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年級：五學科：小學牛津英語5BUnit 4 An English friend 第一課時 教學設計南通市海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶小學 張玉琴 226693教學內容：A Read and say【教材簡解】 本課的教學內容是A部分，以Gao Shan向Wang Bing詢問Tom的一些情況而展開的話題。并在介紹朋友的同時，還重點引出了主語是第三人稱單數(shù)的一般疑問句和特殊疑問句及其應答Does he /she Yes ,he /she does. No,he /she doesnt.What does he /she usually do? He/she usually本課目的是想讓學生在盡可能真實的情境中，靈活運用所學的知識。【目標預設】知識目標：1. 能正確地理解、掌握對話內容，并能朗讀、表演對話。2. 能聽懂、會說、會讀單詞及詞組：live in，town，London，a small town near London，surf the Internet，write an e-mail。 3、能聽懂、會說、會讀、會寫句型Does he /she Yes ,he /she does. No,he /she doesnt. What does he /she usually do? He/she usually能力目標：1.能正確地運用對話中的日常交際用語：Let go and play， Im busy, come in等句型及詞組。2.培養(yǎng)學生聽、說能力和交際能力。并能讓學生意會主語是第三人稱單數(shù)的一般疑問句和特殊疑問句及其應答簡單的語法規(guī)則。情感目標：激發(fā)學生學習英語的熱情，樹立大膽說英語的信心?！局攸c、難點】 教學重點：能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、表演對話。教學難點：學生能初步了解主語是第三人稱單數(shù)的一般疑問句和特殊疑問句及其應答簡單的語法規(guī)則。3. 培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣,并引導學生把在閱讀理解中學到的技能運用到寫作中去?！驹O計理念】 1.本課主要采用任務型教學法、活動教學法，讓學生更加主動地學習語言、感受閱讀的樂趣。2.借助課件，讓學生在真實的環(huán)境中學習語言。【設計思路】為了讓學生保持對英語的學習興趣，教師在課堂上應該好好利用情景練習，引導學生進入話題，并讓學生在情景中學會運用英語，這樣才有利于學生學習英語。本課的教學為日常生活中所經常見到的情景。在教學中，教師一定要讓所有學生都得到開口說英語的機會，并且引導他們在日常生活中學會運用?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件,town, usually，e-mail等單詞的卡片，學生課堂作業(yè)紙?！窘虒W過程】Step 1 Warm-up:1.Lets sing: Hobbies2 .Free talk:Whats your hobby?Whos your friend?Whats his/her hobby?Does he/she ?【設計意圖】歌曲與歌謠都是學生喜聞樂見的形式，課前的吟唱能將學生帶入輕松、歡快的學習氛圍中，增進師生的情感交流，同時為新課的學習做好鋪墊。Step 2 Lead-in Pre-reading1.Play a guessing game:Does he/she watch TV?教師PPT呈現(xiàn)圖片讓學生猜測人物的活動，每組派一位學生猜，猜對的小組可加分，同時對猜中的學生進行獎勵小貼紙（學生盼望已久的）并問：You can get a nice tip.Are you happy?PPT呈現(xiàn)三個情景：a.If tomorrow is Childrens Day, how do you feel?b.If you can get two nice gifts, how do you feel?2.We won the game. How do you feel?S:Im happy.Im very happy.讓學生通過表情體驗happy。【設計意圖】學生對于游戲的喜愛是顯而易見的，它既能迅速激發(fā)學生參與課堂活動的熱情，又能激活課堂氣氛；與此同時在快樂的游戲中讓學生體驗happy，符合學生的情感需要。Step 3 While-reading1.Read the passage and find out the answer.Question:What is Wang Bing doing?學生初讀課文，迅速找出答案Wang Bing is writing an e-mail .教師呈現(xiàn)e-mail ，并作介紹。【設計意圖】學生初次閱讀，問題的設計不宜太難，有助于培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。2.Tick or cross(閱讀并判斷)a.Wang Bings English friend is Tom. ( )b.Tom lives in London. ( )c.Tom studies Chinese. ( )d.Tom usually plays football. ( )Ask a student to show his answers and check together. 學生第二次閱讀，更詳盡地理解閱讀內容，同時鼓勵學生找出相關根據(jù)，訓練學生的邏輯思維能力。3.Answer the questions:（第三次閱讀課文）a.Who is Wang Bings English friend? 學生獨立完成b.Is Wang Bing surfing the internet? Pair work：同桌校對c.What subjects does Tom study at school? 到黑板上寫下答案d.What does Tom usually do on Sundays? 師生共同校對4.Listen and repeat.5.Role play.【設計意圖】學生第三次閱讀后并回答問題，寫下答案，同桌之間check the answers,從自我檢測到互相檢測，到教師檢測，層層把關，達到了一題多練的目的，充分調動學生學習的興趣，體現(xiàn)了以學生為主體、合作互助的學習理念。6.Group work.（課件出示）建議組員每人一句，共同完成任務。_ is Wang Bings English friend. He lives in a small _ near London. He studies _, Maths, Science and Art, but he doesnt study _ . He usually plays _ on Sundays. He plays _ . He swims _ , too .7.According to the pictures to retell.【設計意圖】Group work 的設計是本環(huán)節(jié)的一個亮點，學生以小組為單位進行練習，同時脫離課本，既考查了知識的輸出情況，又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的能力，既激發(fā)其集體榮譽感，又使學生體驗到合作學習的樂趣。一舉兩得！Step 4 Post-reading1.Say something about your friend, then write it down.2.選擇學生的一篇作文為例文，引導學生就例文提出問題。My friendBy Chen JieLiu Yue is my good friend. He is a student. He is tall. He lives in Nanjing. He studies Chinese, English, Maths, Science and Art. He likes English very much. He usually plays basketball on Sundays. He plays well. I like my good friend.學生試著自己提出問題并解決：（如下所示）Questions:Who is Chen Jies friend? Does he live in Beijing? What subject does he like? What does he usually do on Sundays? 3.讓學生對例文評分，并簡單說說理由?！驹O計意圖】拓展環(huán)節(jié)將英語學習與學生實際相聯(lián)系，從課堂內容延伸到學生的生活實際，從讀文到寫文，從回答問題到創(chuàng)造性地提出問題，并獨立解決問題，學以致用，實現(xiàn)了交際性語言在實際情景中的應用。體現(xiàn)了語言的實際功能，提高了學生的英語寫作水平，實現(xiàn)了讀寫結合的教學目的。Step 5 Assessment1.Homework:a.Read the passage.b.Finish the composition.2.Assessment