主分析的機會，改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。教材中的資料只是側重于鼻的結構，氣管的結構與功能，但沒有詳細提到鼻的功能，我對教材進行深挖掘，出示針對性提示和思考題，以此展開教學，基于學生的興趣特點，我注重引導學生有目的的閱讀，主動思考，課堂上出現學生自由發(fā)言、互相質疑、互相討論、交流等活躍的場面，學生還嘗試發(fā)現，在參與活動過程中自我發(fā)現知識及其結論，使其感受到成功的體驗，水道渠成的對資料進行了透徹的分析。在這個環(huán)節(jié)中我有意識的進行引導，人體器官的結構都與功能相適應的特點，這樣一方面，進一步深入理解呼吸道的作用，滲透環(huán)保意識。更重要的是拓寬學生的思維。，引導學生用本質來解釋現象，體會呼吸道對空氣的處理是有限的，從而形成辯證的觀點。所以我這樣設計后，有了意外的收獲。通過營造可以激起學生思維活躍的氛圍，激發(fā)了學生的思維活性，留給學生思維放飛的空間。這個環(huán)節(jié)就成為知識的?？奎c，思維的激發(fā)點、能力的生長點，達到目標和能力的統(tǒng)一，因為我懂得尊重學生，學生是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的人，進而實現學生主動參與學習的目的，實現教學目標的整體性和教學內容的綜合性做科學因為在有限的45分鐘內，學生最愿意做的就是親自動手實踐活動，而且模擬的手法使學生對新知識的理解變得容易，使外部信息納入原有的認知結構中變得容易。所以是學生很好的一次探究的機會，也是學生學習動機和態(tài)度轉變的一次機會。在資料改編成劇本還是表演過程中，我也只是學生，不加以評論和指正，為了引導學生更好的設計劇本，讓學生共同提出問題，共同分析，共同解決。針對不同的劇本、不科學的思維方式、不規(guī)范的名詞術語，發(fā)表不同意見，甚至爭論，最后通過師生交流達到共識，也就是哪組更接近科學？成功在哪里？失敗在哪里？我是這樣設想的，事實課堂上也是達到了這樣的效果。所以，在這個過程中突出學生自己的創(chuàng)新，用他們想用的方式表演，說他們想說的話。在將資料轉變成劇本過程中，需要科學的嚴謹性和可操作性，理解知識的內涵，享受自己成功獲得知識的快樂，學生從心理上主動要求參與課堂，愿意去動手做，另一方面促進了同學們之間的合作與交流，切實把主動權交給學生，知識的獲得不再是我簡單的傳授，而是給學生創(chuàng)設這種“探究合作交流評價”的學習方式，自主的學習，獲取知識和能力。課后反思這節(jié)課中我感悟最深的就是：學生的想象力是無窮的，學生的潛能也是無限的，不同的學生會有不同的思維方式和思考問題的角度，只要教師創(chuàng)設合理的情境，就會有意外的收獲，因為在我創(chuàng)設情境讓學生提出問題的過程中，一個問題就是：吞咽時會厭軟骨會蓋上，那么，會厭軟骨怎樣辨別是氣體還是食物？我找了很多資料，咨詢好多有經驗的老師，但都沒有找到科學的答案，今天也拿到這里，我們共同探討這個問題，從中我體會到教學相長的深刻含義，學生的問題也引發(fā)我思考不斷學習，引發(fā)我進一步求知，教學過程不僅是學生學習的過程，更是我學習和轉變的過程。我將在以后的教學實踐中，逐步轉變我的課堂行為，只要我們教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以轉變學生學習行為為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質，自主地學習，主動地發(fā)展。這是一種警笛，它要長鳴，時時刻刻提醒我，讓我更快的追上時代的步伐。第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理教學設計和案例江蘇省大豐市第二中學管海雷一、教材分析新課程標準對本章的具體要求是：1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成（了解水平）；2、概述人體組織細胞處的氣體交換過程（理解水平）；3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解(理解水平)。上述第三個要求，既可以讓學生明確呼吸作用的含義，又可以使學生在弄清呼吸作用的意義、價值的基礎上，激發(fā)學好本章知識技能的興趣和動力，是一項十分重要的基礎知識。然而，縱觀人教版初中生物七年級下冊整本教材，均未對這一問題作具體的描述。僅在上冊植物的呼吸作用一節(jié)課文最后一段，有關于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的簡單敘述。為此本節(jié)的教學內容，除教材內容：人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道對空氣的處理外，將補充人體能量來自細胞中有機物的氧化分解。二、學情分析1、學生的年齡特點和認知特點初中一年級的學生年齡一般在1214歲之間，這個階段的學生活潑好動，有較強的好奇心，喜歡表現自己，如果引導得當，將會轉化為對知識的不倦追求和不甘落后的競爭精神。研究表明，這個階段的學生心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，很大程度上仍需依賴具體形象的經驗材料來理解抽象的知識，課堂教學要多引用資料、圖片，多聯(lián)系貼近生活的事例，盡力通過學生的切身感受和體驗發(fā)展他們的思維能力，極力推行“做中學”，學會分析資料，學會自主學習。2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能學生已具備一定的認知能力，通過一學期的學習過程，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎。初步具有分析資料、圖片的能力，3、學習者對即將學習的內容已經具備的水平學生已有一定的認知基礎，表現在兩個方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相關，且在劇烈運動時，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統(tǒng)的組成。但是學生對呼吸與生命活動的本質聯(lián)系認識不清，各呼吸器官的實際結構與功能了解不深。三、教學理念和教學方式1、教師是學生的組織者、促進者、合作者在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生的動手收集資料、自主探究與合作交流提供機會；尊重學生的不同意見，贊賞學生的質疑和超越，尊重學生個人的感受；幫助學生認識所學知識的意義，做學生的良師益友，促進學生心理健康。引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師要系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習。2、采用“實例引入資料分析交流表達”的模式展開教學。充分利用生活實例和資料圖片，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體等教學手段豐富學生的學習資源，強調學生的主動參與，以合作學習促進學生自主探究的能力。3、教學的評價方式（1）通過課堂觀察，關注學生在觀察、分析討論等活動中的主動參與程度與合作交流意識，給以適當指導。（2）通過推遲判斷和調查實驗，給學生更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況。（3）通過課后調查和作業(yè)分析，及時查漏補缺。（4）采用學生互相評價與自我評價相結合的方式，使學生在參與評價過程中學會學習。四、確定教學目標：（一）知識與技能1.描述呼吸系統(tǒng)的組成。2.通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理的能力是有限的。（二）過程與方法：通過探究法、資料分析等了解呼吸道的知識。（三）情感態(tài)度價值觀1認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺地維護環(huán)境中空氣的清新、清潔。2關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。五、教學重點難點重點：通過資料分析，描述人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。難點：掌握呼吸道的作用。六、教學準備教師準備：本節(jié)課教學需要呼吸系統(tǒng)的模型、投影片、呼吸系統(tǒng)疾病的資料的輔助。教具模型主要用于讓學生認識呼吸系統(tǒng)的組成，投影片、相關資料主要用于幫助學生認識呼吸道的作用，是學生學習的資源。學生：查閱有關呼吸系統(tǒng)疾病的資料。七、教學過程(一)創(chuàng)設情境實例引入1、教師提問：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？（學生動腦思考后自由發(fā)言。）2、教師組織學生實際體驗呼吸人體的重要性，請學生談談感受,引起學生思考。然后引出呼吸的重要性。（學生實際體驗，通過思考,描述感覺,回答問題。）(二)資料分析1、人體呼吸作用與生命活動的關系（教師出示資料和討論題） （1）長跑運動員在跑步過程中不僅四肢和全身肌肉骨骼在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。（2）一個人在冰天雪地的環(huán)境中，測得體溫37。討論：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩(wěn)定的能量從哪里來？（學生閱讀資料，討論交流，歸納出結論。）2、呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管（1）教師指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。學生閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息。觀察圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成，并根據呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱。（2）組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生回答，表達各自觀點，統(tǒng)一正確答案。（學生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價。有的學生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別。）（教師對這一問題不作解答，建議學生繼續(xù)學習之后再作解答。）3、呼吸道作用（1）教師下發(fā)討論題指導各組閱讀資料分析內容，進行小組合作分析。學生以小組為單位，閱讀資料分析內容，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題。（2）在討論之后，組織各組學生選派代表對已經解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當補充和修改，統(tǒng)一答案。對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進行思考、分析，歸納出正確答案。討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調好課堂紀律；其余的題組織各組選派學生代表回答。在回答討論題第2題之后提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。（學生思考前面提出的問題，根據剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案。）討論題中的第3題要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質量的好壞與人體健康有著很大的關系的觀念。討論題第5題注意提醒學生根據人體體溫恒定和討論題第2題中相關的知識來回答。（3）教師引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當的鼓勵和評價。（學生把分散的知識進行歸納總結。組間進行簡單評議。）（三）知識拓展1、吞咽與呼吸的關系教師出示“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關系圖”，引導學生敘述吞咽與呼吸的關系，鼓勵學生發(fā)言，談體會。學生觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和吞咽與呼吸關系圖。談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點。2、聲音的發(fā)出教師出示“聲帶拉緊和松開”示意圖，引導學生敘述聲音的發(fā)出。學生觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示。敘述聲音的發(fā)出，明確大喊大叫的危害。（四）課堂小結1、該節(jié)內容較簡單，可以最后讓學生自主發(fā)問，提高認識性，并與生活相結合；講授咽、喉部及其會厭軟骨（利用兩個粉筆盒結合講授），比較形象。2、教師引導學生總結本課內容。學生多人站起來發(fā)言，互相補充，比較完整的進行了小結。（五）學以致用教師提出問題，組織學生回答。學生運用所學知識思考問題，舉手回答，互相完善。第一節(jié)呼吸道對空氣的處理課堂教學展示大慶市第十二中學 任 川【設計理念】新課程要求教學過程要突出“以人為本”、“以學生為本”的教學理念；突出生活與健康這一主題，使學生通過本課的學習，知道怎樣使自己更健康，養(yǎng)成良好的生活習慣；強調對學生非智力因素（情感態(tài)度價值觀等）及良好行為習慣的培養(yǎng)；強調學生的探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為體現這一基本理念，我將自主、合作、探究式的學習貫徹始終，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。本節(jié)課，我是圍繞著讓學生“發(fā)現問題提出問題分析問題解決問題”這一主線來進行的，老師僅是在各環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是人教版生物學新教材七年級下冊第四單元生物圈中的人中的第三章人體的呼吸的第一節(jié)內容。學生學習本節(jié)知識能為進一步學習下一節(jié)課發(fā)生在肺內的氣體交換打下基礎，做好知識鋪墊。本節(jié)課重點是呼吸系統(tǒng)及呼吸道的組成，難點是呼吸道的作用。【學情分析】初中一年級的學生年齡一般在1214歲之間，這個階段的學生心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，很大程度上仍需依賴具體形象的材料來理解抽象的知識，課堂教學要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的事例，盡力通過學生的切身感受和體驗發(fā)展他們的思維能力。學生已經知道了人活著就必須進行呼吸作用，鼻子是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與？這些器官對吸入的氣體有什么作用等問題還了解的比較少。通過學習本節(jié)內容，學生可以明確呼吸系統(tǒng)的組成，認識呼吸道對吸入的氣體所起的作用，同時從科學的角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系?！窘虒W目標】知識目標：描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的。能力目標：通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習的能力。在“資料分析”的探究活動的過程中，注重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在小組討論、交流過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力和歸納能力。情感、態(tài)度和養(yǎng)成教育目標：講究衛(wèi)生，不要隨地吐痰。吃東西時不要說笑?！窘虒W過程】1.情境導入、展示課題興趣是最好的老師，是人們認識世界、探究科學的原動力之一，更是培養(yǎng)學生對自然科學和身邊事物產生探索意識的基礎。創(chuàng)設新穎別致的情境，可以激發(fā)學生探究的興趣，讓學生在濃厚的興趣中探究生物知識，獲取生物知識，從而積極主動地學習，于是我運用圖片資料，展示一個剛剛出生并且正在啼哭的嬰兒的圖片，從感官上刺激學生，讓學生感覺人出生以后，就開始呼吸了，自然地引出本節(jié)課的課題及主要學習內容。2閱讀觀察、提出問題愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！倍鴨栴}的產生源于學生對某一事物的觀察和感知。學生在教師的指導下，可以通過閱讀觀察、合作交流等學習活動，自己去發(fā)現并提出要學習或研究的問題，增強自己的問題意識。讓學生通過閱讀教材自學，通過提出問題而獲得的知識是最牢固的，印象是最深刻的。3合作探究、分析問題問題明確后，小組可以合作進行資料分析、探究問題、討論交流等學習活動。在學生活動中，教師提供資料參與討論。此環(huán)節(jié)注重生與生、師與生之間的交流、討論與合作，給學生創(chuàng)造發(fā)表自己的見解、提出不同意見的機會，使學生主體地位得到充分發(fā)揮，合作學習能力、自主學習能力、語言表達能力等都得到進一步的提高，從而使每個學生都得到充分的發(fā)展。4表達交流、解決問題學生經過自主學習、合作探究后，應該給學生做“老師”的機會，讓學生體會到合作帶來的成功，并通過陳述自己的想法鍛煉口語表達能力。此環(huán)節(jié)中，教師適時點撥、熱情評價、及時總結，使生與生、師與生之間形成積極的互動，使學生的認識得到提升，在寬松、和諧的氛圍中學到知識，解決問題。5歸納總結、納入系統(tǒng)讓知識點由學生找出，充分發(fā)揮學生的能動性和主動性，做到人人有事做，人人張口說。在教師的鼓勵、引導下，學生對所學的內容進行歸納總結，把零星、分散的知識組織成一個知識結構網絡，將不完整的板書補充完整，便于整體理解、整體構建、整體運用。6鞏固訓練、學以致用練習設計要有針對性、層次性、思考性，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能訓練學生的思維，讓他們把學到的知識應用于生產生活實際，解決問題。此環(huán)節(jié)同樣應發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。7探究作業(yè)、知海探密探究性作業(yè)是指“學生在教師的啟發(fā)誘導下，以現行教材或學生對周圍世界和生活實際中所遇到的問題為基本探究內容，以學生獨立或合作討論為學習的形式，運用探究式的科學學習方法，從而提高學生科學素養(yǎng)”的一種作業(yè)。探究性作業(yè)的實施將對學生的科學精神、科學態(tài)度價值觀、科學方法、科學探究能力以及學生的成功體驗和人生信念等產生積極的影響，進而提升學生的生活質量和生命意義。在本課的資料分析當中，關于鼻腔內部結構的文字非常少，學生只是知道用鼻子可以嗅到氣味，但并不知道鼻腔當中的“嗅覺”感受器是如何工作的，對此，教師可以引導學生對本節(jié)課知識進行延展探究，或者在此設下疑問，為以后學習“神經”知識做好鋪墊。探究“呼吸與測量胸圍差的關系”是為了下一節(jié)課學習“肺內的氣體交換”打下基礎?！菊n后反思】在教學活動中，教師是學生學習的幫助者、引導者、促進者和支持者，學生是學習的主動探究者、交流合作者、新知識的生成者。整個教學過程是師生共同合作的過程，師生是合作探究學習的“共同體”。教學的每個環(huán)節(jié)都體現態(tài)度、價值、觀念和行為，培養(yǎng)學生能力以及體現知識的學習，培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)，不是以學會生物學知識為本，而是以人為本。注重學生的興趣、過程、心理和動機，注意對學生學習的激勵，有利于促進學生的主動發(fā)展，有利于全面提高學生的綜合素質，實現文本向人本的轉化。通過閱讀教材和提出問題的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生通過閱讀教材自學，通過提出問題而獲得的知識是最牢固的，印象是最深刻的。通過合作分析問題和表達交流、解決問題的教學環(huán)節(jié)，讓學生自己描述，而不是教師直接講出來，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和動腦想用嘴說的能力。在教學過程中注意了討論式教學、研究性學習，并能注重研究性學習的過程，不急于成果化。課堂教學學生參與的面廣，參與的程度深，參與的形式多，參與的力度大，重視學生的主動參與和主動探索。通過歸納總結，納入系統(tǒng)和鞏固訓練、學以致用的教學環(huán)節(jié)，讓知識點由學生找出，充分發(fā)揮學生的能動性和主動性，做到人人有事做，人人張口說。教師引導學生將知識進行分析提煉，提高綜合分析問題的能力，既面向全體學生，又充分體現了學生的主體地位。拓展性、研究性作業(yè)，不但為學生進一步學習知識提供了機會，同時，在完成作業(yè)的過程中，他們的思維能力、表達能力、信息收集的能力、操作能力都將得到了一定程度的提升。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以轉變學生學習行為為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人，就能使學生逐步形成自主學習的能力，從而得到健康發(fā)展。第一節(jié)呼吸道對空氣的處理教學設計（1）海南省?？谑械谌袑W 方代南教學目標描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。了解鼻、咽、喉的作用。通過資料分析，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力。意識到空氣質量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。重點和難點通過資料分析，掌握呼吸道的作用。課前準備教師：準備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。學生：查閱有關呼吸系統(tǒng)疾病的資料。教學設計學習內容學生活動教師活動新課引言通過思考生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學道理。創(chuàng)設問題情境。提問生活常識，通過生活經驗（嬰兒啼哭）引出每一個人自生下來就離不開空氣，需要不斷地呼吸。人體呼吸系統(tǒng)的組成通過生活經驗，試著說出人體呼吸系統(tǒng)的組成。 通過閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統(tǒng)的組成。進行資料分析，分組討論呼吸道的作用。引導學生運用生活經驗，試著說出人體呼吸系統(tǒng)的組成。 引導學生進行資料分析與討論。呼吸道的作用思考分析：鼻的作用及其內部結構特點、呼吸道對空氣的處理能力是不是有限的等問題。 訓練思維能力。通過生活常識了解到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。交流所查閱到的有關呼吸系統(tǒng)疾病的資料。咽的作用進行角色扮演，說出自身的體會，通過自我教育，逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習慣。觀察會厭軟骨模型。喉的作用了解喉是發(fā)聲器官，知道應當注意保護聲帶。通過提示每段資料的內容，引導學生從中找出相關信息。提問：鼻具有什么作用及內部結構特點，找到解釋問題的突破口。 組織學生進行體驗，從而了解到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。組織學生表演，引導學生通過自身的體會，意識到邊吃邊說的危害。演示幻燈片。提出問題：嘴巴是不是發(fā)聲器官？引導學生思考喉的作用。小結師生共同總結本節(jié)教學內容：呼吸系統(tǒng)的組成；呼吸道的作用；咽和喉的作用；了解呼吸道對空氣處理的能力是有限的。總結本節(jié)教學內容。引發(fā)學生關注環(huán)境，加深對環(huán)保問題的思考。鞏固練習討論課后練習題。教師給予引導、幫助、糾正、鼓勵。第一節(jié)呼吸道對空氣的處理教學設計（2）大連市第三十中學 吳賢樂 一、教材分析 本節(jié)課是初中生物新教材第四單元生物圈中的人中的第三章人體的呼吸的第一節(jié)內容。本節(jié)內容放在人體的營養(yǎng)一章之后講述，呼吸是人生存的另一個基本生理活動。學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻子是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸人的氣體有什么作用，了解的比較少。通過學習本節(jié)內容，學生可以明確呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸道對吸人的氣體所起的作用有一定的認識，同時從科學的角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。 二、教學目標 1描述人體呼吸系統(tǒng)組成，說出呼吸道的作用。 2運用已有的生活經驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題。歸納總結的能力。 3認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。三、教學重點 通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。四、教學難點呼吸道作用的分析與總結。 五、課前準備 呼吸系統(tǒng)組成模式圖、直尺、分組56人/組 六、誤時分配 1課時 七、教學過程 學習內容學生活動教師活動設計意圖引言：為什么一個新生兒總是啼哭著來到人間 一、呼吸系統(tǒng)的組成由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管二、呼吸道作用資料分析討論題：1呼吸道有什么結構能保證氣流通暢2呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？3有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？4痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰5北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？（1）保證氣體通暢（2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）分析題：1.吞咽與呼吸的關系2.聲音的發(fā)出三、課后練習1在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”動腦思考問題，自由發(fā)言 1.閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息2.觀察圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成，并根據呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱3學生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價有的學生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別以小組為單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題各組選派代表對已經解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當補充和修改，統(tǒng)一答案：對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進行思考、分析，歸納出正確答案思考上面學生提出的問題，根據剛才對付論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案把分散的知識進行歸納總結觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫2觀察吞咽與呼吸關系圖3用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，分析問題4談體會及家長對此事的看法1觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示2敘述聲音的發(fā)出運用所學知識思考問題，舉手回答，互相完善，認識到呼吸道各器官之間是有聯(lián)系的引導發(fā)言，促使學生說出啼哭標志著呼吸作用的開始，引出課題 1指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱2組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生回答，表達各自觀點，統(tǒng)一正確答案教師對這一問題不作解答，建議學生繼續(xù)學習之后再作解答指導各組有效地進行分析在討論之后，討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調好課堂紀律；其余的題組織各組選派學生代表回答在回答討論題第2題之后提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好討論題中的第3題要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質量的好壞與人體健康有著很大的關系的觀念討論題第5題注意提醒學生根據人體體溫恒定和討論題第2題中相關的知識來回答引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當的鼓勵和評價1提問：為什么在吃飯時不能大聲說笑？2指導學生測量吞咽與呼吸時會厭軟骨與食道之間距離的變化數值3鼓勵學生發(fā)言，談體會指導看圖鼓勵發(fā)言提出問題，組織學生回答，并引導學生注意到如果支氣管炎不及時治療，會患上肺炎第二節(jié)發(fā)生在肺泡內的氣體交換教學設計一、教學目標1.通過測量胸圍差等活動，能概述肺與外界氣體交換的過程。2.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。3.通過資料分析等活動，能概述肺泡與血液之間的氣體交換的過程。4. 通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。二、教材分析1.教材內容的分析 發(fā)生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學