小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策.doc

小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 以杭州市下城區(qū)小學(xué)為例摘要：學(xué)生成長(zhǎng)過程中，有很多不安全因素。自身自我保護(hù)意識(shí)和能力影響著他們健康成長(zhǎng)。筆者選取杭州市下城區(qū)的四所小學(xué)，對(duì)中高段的學(xué)生進(jìn)行了這方面的問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)總體上呈正態(tài)分布；父母文化水平相對(duì)較高的，自身社會(huì)性技能強(qiáng)的學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力較高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要是學(xué)校教育與社會(huì)教育兩方面原因。要解決學(xué)生自護(hù)意識(shí)薄弱和自護(hù)能力低的問題，應(yīng)針對(duì)小學(xué)生自身特點(diǎn)，從以上兩方面加以關(guān)注。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自我保護(hù)；意識(shí) 一、課題的提出所謂自我保護(hù)意識(shí)是指?jìng)€(gè)體在生活和成長(zhǎng)中的不安全因素或碰到的意外傷害能想到如何保護(hù)自己，它是一種感覺，思維。自我保護(hù)能力是指?jìng)€(gè)體在生活和成長(zhǎng)中的不安全因素或碰到的意外傷害具有預(yù)防能力及盡可能減少傷害程度地能力。目前的這一代小學(xué)生以獨(dú)生子女居多，家庭環(huán)境優(yōu)越，在家中享受過多的呵護(hù)與關(guān)愛，自身自護(hù)意識(shí)比較弱，加上他們未接受過系統(tǒng)的自護(hù)意識(shí)的培訓(xùn)，缺乏自護(hù)的知識(shí)和技能，這使他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)中更顯脆弱?？梢园l(fā)現(xiàn)在生活中小學(xué)生意外受傷的事件層出不窮。1999年我國1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡；2000年國家安康計(jì)劃公布的數(shù)字顯示，我國中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”。這組數(shù)字看了讓人觸目驚心。杭州市教育局也曾在網(wǎng)上公布：截止2003年8月，全市中小學(xué)生非正常死亡人數(shù)已達(dá)89人，比2002年同期增加26人；其中暑假期間，溺水死亡的學(xué)生人數(shù)從放假前的9人增加到57人，比去年同期增加了25人。另外，學(xué)生自殺的事件也有所增多。從數(shù)據(jù)可以看出，中小學(xué)生的安全形勢(shì)仍然較為嚴(yán)峻。他們的自護(hù)意識(shí)薄弱，自護(hù)能力水平不高是造成一系列安全事故的主要原因。孫云曉也認(rèn)為：80%的安全傷害是可以避免的，導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因是，我們的青少年欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力弱。由此可見，小學(xué)生自護(hù)意識(shí)的多少與能力的高低對(duì)他們能否健康安全的成長(zhǎng)十分重要。家庭、學(xué)校和社會(huì)盡力為孩子創(chuàng)造安全健康的環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。國家通過立法的形式來保障未成年人的合法權(quán)益，保護(hù)小學(xué)生的身心健康，1991年國家頒布了未成年人保護(hù)法，教育部也在2002年制定了學(xué)生傷害事故處理辦法。然而在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中的小學(xué)生，他們自身的保護(hù)意識(shí)和能力的狀況到底如何呢？有關(guān)部門還可以做些什么？就此對(duì)杭州市下城區(qū)小學(xué)生的自護(hù)意識(shí)的狀況展開調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行原因分析和對(duì)策研究。二、調(diào)查的實(shí)施（一）調(diào)查方式:問卷調(diào)查與個(gè)別訪談相結(jié)合。問卷設(shè)計(jì)為兩部分。（二）調(diào)查對(duì)象:隨機(jī)選取杭州市下城區(qū)四所小學(xué)中高年級(jí)（三、四、五和六年級(jí)）學(xué)生，如下：青藍(lán)小學(xué)三（2）班20人、四（1)班30人，勝藍(lán)小學(xué)四年級(jí)(1)20人，大關(guān)小學(xué)五（1）班25人、六（3）班30人，東園小學(xué)三（1）班25人，共計(jì)答卷人150人，實(shí)際收回問卷數(shù)129份，收回率86%。（三）調(diào)查內(nèi)容：?jiǎn)柧矸譃閮刹糠謴乃膫€(gè)方面調(diào)查小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)弱及在緊急情況下小學(xué)生反映出自我保護(hù)意識(shí)與能力狀況。第一部分是從校園、家庭和公共安全三方面對(duì)小學(xué)生自護(hù)意識(shí)的調(diào)查，該部分問卷是參照教育部、少工委主辦的“中國少年兒童平安行動(dòng)”活動(dòng)組對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行安全調(diào)查的問卷和中國農(nóng)科院對(duì)其附屬小學(xué)學(xué)生的安全防范和自我保護(hù)意識(shí)調(diào)查的問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)的；第二部分是對(duì)小學(xué)生社會(huì)性技能的調(diào)查，是參照量表設(shè)計(jì)的。問卷調(diào)查在自然的狀態(tài)下進(jìn)行。（四）統(tǒng)計(jì)方式：采用定量統(tǒng)計(jì)和分析。數(shù)據(jù)精確到小數(shù)點(diǎn)三位數(shù)。每份問卷的第一部分20道選擇題，每道題有3-4選項(xiàng)，將最理想的選項(xiàng)定為1分，其余的選項(xiàng)定為0分，這樣，每道題滿分1分，第一部分滿分20分；第二部分有6道題選擇題，根據(jù)量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，滿分18分。三、調(diào)查結(jié)果與分析問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生自護(hù)意識(shí)狀況總體良好，基本上呈正態(tài)分布。他們?cè)诩彝ド畎踩糠煮w現(xiàn)出的安全意識(shí)較校園生活安全部分和交通安全部分好，答題狀況讓人更滿意。并且，他們自身表現(xiàn)出的自護(hù)意識(shí)和能力水平與家長(zhǎng)的文化水平，自身的社會(huì)性技能存在一定的相關(guān)性。（一）小學(xué)生自護(hù)意識(shí)的總體現(xiàn)狀： 1 學(xué)生自護(hù)意識(shí)情況總體呈正態(tài)分布。這是對(duì)問卷第一部分的統(tǒng)計(jì)，該部分共20道選擇題，每道題有3-4選項(xiàng)，將最理想的選項(xiàng)定為1分，其余的選項(xiàng)定為0分，這樣，每道題滿分1分，滿分共20分。表1是對(duì)20分制得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的表格；圖1是根據(jù)表1繪制的。 表1 小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)總體情況的百分制得分頻數(shù)分析二十分制得分（分）人數(shù)百分比累計(jì)百分比820.0150.015990.0700.0851060.0470.1321160.0470.1791290.0700.24913120.0930.34214150.1160.45815180.1390.59716300.2320.82917150.1160.9451860.0470.9921910.0081.00020000圖1從圖1表1上可以看出：小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)狀況的得分總體上良好，基本呈正態(tài)分布，平均得分14.180分，其中有82.4%的小學(xué)生得分在12分以上(相當(dāng)于60分)。但是，得高分的小學(xué)生所占比例不高：16分以上的(含16分的)只有52人，占總被測(cè)人數(shù)的40.3%。我們從圖1表1中還可以發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)存在著較為嚴(yán)重的良莠不齊現(xiàn)象，17.8%的小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)得分低于12分,最低的只有8分(相當(dāng)于百分制中的40分)。2小學(xué)生校園生活安全意識(shí)總體較弱。表2 小學(xué)生校園生活安全意識(shí)狀況百分比分布情況問題12345678選擇理想答案的百分比 P%58.848.460.411.670.037.223.291.0第2、4、5和6題是反映校園安全活動(dòng)方面狀況的。由表2得知情況不容樂觀：運(yùn)動(dòng)時(shí)腳受傷處理正確的學(xué)生只有11.6%。小學(xué)生是校園中充滿活力的個(gè)體。我們?cè)谛@的任意一角，都能看見小學(xué)生的活蹦亂跳的身影。但是被調(diào)查的小學(xué)中高段學(xué)生，在活動(dòng)方面的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。問及“當(dāng)你在感覺不舒服（比如肚子痛、發(fā)燒或者其他）時(shí)，你會(huì)怎么辦？”有58.8%的學(xué)生選擇了“立即報(bào)告老師并去醫(yī)務(wù)室就診”這一個(gè)較為理想的選項(xiàng)；問及“如果放學(xué)回家的路上，受到來自高年級(jí)學(xué)生或陌生人的威脅后，你會(huì)怎么辦？”有91.0%的學(xué)生選“先服從后告訴家長(zhǎng)”這一最佳選項(xiàng)，但是還有少數(shù)的選擇“自行解決”這一個(gè)欠佳的選項(xiàng)，更有一個(gè)“自信”的學(xué)生自己另填了一個(gè)答案：揍他們。為多數(shù)孩子在該問題上的良好表現(xiàn)，感到高興，但也為像那位“自信”的孩子一族而擔(dān)憂。3小學(xué)生家庭生活的安全意識(shí)總體形勢(shì)讓人滿意。表3 小學(xué)生家庭生活的安全意識(shí)狀況百分比分布情況序號(hào)問題問題選項(xiàng) 選擇所占百分比P%9你一人在家時(shí)，如果有人聲稱是來查水管漏水問題時(shí)，你會(huì)怎么辦？A他出示了證件，才讓其進(jìn)入 4.6B讓其在外等候，通知家長(zhǎng) 60.5C不出聲，裝作家中無人 34.910在家看電視時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)電源插座在冒煙,你會(huì)怎么做？A立即關(guān)閉電視開關(guān) 23.3B切斷電源并立即告訴家長(zhǎng) 76.7C潑水 011你家新屋剛裝修完畢，你爸媽想早點(diǎn)搬進(jìn)去，你會(huì)怎么做？A贊同 13.1B提醒爸媽晚點(diǎn)搬 79.0 C無所謂 6.9第9、10、11三題分別從陌生人訪問、家庭用電知識(shí)、居家安全三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)的狀況的調(diào)查。由表3可以看出:小學(xué)生在家庭方面表現(xiàn)出的自我保護(hù)意識(shí)總體令人滿意。但是問題9中選A的4.6%的小學(xué)生和問題10中選A的23.3%的小學(xué)生，他們的這種做法都是非常危險(xiǎn)的。問題9“他出示了證件，才讓其進(jìn)入”這一選項(xiàng)的做法表面上非常安全，使小學(xué)生放松了警惕，誤以為有證件就不怕他們做壞事，高估自己對(duì)證件的鑒別能力。而問題10的解答情況是我們更多的了解到小學(xué)生的用電知識(shí)的缺乏。4小學(xué)生交通安全意識(shí)整體情況也不如人意。表4 學(xué)生交通安全意識(shí)整體情況百分比分布情況序號(hào)問題選項(xiàng)情況 所占百分比P%1316110、119、120、122四個(gè)報(bào)警電話的功用79%的小學(xué)生全部選正確17你騎車穿越十字路口，剛到馬路中央，這時(shí)交通信號(hào)燈由綠燈變?yōu)辄S燈，你會(huì)怎么做？A立即退回到馬路邊 72.1B停路中央 11.6C快速通過 16.318放學(xué)后，你乘公交車回家，你習(xí)慣從哪邊走?A公交車前 71.1B公交車后 8.8C怎么方便怎么走 20.119乘出租車時(shí)，你認(rèn)為通常從哪邊下車？A兩邊都可以 16.3B左邊 25.6C右邊 58.1過馬路時(shí)，交通信號(hào)燈由綠色變?yōu)辄S色這是日常生活當(dāng)中極為平常的現(xiàn)象，生活中會(huì)經(jīng)常遇到。然而從表4可以看出只有16.3%的小學(xué)生選擇“快速通過”這一理想選項(xiàng)，選擇“退回到路邊”這一最危險(xiǎn)的選項(xiàng)竟高達(dá)71.1%的學(xué)生；在乘坐出租車和公交車兩道問題中，雖然有小學(xué)生告訴筆者他們不曾坐過公交車，但是也不影響我們得出小學(xué)生在交通問題上的自我保護(hù)意識(shí)薄弱，交通安全知識(shí)掌握不足的結(jié)論。5小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的相關(guān)性分析：（1）父母的文化水平對(duì)小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的影響：父母文化水平較高的，他們子女的自護(hù)意識(shí)比其他孩子強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從129份問卷中以雙親文化水平的不同將問卷分為兩組從中各隨機(jī)抽取18份（由于收到雙親文化水平都在大專以下的問卷只有24份，所以隨機(jī)選取18份），把雙親的文化程度與問卷得分做一份相關(guān)量數(shù)的統(tǒng)計(jì)可以得到下表：（X為雙親當(dāng)中有一方是是大?；虼髮Ｒ陨衔幕降暮⒆拥膯柧淼梅?，Y表示雙親均在大專以下文化水平的孩子的問卷得分）表5 父母的不同文化水平的小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)得分的相關(guān)分析序號(hào)XYX-xY-y(X-x)(Y-y) (X-x)2(Y-y)21149-0.670-4.220 2.830 0.49017.8102119-3.670-4.22015.49013.47017.8103139-1.670-4.220 7.050 2.79017.81041515 0.330 1.780 0.590 0.110 3.17051613 1.330-0.220-0.290 1.770 0.05061016-4.670 2.780-12.98021.810 7.73071611 1.330-2.220 -2.950 1.770 4.93081412-0.670-1.220 0.820 0.490 1.49091713 2.330-0.220-0.510 5.430 0.050101418-0.670 4.780-3.200 0.49022.850111514 0.330 0.780 0.260 0.110 0.610121317-1.670 3.780-6.310 2.79014.290131616 1.330 2.780 3.700 1.770 7.730141711 2.330-2.220-5.170 5.430 4.930151816 3.330 2.780 9.26011.090 7.730161112-3.670-1.220 4.48013.470 1.490171817 3.330 3.78012.59011.09014.290181610 1.330-3.220-4.280 1.77010.370總和26423821.38096.140155.140平均14.67013.220（注：X-x,Y-y 中的x和y，分別是X和Y的平均數(shù)）X的標(biāo)準(zhǔn)差2.310 Y的標(biāo)準(zhǔn)差2.940 兩者相關(guān)系數(shù)r0.180從相關(guān)系數(shù)r0.180可以看出家庭中父母不同文化水平下的兩組學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)成正相關(guān)，這說明父母文化越高，孩子的自護(hù)意識(shí)就越強(qiáng)，反之就越弱。但是兩者的相關(guān)性很小。由此，我們可以得出，父母的文化水平并不是小學(xué)生自護(hù)意識(shí)的決定因素，問卷統(tǒng)計(jì)中還發(fā)現(xiàn)問卷得分最高分出現(xiàn)在雙親的文化水平都在大專以下文化水平家庭中。（2）小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)狀況與小學(xué)社會(huì)性技能的數(shù)量關(guān)系。社會(huì)性技能是從小學(xué)生的社會(huì)交往，身體自尊兩方面進(jìn)行調(diào)查，該部分的問題來自相對(duì)應(yīng)的量表。從129份問卷中隨機(jī)抽取問卷30份，把第二部分小學(xué)生自身狀況得分與第一部分問卷得分作一相關(guān)量數(shù)的統(tǒng)計(jì)可以得下表：（X表示第一部分問卷得分，Y表示第二部分學(xué)生自身狀況的得分情況，第22、23、24題的計(jì)分方式是2分為從不這樣，1分為有時(shí)這樣、0分為一直這樣；第25、26題的計(jì)分方式是0分為完全不符合，1分基本不符合，2分有時(shí)符合，3分為基本符合，4分為完全符合，而第27題按選項(xiàng)采用4、3、2、1、0的計(jì)分方式）。表6 小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)狀況與小學(xué)社會(huì)性技能的相關(guān)性分析序號(hào)XYX-xY-y(X-x)(Y-y)(X-x)2(Y-y)2195-4.700-523.50022.090252 9 9-4.700-14.70022.09013 1312-0.7002-1.4000.490441682.300-2-4.6005.29045117-2.700-38.1007.290961214-1.7004-6.8002.8901671310-0.70000.0000.4900818114.30014.30018.4901914120.30020.6000.09021017153.300516.50010.890251116132.30036.9005.2909121110-2.70000.0007.29001316122.30024.6005.2904141212-1.7002-3.4002.8904151014-3.7004-14.80013.690161617113.30013.30010.8901171692.300-1-2.3005.2901181110-2.70000.0007.290019811-5.7001-5.70032.4901201591.300-1-1.3001.690121 17113.30013.30010.8901221894.300-1-4.30018.4901231652.300-5-11.5005.29025241450.300-5-1.5000.090252516112.30012.3005.290126138-0.700-21.4000.4904271480.300-2-0.6000.0904281111-2.7001-2.7007.2901291312-0.7002-1.4000.4904301561.300-4-5.2001.69016總合41130012.000232.300206 平均13.70010（注：X-x,Y-y 中的x和y，分別是X和Y的平均數(shù)） X的標(biāo)準(zhǔn)差2.780 Y的標(biāo)準(zhǔn)差2.620 兩者的相關(guān)系數(shù)r0.060一般認(rèn)為：社會(huì)交往、自尊方面體現(xiàn)的社會(huì)性技能弱的孩子，對(duì)外界具有較強(qiáng)的抵制，這樣表現(xiàn)出來的自護(hù)方面的狀況會(huì)好一些。但從數(shù)據(jù)可知社會(huì)性技能好的孩子,自我保護(hù)意識(shí)狀況相對(duì)好,其平均分達(dá)到13.700分。可以得出孩子的社會(huì)性技能好，他們的自護(hù)意識(shí)強(qiáng)。這就推翻了之前的推斷。但由于相關(guān)系數(shù)非常小所以我們可以知道學(xué)生的社會(huì)性技能只是影響小學(xué)生自護(hù)意識(shí)高低的一個(gè)因素。6學(xué)生的法律知識(shí)普遍的匱乏。對(duì)于這方面知識(shí)的調(diào)查所得結(jié)果是本次問卷調(diào)查中最不理想的。80.2%的被調(diào)查學(xué)生不知道有相關(guān)方面的知識(shí)，剩下的被調(diào)查者的答案也只是些不確定的條例。筆者以為在學(xué)生掌握的法律知識(shí)嚴(yán)重不足的情況下要求他們用法律來維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益是非常困難的。7學(xué)生獲得用電用火知識(shí)渠道單一。25.6的小學(xué)生在問卷中告訴筆者，他們的用電用火知識(shí)主源于家長(zhǎng)和老師，其中教師是傳播這方面知識(shí)的主角。60.4%的小學(xué)生的問卷顯示他們的知識(shí)主要來源于書、報(bào)紙、宣傳資料等，這些知識(shí)是通過家庭和課堂以外的途徑獲得的?？梢娂彝ズ蛯W(xué)校沒有作為這方面知識(shí)的直接傳播者。 綜上所述，小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力總體狀況良好，但是局部的表現(xiàn)不如人意。尤其是在交通安全意識(shí)和法律知識(shí)兩方面，表現(xiàn)出的自我保護(hù)知識(shí)嚴(yán)重不足，并且他們獲得的用電用火知識(shí)渠道單一。(二)原因分析造成這種結(jié)果的原因是多元的，可以初步歸納為以下幾點(diǎn)：1.家庭教育忽視自我保護(hù)知識(shí)的傳授。家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一，所以，家庭教育觀念和家長(zhǎng)的自護(hù)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的自護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)有重要的影響。首先，小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)水平與家庭教育有密切的關(guān)系。調(diào)查中得知：學(xué)生自護(hù)意識(shí)狀況總體良好，平均得分14.180分，但是得分在16分以上的小學(xué)生所占的比例不高，只占總被測(cè)人數(shù)的40.3%,有17.8%的學(xué)生得分低于12分。造成這種局面主要有以下原因:（1)家庭教育目的與學(xué)生生活環(huán)境之間的矛盾。由于社會(huì)對(duì)知識(shí)、人才的需求態(tài)度致使許多家庭過于強(qiáng)調(diào)“成龍”“成鳳”等觀念。家長(zhǎng)把培養(yǎng)學(xué)生“成材”作為最高目標(biāo)，在給孩子進(jìn)行文化、藝術(shù)知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，忽略對(duì)他們進(jìn)行必要的生活常識(shí)的傳授，這是孩子自護(hù)知識(shí)匱乏的重要原因之一。面對(duì)陌生人訪問時(shí)，39.5%的孩子,其態(tài)度或做法上存在問題。他們?nèi)狈镜淖宰o(hù)知識(shí)，何來自護(hù)意識(shí)和能力呢?（2)家庭教育方法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的沖突。由于缺乏正規(guī)家庭教育的指導(dǎo)，許多家庭缺乏正確合理的操作方式，現(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)自以為是的制定出許多不合理的教育規(guī)范，使孩子的知識(shí)過于書面化，缺乏實(shí)際效用。在用電用火知識(shí)的傳播中父母并不是主角。從調(diào)查結(jié)果可知：25.6%的小學(xué)生的用電用火知識(shí)主源于家長(zhǎng)和老師，其中教師是傳播這方面知識(shí)的主角。60.4%的學(xué)生從家庭以外的其他途徑獲得該方面的知識(shí)。當(dāng)然，在這種目的與方法的引導(dǎo)下的教育效果是可想而知的：父母攬括子女除學(xué)習(xí)以外的一切于一身，過分的保護(hù)孩子，特別是獨(dú)生子女家庭，把所有的愛都傾注與一個(gè)孩子身上，忽略對(duì)小學(xué)生自我知識(shí)的教育傳授，很自然地小學(xué)生因自身的保護(hù)能力有限，對(duì)父母更加依賴。 其次，家長(zhǎng)知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)影響著孩子自護(hù)知識(shí)的傳播，自護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)在知識(shí)的傳播中扮演著重要的角色。數(shù)據(jù)顯示：雙親中有一方是在大專或大專以上文化水平的孩子的問卷得分，比雙親均在大專以下文化水平的孩子問卷得分高，其平均分高出1.450分,然而兩組的相關(guān)系數(shù)不大(r0.180)，可見家長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一。傳統(tǒng)文化中自護(hù)知識(shí)被淡薄，自護(hù)知識(shí)本身的積淀就不多，而學(xué)校又以傳授倫理和學(xué)科專業(yè)知識(shí)為主。家長(zhǎng)自身的自護(hù)知識(shí)來源渠道單一：少數(shù)自護(hù)知識(shí)來自學(xué)校來自課堂，多數(shù)的自護(hù)知識(shí)來自經(jīng)驗(yàn)的積累（自己或他人）。這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中有正確與錯(cuò)誤之分。如錯(cuò)誤做法：當(dāng)孩子在活動(dòng)中腿不小心撞到桌角。這時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)將孩子拉到身邊，揉搓被撞處，不久，便會(huì)出現(xiàn)一大疙瘩。其實(shí)，正確的處理方式：應(yīng)先確定傷口有無破損，如破損處首先應(yīng)該進(jìn)行止血，無破損則用冷毛巾進(jìn)行冷敷，冷敷三到四次，再進(jìn)行熱敷。家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的處理方式，來自其錯(cuò)誤的自護(hù)意識(shí)和能力。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們無形中模仿家長(zhǎng)的做法，這樣代代相傳。這種錯(cuò)誤自護(hù)意識(shí)延續(xù)著。家長(zhǎng)是教育的參與者，是孩子的第一啟蒙者，他們的觀念知識(shí)對(duì)小學(xué)生的影響是至關(guān)重要，所以不能忽視家長(zhǎng)自身的自護(hù)知識(shí)和自護(hù)能力。2自護(hù)知識(shí)的傳播成為學(xué)校教育的空白點(diǎn)。學(xué)校是傳播各科知識(shí)的主要場(chǎng)所，但是自護(hù)知識(shí)并沒有被列為學(xué)校教育的課程內(nèi)容。學(xué)校采取以“護(hù)”代替“育”的形式，過分的保護(hù)學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)校還存在軟硬件設(shè)施的不齊全，教育者自身的自護(hù)知識(shí)有限，自護(hù)能力水平不高等問題。 (1)學(xué)校以傳授倫理道德知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)為主。重智育是現(xiàn)代學(xué)校的特點(diǎn)。問卷對(duì)校園安全部分的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生選擇理想答案的平均百分率約為50.1%。其中問及運(yùn)動(dòng)時(shí)腳扭傷的處理方法時(shí)，只有11.6%的學(xué)生選擇理想答案。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，安全需要屬于基礎(chǔ)層，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)。倫理道德和學(xué)科知識(shí)是精神層面的知識(shí)以學(xué)生為載體，依附于學(xué)生。學(xué)生自護(hù)知識(shí)缺乏，自我保護(hù)意識(shí)與能力有限，安全得不到保障，專業(yè)知識(shí)依附于誰呢？據(jù)觀察目前學(xué)校的課表很少會(huì)安排自護(hù)知識(shí)之類的課程，對(duì)該方面知識(shí)宣傳的不多。有的也只是在班隊(duì)課，談話課就著眼前剛發(fā)生的“安全事件”用極少的時(shí)間稍加涉及。當(dāng)然在學(xué)校中能經(jīng)常見到一些特別安排，如：消防講座，交通安全的培訓(xùn)課。但這些也是在特定時(shí)間為學(xué)生安排的短暫理論培訓(xùn)。很少有專門的課程或教材對(duì)自護(hù)方面知識(shí)進(jìn)行教育或闡述，學(xué)生缺少一個(gè)持續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練機(jī)會(huì)。并且，學(xué)校的這種不系統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。首先，學(xué)生會(huì)把這種授課方式看成是學(xué)校不重視，使得他們上課態(tài)度不端正，在課上玩耍。由此降低了課程的教學(xué)效率，教學(xué)效果。其次，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的理論層面上的知識(shí)掌握較多，但實(shí)踐少，使得學(xué)生的印象不深刻，在腦中保留時(shí)間短，等到真正要用的時(shí)候已是寥寥無幾了。并且知識(shí)過于專業(yè)化，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，缺少情景性，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。雖然學(xué)校或多或少的提供了相關(guān)的教學(xué)，但是，學(xué)生掌握的知識(shí)不多，反映在現(xiàn)實(shí)中就是學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)狀況不佳，自護(hù)能力欠缺。(2)學(xué)校對(duì)學(xué)生的過分保護(hù)。由團(tuán)中央、教育部、公安部、全國少工委主辦的“中國少年兒童平安行動(dòng)”活動(dòng)組委在北京、上海、廣東、陜西等10個(gè)省市進(jìn)行的關(guān)于中小學(xué)生安全問題的調(diào)查顯示，有51.44%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校是孩子最易受到傷害的地方。有些學(xué)校為了學(xué)生少發(fā)生事故，避免麻煩，有的學(xué)校干脆大白天的禁閉校門，連課外活動(dòng)也免了。這種以限制學(xué)生的活動(dòng)，來保護(hù)學(xué)生的事例比比皆是。可是，這種“護(hù)”的方式，并不能根本解決問題。由此可見，學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生傳授自護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)他們的自護(hù)意識(shí)與能力為主。學(xué)校教育者的自護(hù)知識(shí)掌握不全面,自護(hù)能力不強(qiáng)。數(shù)據(jù)表明:只有13.5%的學(xué)生的與自護(hù)相關(guān)知識(shí)來源于教師,從另一方面,可以看出教師缺乏該方面的知識(shí)。社會(huì)教育對(duì)學(xué)生自護(hù)意識(shí)形成的影響。社會(huì)教育是學(xué)校、家庭教育的補(bǔ)充，其作用不可忽視。社會(huì)的影響主要體現(xiàn)在一下兩個(gè)方面：社會(huì)輿論和媒體宣傳教育的偏頗影響了小學(xué)生自我保護(hù)方面的教育。這些帶給學(xué)生負(fù)面的教育效果。經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展,各種媒介給孩子帶來了豐富多彩的信息,但是適合小學(xué)生觀賞的作品少之又少。從動(dòng)畫片到影視劇，無時(shí)無刻不在向?qū)W生傳播著仇恨與暴力。它們更多的是在傳播侵犯他人，侵害他人的思想。而非告訴孩子保護(hù)自己的利益。再者，各種媒體抓住“時(shí)代英雄”，大肆傳播“英雄奉獻(xiàn)”的精神，再次給小學(xué)生帶來了負(fù)面的自護(hù)教育。小學(xué)生崇拜英雄人物，相信自己能夠創(chuàng)造出驚人的壯舉是小學(xué)生心理生理不成熟的特征表現(xiàn)。雖然他們身心迅速，但是其世界觀、人生觀還未形成，對(duì)事情和本身能力缺乏正確的判斷力。長(zhǎng)期以來宣傳英雄人物事跡，都只強(qiáng)調(diào)正面影響而忽視負(fù)面效應(yīng)，忽視了小學(xué)生的心理特征，雖然我們的宣傳導(dǎo)向有所改變，但是為事業(yè)而獻(xiàn)身的教育始終未變。注重舍身而取義的一個(gè)方面忽略了十分重要的自護(hù)方面。致使發(fā)生了許多不應(yīng)該發(fā)生的傷亡事件。1994年4月23日，遼寧瓦房店市東屯村小學(xué)的16名少先隊(duì)員自己組織起來 去救山火。8名少先隊(duì)員被火燒得遍體鱗傷，另8位少先隊(duì)員葬身火海而這所學(xué)校當(dāng)時(shí)正開展學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧、學(xué)徐洪剛的“三學(xué)”活動(dòng)。一位獻(xiàn)身的14歲少先隊(duì)大隊(duì)委員就是以把“三學(xué)”落實(shí)到具體行動(dòng)中號(hào)召大家去救火的。事后經(jīng)林業(yè)部門專家調(diào)查：“山火燒毀的全是荒草敗葉和不成林的雜木，國有林產(chǎn)損失率幾乎是零?！碑?dāng)然我們并不是要把小學(xué)生引上狹隘的利己主義的道路上，也不是否定為事業(yè)而獻(xiàn)身的主導(dǎo)思想。我們只是強(qiáng)調(diào)在宣傳英雄人物時(shí)，不僅要注重正面效應(yīng)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生保護(hù)自身安全。社會(huì)立法的不完善，法律知識(shí)宣傳不足。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生的校園安全意識(shí)狀況不佳。“中國少年兒童平安行動(dòng)”活動(dòng)組調(diào)查顯示，有51.44%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校是孩子最易受到傷害的地方。而目前并沒有該方面的法律法規(guī)維護(hù)學(xué)生在學(xué)校的權(quán)益?？梢?，社會(huì)立法還不完善，學(xué)生還不能完全有法可依。同時(shí)，現(xiàn)有的法律知識(shí)的宣傳力度不夠，80.2%的學(xué)生不知道有哪些相關(guān)的法律可以保護(hù)自身的權(quán)益。學(xué)生自身特點(diǎn)。學(xué)生的共同特征。學(xué)生對(duì)事物的模仿能力很強(qiáng)，但是缺乏判斷力。沛西能在教育原理一書中高度評(píng)價(jià)模仿對(duì)孩子教育的意義，他認(rèn)為，模仿是個(gè)性創(chuàng)造的第一個(gè)階段。皮亞杰把7-11、12歲的孩子歸為具體運(yùn)算階段，雖然該階段他們的心理運(yùn)算能力已經(jīng)形成但是邏輯判斷能力還很弱。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生通過模仿，產(chǎn)生富于個(gè)性的自護(hù)意識(shí)，進(jìn)而表現(xiàn)出低水平的自護(hù)能力。從調(diào)查結(jié)果來看，他們的法律知識(shí)普遍不夠：80.2%的被調(diào)查學(xué)生不知道有相關(guān)方面的知識(shí)，剩下的被調(diào)查者的答案也只是些不確定的擦邊條例?？傻贸鏊麄?cè)谑艿角趾r(shí)根本不知道用什么法律知識(shí)保護(hù)自己；也不知道通過何種途徑保護(hù)自己或應(yīng)該向誰尋求幫助。個(gè)體的差異。從社會(huì)性技能的相關(guān)分析來看，社會(huì)性技能較好的孩子,自我保護(hù)意識(shí)狀況相對(duì)好，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體存在著差異。四、建議與對(duì)策從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，造成小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)薄弱的原因有多方面的，主要是來自家庭教育、社會(huì)教育、社會(huì)和小學(xué)生自身等，針對(duì)這些原因提出相對(duì)應(yīng)的政策。（一）轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念。首先把教育從只以孩子的學(xué)科知識(shí)為唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和以孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教育的最終目標(biāo)的思想轉(zhuǎn)向以促進(jìn)孩子的生存能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育上來。在教育學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也要授予他們獨(dú)立的生存之道，自我保護(hù)知識(shí)，因?yàn)楹⒆涌傆幸惶煲x開成人的保護(hù),獨(dú)立的生活。只有當(dāng)他們得到全面的發(fā)展，他們離開成人這個(gè)環(huán)境才會(huì)更好的保護(hù)和發(fā)展自己。其次，家長(zhǎng)向家庭教育咨詢師尋求正確的家庭教育方法。家長(zhǎng)的教育方式多源于自身的教育實(shí)踐或傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)他們?cè)诮逃谐霈F(xiàn)困難，他們更多的是尋求前輩的幫助，以古老的方式處理現(xiàn)代的問題，其結(jié)果可想而知。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)向?qū)ｉT的咨詢師咨詢獲得科學(xué)的指導(dǎo)。（二）學(xué)校開展多方面多種形式的自護(hù)教育。學(xué)?？梢詮膶?duì)教師的培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育入手，提高教師和學(xué)生的自護(hù)技能，也可以通過改善學(xué)校的環(huán)境等多方面入手。1學(xué)校要改變以往將自護(hù)教育排斥在課堂教學(xué)之外且是零星教學(xué)的局面，將自護(hù)知識(shí)帶到課堂，納入正常的教育教學(xué)計(jì)劃中。數(shù)據(jù)顯示：25.6%的學(xué)生的用電用火知來自家長(zhǎng)和課堂教學(xué),而絕大多數(shù)的用電用火知識(shí)來自課堂以外的其他途徑。審視學(xué)校的安全教育，多以口頭說教為主，沒有系統(tǒng)的教材，并且時(shí)間安排的隨意性很大。雖然學(xué)?；蚨嗷蛏俚闹匾曌宰o(hù)知識(shí)的傳播，關(guān)注學(xué)生的人身安全,但是效果欠佳。學(xué)校針對(duì)教材這一點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生年齡水平和認(rèn)知水平及接受能力，自行編寫適合學(xué)生的教材，以教材為本，以學(xué)生為據(jù)開展有行有色的自護(hù)知識(shí)的宣傳。如，余姚市低塘小學(xué)自護(hù)教育課題組對(duì)“小學(xué)生自我保護(hù)教育實(shí)踐研究”中從“意外傷害自護(hù)”、“交通傷害自護(hù)”、“自然災(zāi)害自護(hù)”等七個(gè)方面進(jìn)行教材的編寫。教材的內(nèi)容以生活實(shí)際案例為主，突出故事性和啟發(fā)性，讓學(xué)生從故事中學(xué)得知識(shí)。2.進(jìn)行生命教育，開設(shè)生命教育課堂。臺(tái)灣學(xué)者王學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)校生命教育給出這樣的定義，他指出：學(xué)校生命教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教授，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人的尤其是殘疾人的愛心，使學(xué)生在人格上獲得全面的發(fā)展。即，讓學(xué)生了解生命、尊重生命、熱愛生命、保護(hù)生命、提升生命。當(dāng)然學(xué)校是一個(gè)最重要的教育陣地，對(duì)孩子的生命發(fā)展起著主導(dǎo)作用。生命教育不是毫無基礎(chǔ)的，相反，只要將現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行整合，即將生理健康教育，心理健康教育，安全教育，毒品預(yù)防教育，法律知識(shí)教育，環(huán)保教育，性教育和防艾教育等予以整合，用生命來貫穿，使其獨(dú)立設(shè)科，配合專職教師開展教學(xué)便可，對(duì)孩子進(jìn)行課堂教育的同時(shí)，也要向他們提供相應(yīng)的服務(wù)和幫助。通過生命教育課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到生命的珍貴，懂得自我保護(hù)的重要，這樣學(xué)生的態(tài)度進(jìn)一步端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步明確，師生教育活動(dòng)中，效果會(huì)更明顯。珍惜自身生命同時(shí)對(duì)他人的生命也會(huì)更尊重。3.開展與自護(hù)課堂（生命教育課堂）相呼應(yīng)的情境教學(xué)和主題活動(dòng)。杜威認(rèn)為：兒童是發(fā)展的主題是教育活動(dòng)的主體。他主張根據(jù)兒童的興趣和能力設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，盡量去除教育過程中各種脫離實(shí)際的內(nèi)容和形式。同樣，僅有課堂的自護(hù)知識(shí)還不夠。學(xué)生需要在實(shí)踐中進(jìn)一步得到提高。為此，教師可以采用情境模擬的方式進(jìn)行自護(hù)技能的訓(xùn)練。如，安全行走，正確使用電器等。進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和演示，再配以學(xué)生的自己體驗(yàn)，反復(fù)聯(lián)系。這樣不但感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，自護(hù)技能也得到提高。其次，生命教育亦需從實(shí)踐層面進(jìn)行教育，讓學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)到生命的寶貴，自我保護(hù)的重要，并學(xué)到自我保護(hù)的知識(shí)。如：開展“我是從哪里來得”主題活動(dòng)。圍繞這一主題，使孩子從父母哪兒體驗(yàn)到生命孕育過程中的喜悅和艱辛，同時(shí)讓學(xué)生了解生命誕生的過程和意義；安排小組共同養(yǎng)護(hù)一株植物，觀察記錄處于不同天氣中，植物的生長(zhǎng)情況：在雨中，太陽底下植物分別是怎樣的狀態(tài)，這些情況過后植物又是怎樣的，進(jìn)而由此展開對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”，使學(xué)生懂得成長(zhǎng)道路上不可能一帆風(fēng)順，是要經(jīng)歷磨練，所以遇到困難時(shí)不能氣餒、放棄而要像植物一樣勇敢的面對(duì)；創(chuàng)設(shè)情境組織活動(dòng)：與父母進(jìn)行角色的互換，向孩子提問如“當(dāng)孩子受到傷害是，你會(huì)怎么做？”等類似的問題。這樣使學(xué)生從保護(hù)父母的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何更好的保護(hù)自己。我們也可以利用現(xiàn)在的學(xué)軍學(xué)農(nóng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志的培養(yǎng)和組織紀(jì)律性約束中巧妙的融入自我保護(hù)意識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到更多有用的本領(lǐng)，而不是簡(jiǎn)單的隊(duì)列訓(xùn)練和種植活動(dòng)。在活動(dòng)中滲透生命教育思想，學(xué)生不知不覺意識(shí)到生命的神圣、可貴從而更加珍視生命，注重自我保護(hù)。4.營(yíng)造良好的自護(hù)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境的熏陶。一方面學(xué)校可以改善硬件環(huán)境，在學(xué)校的走廊，教室的墻壁上貼上學(xué)生自行設(shè)計(jì)的自護(hù)圖畫，溫馨提醒等，讓學(xué)校的四壁，各個(gè)角落都會(huì)說話；充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用，把學(xué)生中涌現(xiàn)出的自護(hù)模范事跡通隊(duì)廣播。宣傳欄進(jìn)行宣傳，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。另一方面改善學(xué)校的軟環(huán)境，嚴(yán)厲禁止各種形式的體罰，提倡尊師愛生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。5.學(xué)校對(duì)全校教師進(jìn)行自護(hù)知識(shí)的宣傳，開設(shè)自護(hù)技能的培訓(xùn)課。教師身兼多職，不僅是知識(shí)的傳播者、班級(jí)的管理者還是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)生的榜樣。在學(xué)校中，學(xué)生遇到問題多數(shù)求助于教師，教師的一言一行都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，所以教師應(yīng)具備一定的科學(xué)的自護(hù)知識(shí)，這樣有助于言傳身教。(三)改善社會(huì)教育環(huán)境,為學(xué)生自護(hù)意識(shí)與能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的保障。社會(huì)教育對(duì)小學(xué)生的影響不容忽視，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自護(hù)意識(shí)與能力，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：1.從社會(huì)輿論與宣傳入手，對(duì)未成年人進(jìn)行一分為二的教育。在教育宣傳中一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)教育，要樹立學(xué)生的正義感和使命感。在遇到違法犯罪行為時(shí)，要勇于挺身而出，敢于舉報(bào)阻止和救助他人，還要對(duì)自身進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)。另一方面教育學(xué)生要從自身的生理特征出發(fā)，使小學(xué)生意識(shí)到自身體能較弱，樹立自護(hù)意識(shí)。因此，在遇到違法犯罪行為或同違法犯罪行為斗爭(zhēng)時(shí)，不能蠻干，要智取，盡量保持沉著冷靜并且拖延時(shí)間，以爭(zhēng)取更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)。2.社會(huì)加強(qiáng)立法與宣傳。有法可依是學(xué)生依法的前提，但是目前的法律還不完善，如目前還沒有校園安全法；有關(guān)自護(hù)方面的法律知識(shí)的教育和宣傳也要滿足學(xué)生的需求，在小學(xué)生懂得履行法律義務(wù)的同時(shí)，也知道他們享有哪些未成年人的權(quán)利，當(dāng)自身利益受到侵害時(shí)，明白可以通過什么途徑，向哪些部門尋求幫助。未成年人法律在簡(jiǎn)要闡明權(quán)利和義務(wù)的同時(shí)，其語言也應(yīng)符合未成年人的心理和生理年齡，不能過于枯燥，易于未成年人閱讀，這樣更利于未成年人接受。3.社會(huì)與學(xué)校緊密聯(lián)系,注重教師的繼續(xù)教育,為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于每個(gè)家庭的文化背景不同，家長(zhǎng)的知識(shí)水平有差異，掌握的自護(hù)知識(shí)不同。在有限的自護(hù)知識(shí)當(dāng)中還有些是錯(cuò)誤的，所以社會(huì)和學(xué)校有必要開展家長(zhǎng)課堂，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)，全面的自護(hù)知識(shí)的宣傳以及科學(xué)的自護(hù)能力的訓(xùn)練。 五、結(jié)論 小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)狀況不如人意，其原因是多方面的,這主要體現(xiàn)在學(xué)校、家庭和社會(huì)及小學(xué)生自身身上。目前，學(xué)校、家庭的教育觀念存在偏差，過分地重視學(xué)生的成績(jī)，注重學(xué)生課堂知識(shí)的掌握，忽視對(duì)學(xué)生其他知識(shí)的傳授。小學(xué)生在成人過多的保護(hù)下，亦不夠重視自護(hù)知識(shí)的積累和自護(hù)能力的訓(xùn)練。 雖然小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)狀況不樂觀,但是筆者相信只要家庭、學(xué)校和社會(huì)改變觀念，更加重視自我保護(hù)知識(shí)的教育，把自我保護(hù)知識(shí)納入學(xué)校和家庭教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展，這種狀況會(huì)很很大的改變。小學(xué)生對(duì)自身的安全狀況也會(huì)更加關(guān)注。以上，是筆者對(duì)下城區(qū)小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)狀況的一點(diǎn)初淺的看法。希望借助此文喚起學(xué)校、家庭、社會(huì)的重視，給祖國的花朵敲響警鐘，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)的教育，讓學(xué)生避免來自外界的傷害，學(xué)會(huì)用法律來維護(hù)自身的正當(dāng)?shù)臋?quán)益。注釋： 邊佳楣.關(guān)愛生命 學(xué)會(huì)自護(hù)小學(xué)生自我保護(hù)教育運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建與研究.M.福州:福建教育出版社,2003,P12 葉瀾.中國教育學(xué)科年度發(fā)展報(bào)告M.上海:上海教育出版社,2002,P197-199 葉瀾.中國教育學(xué)科年度發(fā)展報(bào)告M.上海:上海教育出版社,2002,P197-199 泉州晚報(bào) /gb/content/2005-09/06/content_1788148.htm 劉舒勃對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育刻不容緩,CJFD收錄刊CNKI:ISSN:1004-0463.0.1997-Z1-014 單中惠,楊漢麟.西方教育學(xué)名著摘要The Summary of Western Pedagogical ClassicM.南昌:江西人民出版社,2000.P358-366 上虹中學(xué)生命教育網(wǎng)http: