試題 (2).doc

評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)。基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備-實(shí)施-目標(biāo)達(dá)成的完整過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過(guò)程需要考察相當(dāng)多的因素。正確評(píng)價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察，以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。課程改革在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的整合，因此評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要重視“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，包括認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神等給予有針對(duì)性、有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。教師要用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)留心學(xué)生提出的問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題的解答、學(xué)習(xí)習(xí)慣與求知欲等了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能，改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度，使學(xué)生得到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。同時(shí)師生的感情也會(huì)隨著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也隨之加深，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)為教師非常重視自己，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)成自己心中的偶象，偶象的力量是巨大的。課程改革在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的整合，因此評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要重視“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，包括認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神等給予有針對(duì)性、有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。教師要用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)留心學(xué)生提出的問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題的解答、學(xué)習(xí)習(xí)慣與求知欲等了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能，改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度，使學(xué)生得到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。同時(shí)師生的感情也會(huì)隨著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也隨之加深，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)為教師非常重視自己，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)成自己心中的偶象，偶象的力量是巨大的。做好評(píng)課將會(huì)給我們教師帶來(lái)很大進(jìn)步，教師需要仔細(xì)，認(rèn)真的評(píng)課！在評(píng)課中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)步！業(yè)的正文內(nèi)容： 在重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、分析、實(shí)踐等綜合能力。例如：教學(xué)中彩那天一課時(shí)，我充分讓每位學(xué)生自己品讀感悟，明白文中我的爸爸這樣做的原因，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，這個(gè)教學(xué)過(guò)程本身體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更要重視學(xué)生的情感的發(fā)展與人格的完善。既要小心地保護(hù)學(xué)生的自尊，又要尊重學(xué)生的情感。在有效的溝通中，使自己成為學(xué)生可信賴的朋友和伙伴。這樣，才會(huì)有師生交往的愉快、健康，才會(huì)有師生共同的進(jìn)步和快樂(lè)四、呵護(hù)學(xué)生自信，善待學(xué)生不足作為一名老師，除了對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)和深刻的理解之外，還要有正確的學(xué)生觀?，F(xiàn)代的學(xué)生，有著自己的想法和追求，自尊心特別強(qiáng)，而且由于家庭困難或父母雙雙外出務(wù)工等原因，造成了極大的個(gè)性差異，如果在教育中稍有不慎，就會(huì)造成難以挽救的后果。我曾半途接過(guò)一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，班上的學(xué)生相當(dāng)多都有厭學(xué)現(xiàn)象，甚至對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生極大的逆反心理。對(duì)于這些學(xué)生，如果忽略對(duì)其自信心的培養(yǎng)，那是教育者的悲哀，是教育的悲哀。他們就如同是在一塊貧瘠的土地上播撒的種子，需要得到更多的呵護(hù)，我們就要以他們的優(yōu)點(diǎn)為切入點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，肯定和鼓勵(lì)他們，使他們恢復(fù)自信。一件合適的衣服穿在合適的人身上是舒適的，不合適呢？就是束縛。對(duì)于學(xué)生也是如此，學(xué)生有個(gè)體差異，即使再簡(jiǎn)單的題目，也不可能全體學(xué)生都用同一種思維，同一種方法來(lái)解答。所以，我們應(yīng)該用不同的模式去教育學(xué)生，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，寬容地正視學(xué)生的不足。我曾經(jīng)給過(guò)我?guī)н^(guò)的學(xué)生建立了一個(gè)學(xué)生信息檔案，檔案記錄了這些學(xué)生的性格特征，特長(zhǎng)愛(ài)好，家庭狀況以及我對(duì)他的分析。以前在對(duì)待學(xué)生遲到這個(gè)問(wèn)題上，我的解決方法很簡(jiǎn)單，懲罰他們“掃地”，自從我建立了這個(gè)檔案后，我通過(guò)家訪或電話聯(lián)系，找出其真正原因，寬容地給他改正的時(shí)間，甚至是容忍他的重犯，而不是總以勞動(dòng)來(lái)懲罰。老師要善待學(xué)生，也要善待學(xué)生的不足，正是有了對(duì)學(xué)生的尊重與呵護(hù)，學(xué)生才心甘情愿地接受老師，接受教育。教師是一種特殊的職業(yè)，學(xué)高為師，身正為范。做教師就得嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德。從事中學(xué)教育已有十年，十年來(lái)的困惑和摸索；十年來(lái)的辛酸和喜悅，十年來(lái)的感悟和反思共同編織了一段多姿多彩的人生之路?，F(xiàn)在雖然取得了一定的成績(jī)，但在欣慰的同時(shí)又感到慚愧，因?yàn)樵谖业纳砩线€存在著許多的不足，這提醒我在今后的工作一定要繼續(xù)努力、潛心鉆研、不斷完善自我。淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是打造高效課堂、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。好的教學(xué)評(píng)價(jià)能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)、鞭策、導(dǎo)向、指引的作用，使學(xué)生得到更健康、更穩(wěn)步的發(fā)展。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)呢？根據(jù)第四階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：首先，教學(xué)評(píng)價(jià)要有客觀性。客觀的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)之所以存在的基礎(chǔ)，如果失去客觀性，那么再美妙的語(yǔ)言、再華麗的詞藻都將失去作用。教學(xué)評(píng)價(jià)最忌想當(dāng)然，更不能只看表面現(xiàn)象。如一個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)的浮動(dòng)，成績(jī)上去了，我們就要看是怎么上去的？上去了多少？是自己努力的結(jié)果，還是一種偶然，或者是打了小抄？如成績(jī)有所下降，也要分析一下，是題型變化所致，還是學(xué)習(xí)不認(rèn)真了，或者做題馬虎出錯(cuò)？其次，教學(xué)評(píng)價(jià)要有公正性。公正性是一切評(píng)價(jià)的生命，如果失去了公正性，那么任何評(píng)價(jià)都毫無(wú)價(jià)值。我們教師應(yīng)盡量避免“戴著有色眼鏡看人”，在自己的主觀意識(shí)里把學(xué)生分成三六九等。對(duì)自己心目中的“好”學(xué)生，一定要記住：偏食不長(zhǎng)肉，過(guò)于驕縱對(duì)學(xué)生而言有百害而無(wú)一利。而對(duì)那些差生，也要記住：都是人生父母養(yǎng)的，他們的身上同樣寄托著祖國(guó)的未來(lái)，也同樣需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)！第三，教學(xué)評(píng)價(jià)要有連續(xù)性。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，不能僅僅限于對(duì)一本作業(yè)、一次考試的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。如果過(guò)于短期化，各相關(guān)評(píng)價(jià)之間往往會(huì)相互脫節(jié)，甚至互相矛盾，學(xué)生將無(wú)所適從，評(píng)價(jià)也就失去了應(yīng)有的作用。如，我曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，作業(yè)的字跡一直很亂。有一次，他的作業(yè)有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我沒(méi)有簡(jiǎn)單的給他一個(gè)“優(yōu)”了事，而是依舊給了“良”，然后在下面加上一句：“可以看出，這次你的作業(yè)寫(xiě)得很用功，相信你的字會(huì)越來(lái)越好！”對(duì)這樣的學(xué)生，如果有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步而教師沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)的話，學(xué)生很可能就此一蹶不振；如果一次定位過(guò)高，則該生很可能因此而沾沾自喜，再不思進(jìn)步。同樣，對(duì)那些偶有退步的學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)也一定要將評(píng)價(jià)的節(jié)點(diǎn)放在學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的軌跡中來(lái)看待，這樣才能真正的達(dá)到有的放矢。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)要有技巧性。好的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，能育人于無(wú)形；如果一味的單刀直入，怕只能適得其反。所以，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)一定要講究技巧，讓學(xué)生樂(lè)于接受你的評(píng)價(jià)。如果一個(gè)學(xué)生的作文是從別人那里借用來(lái)的，也大可不必因此而大發(fā)雷霆，在作文的后面寫(xiě)上一句“作文寫(xiě)得真好！如果這是你寫(xiě)的，那該多好啊！”相信大多數(shù)學(xué)生看了會(huì)有所思考的?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期性工作。作為一名語(yǔ)文教師，要以“愛(ài)”字當(dāng)頭，多看、多聽(tīng)、多想，真正使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。正確評(píng)價(jià)學(xué)生，早已成為現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不再單單是一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是要在體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信。那么，教師在教學(xué)中如何正確實(shí)施評(píng)價(jià)，既能保護(hù)學(xué)生的自尊和積極性，又能提高學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)水平呢？我認(rèn)為，表?yè)P(yáng)和批評(píng)仍是教學(xué)中的一對(duì)法寶，教師只要能靈活的運(yùn)用好他們，讓他們?cè)诮虒W(xué)相輔相成，交相輝映，就會(huì)達(dá)到雙嬴的效果。一、表?yè)P(yáng)成長(zhǎng)中的學(xué)生，迫切的想得到別人的肯定與贊美，肯定自身的價(jià)值。如果受到的表?yè)P(yáng)出自教師之口，更會(huì)讓他們提升對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心。一句表?yè)P(yáng)贊美的話可以改變一個(gè)人的一生，教師又何樂(lè)而不為呢么？那么，贊美時(shí)又該注意些什么呢？1表?yè)P(yáng)贊美要發(fā)自內(nèi)心，要有真情實(shí)感。古人云：感人心者莫先乎情。由此可知，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。而有的教師在課堂表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，流于形式，敷衍了事，好、不錯(cuò)成了口頭禪。這樣冰冷生硬的表?yè)P(yáng)，不僅缺乏個(gè)性，更談不上師生之間情感的交流，又怎能讓學(xué)生歡欣鼓舞呢？2鼓勵(lì)要及時(shí)，針對(duì)性要強(qiáng)。教師給學(xué)生及時(shí)、恰如其分的贊美、評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生及時(shí)強(qiáng)化的作用，因此要求教師要有敏銳的觀察力，隨機(jī)應(yīng)變的語(yǔ)言機(jī)智。二、批評(píng)古語(yǔ)說(shuō)：忠言逆耳利于行。教師在教育學(xué)生時(shí)，往往少不了批評(píng)這種方式，并且也是常用的教育方法。批評(píng)的最終目的，是讓學(xué)生懂得道理，改正錯(cuò)誤，因此批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，巧妙使用委婉的批評(píng)語(yǔ)言，才會(huì)收到更好的教育效果，讓忠言不再逆耳。1運(yùn)用關(guān)切的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感到溫暖。批評(píng)學(xué)生要充滿愛(ài)心，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，學(xué)生才會(huì)接近你，理解你，樂(lè)于接受你的批評(píng)。正所謂親其師而信其道，教師只有處處流露出對(duì)學(xué)生溫暖的關(guān)懷和無(wú)私的愛(ài)，充分信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，跟你說(shuō)真話，接受你的批評(píng)指正。2運(yùn)用和緩的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生感到震撼?，F(xiàn)代教育處處提倡以人為本。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們也要遵循這一理念，面對(duì)不同的學(xué)生，我們要看到他們之間的個(gè)性差異，采用不同的教育方式，因勢(shì)利導(dǎo)。如對(duì)性格內(nèi)向、敏感、疑慮心較重的學(xué)生，我們可用提醒、啟發(fā)或提問(wèn)之類的語(yǔ)言與學(xué)生交談，也可用微笑、眼神等體態(tài)語(yǔ)言暗示性地批評(píng)學(xué)生。對(duì)于性格外向、反應(yīng)較快、脾氣暴躁的學(xué)生，則可采用商討式的語(yǔ)調(diào)平等地和學(xué)生交流，循序漸進(jìn)，心平氣和地把批評(píng)的信息傳遞給他們，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，逐步做到自我約束，自我管理，不斷取得進(jìn)步。3運(yùn)用靈活的語(yǔ)詞，讓學(xué)生感到誠(chéng)服。教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，要擺事實(shí)，講道理，以理服人，注意分寸和尺度，說(shuō)話要留有余地，必要時(shí)可先用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)的方式。人總是喜歡聽(tīng)好話的，小學(xué)生更不例外。在批評(píng)前先表?yè)P(yáng)他，讓學(xué)生明白，老師不但看到了他的缺點(diǎn)，也看到了他的成績(jī)。這樣，學(xué)生便能在教師的引導(dǎo)下，改正自己的缺點(diǎn)，收到良好的教育效果?？傊?，無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都不應(yīng)該拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異。教師應(yīng)全身心投入，技巧性、藝術(shù)性地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在一次次的驚喜中，全身心投入學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，形成一個(gè)個(gè)的教學(xué)高潮.關(guān)鍵詞： 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是打造高效課堂、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。好的教學(xué)評(píng)價(jià)能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)、鞭策、導(dǎo)向、指引的作用，使學(xué)生得到更健康、更穩(wěn)步的發(fā)展。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)呢？根據(jù)第四階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：首先，教學(xué)評(píng)價(jià)要有客觀性?？陀^的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)之所以存在的基礎(chǔ)，如果失去客觀性，那么再美妙的語(yǔ)言、再華麗的詞藻都將失去作用。教學(xué)評(píng)價(jià)最忌想當(dāng)然，更不能只看表面現(xiàn)象。如一個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)的浮動(dòng)，成績(jī)上去了，我們就要看是怎么上去的？上去了多少？是自己努力的結(jié)果，還是一種偶然，或者是打了小抄？如成績(jī)有所下降，也要分析一下，是題型變化所致，還是學(xué)習(xí)不認(rèn)真了，或者做題馬虎出錯(cuò)？其次，教學(xué)評(píng)價(jià)要有公正性。公正性是一切評(píng)價(jià)的生命，如果失去了公正性，那么任何評(píng)價(jià)都毫無(wú)價(jià)值。我們教師應(yīng)盡量避免“戴著有色眼鏡看人”，在自己的主觀意識(shí)里把學(xué)生分成三六九等。對(duì)自己心目中的“好”學(xué)生，一定要記?。浩巢婚L(zhǎng)肉，過(guò)于驕縱對(duì)學(xué)生而言有百害而無(wú)一利。而對(duì)那些差生，也要記?。憾际侨松改葛B(yǎng)的，他們的身上同樣寄托著祖國(guó)的未來(lái)，也同樣需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)！第三，教學(xué)評(píng)價(jià)要有連續(xù)性。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，不能僅僅限于對(duì)一本作業(yè)、一次考試的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。如果過(guò)于短期化，各相關(guān)評(píng)價(jià)之間往往會(huì)相互脫節(jié)，甚至互相矛盾，學(xué)生將無(wú)所適從，評(píng)價(jià)也就失去了應(yīng)有的作用。如，我曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，作業(yè)的字跡一直很亂。有一次，他的作業(yè)有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我沒(méi)有簡(jiǎn)單的給他一個(gè)“優(yōu)”了事，而是依舊給了“良”，然后在下面加上一句：“可以看出，這次你的作業(yè)寫(xiě)得很用功，相信你的字會(huì)越來(lái)越好！”對(duì)這樣的學(xué)生，如果有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步而教師沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)的話，學(xué)生很可能就此一蹶不振；如果一次定位過(guò)高，則該生很可能因此而沾沾自喜，再不思進(jìn)步。同樣，對(duì)那些偶有退步的學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)也一定要將評(píng)價(jià)的節(jié)點(diǎn)放在學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的軌跡中來(lái)看待，這樣才能真正的達(dá)到有的放矢。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)要有技巧性。好的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，能育人于無(wú)形；如果一味的單刀直入，怕只能適得其反。所以，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)一定要講究技巧，讓學(xué)生樂(lè)于接受你的評(píng)價(jià)。如果一個(gè)學(xué)生的作文是從別人那里借用來(lái)的，也大可不必因此而大發(fā)雷霆，在作文的后面寫(xiě)上一句“作文寫(xiě)得真好！如果這是你寫(xiě)的，那該多好?。　毕嘈糯蠖鄶?shù)學(xué)生看了會(huì)有所思考的。總之，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期性工作。作為一名語(yǔ)文教師，要以“愛(ài)”字當(dāng)頭，多看、多聽(tīng)、多想，真正使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。關(guān)鍵詞： 第一學(xué)期其中素質(zhì)測(cè)試六年級(jí)語(yǔ)文（人教版）（本試題滿分100分，考試時(shí)間120分鐘）一、我能把字寫(xiě)正確、規(guī)范（6分）Kuiwu juanlian kujie （ ） （ ） （ ）Yanzou huangtang tansuo （ ） （ ） （ ）二、比一比，再組詞（3分）歉 （ ） 駿 （ ） 賭 （ ） 賺 （ ） 竣 （ ） 睹 （ ）三、給下列多音字指引并組詞（3分） （ ） （ ） （ ）勁 （ ） ?。?） 削（ ）四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（3分） 心（ ）肉（ ） （ ）（ ）大物 （ ）（ ）可親（ ）作（ ）受 （ ）不（ ）席 （ ）（ ）起伏五、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空（4分）漁夫看著窗外，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“今天的風(fēng)浪可真大呀！”桑娜說(shuō)：“（ ）天氣這么壞，你（ ）不要出海了吧！”漁夫說(shuō)：“那怎么行？（ ）我不出海，我們?nèi)遥?）沒(méi)有吃的。我（ ）自己受累，（）能讓你和孩子們挨餓，（ ）天氣怎么樣，我90要出海?！绷?、按要求完成下列句子（8分）1、 鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。（改為反問(wèn)句） _2/我把每天清早扯來(lái)的馬草都賣給了年輕人。（改為“被”字句）_3、 我們閱讀課外書(shū)籍，可以增長(zhǎng)知識(shí)和寫(xiě)作水平。修改病句：_4、 河水嘩嘩的流著。（改為擬人句）_-5、 漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。（縮句）_6、 我們?cè)跄苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢？（改為陳述句）_7、 老師對(duì)我們說(shuō)：“你們是二十一世紀(jì)的少年?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）_8、“香甜”一次的意思是A又香又甜B(yǎng)形容睡得踏實(shí)、舒服。（根據(jù)不同意思各造一個(gè)句子）_七、課內(nèi)外積累（13分）1、按原文填空。（7分）（1） 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。劃?rùn)M線的句子運(yùn)用了_的說(shuō)明方法，說(shuō)明了_.(2)、那清澈胡說(shuō)中的每一個(gè)倒影，_，那潺潺的流水聲，_。（3）、忽然雷陣雨來(lái)了，像_，又像_。（4）、竭澤而漁這個(gè)成語(yǔ)的意思是_。2、我積累的詩(shī)詞和名言。（6分）（1）、愛(ài)國(guó)是一個(gè)永恒的主題，著名作家魯迅說(shuō)過(guò)：_。（2）、做人要講誠(chéng)信，就像禮記中的名句：_。(3)、 寫(xiě)一句有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的宣傳語(yǔ)：_。(4)、此夜曲中聞?wù)哿琠。(5)、 大地不屬于人類，_。(6)、 你能寫(xiě)出一句愛(ài)國(guó)名言嗎？_八、口語(yǔ)交際（5分）珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。保護(hù)環(huán)境無(wú)小事，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)務(wù)湎зY源的重要性，或談?wù)勀闶侨绾握湎зY源，保護(hù)環(huán)境的？_。九、閱讀天地（25分）（一） 課內(nèi)閱讀（10分）桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是又覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安的想：“他會(huì)說(shuō)些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不！還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該！我自作自受嗯個(gè)，揍我一頓也好！”1、“忐忑不安”的意思是_。桑娜忐忑不安的原因是_。2、“是他來(lái)啦？”句中的“他”指的是_?！盀槭裁窗阉麄儽н^(guò)來(lái)啊？”句中的“他們”指的是_。3、文