七年級(jí)語文上《風(fēng)雨》.doc

風(fēng) 雨導(dǎo)學(xué)案自學(xué)分析 在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩的語段，增加語言積累。備 注學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與 技能：有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。過程與 方法：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)大自然的神奇威力，勇敢面對(duì)大自然，增強(qiáng) 自信心。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物，積累當(dāng)風(fēng)刮起時(shí)，事物的表象。課時(shí)安排：1課時(shí)學(xué) 習(xí) 過 程課前預(yù)習(xí)：1、默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。1)給加點(diǎn)注音。偌大（ru） 剎那（ch） 蜷曲（qun）屋檐（yn） 疏忽（sh） 錐形（zhu）2)解釋詞語偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時(shí)間，瞬間。疏忽：忽然，很快。2、讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。3、了解作者，搜集有關(guān)作者的知識(shí)。賈平凹（1952），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說浮躁、廢都、秦腔等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。導(dǎo)入新課：大風(fēng)暴雨中的景物你也許不知見過多少回，那么有誰能向大家描述一下，你所見到的風(fēng)雨中的景物是什么樣子的？同學(xué)描述的很形象，非常的棒，看來同學(xué)們都很細(xì)心的觀察著我們周圍的事物。但同學(xué)們描述的事物在細(xì)節(jié)上還需要一點(diǎn)點(diǎn)的努力。我國著名作家賈平凹也寫了一篇關(guān)于描述風(fēng)雨的文章，文章描寫精美、細(xì)致，讓人身臨其境。今天，就讓我們一起走進(jìn)他寫的風(fēng)雨，去感受一下他是怎樣來描述風(fēng)雨的。新授探究：一、預(yù)習(xí)反饋1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。2、交流作家作品情況。二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容1、本文是一篇寫景散文。讓我們一起來讀一讀課文，我們每人朗讀一段，請(qǐng)同學(xué)么注意聽，然后談一談你對(duì)文章中描寫的風(fēng)和雨有什么樣的感受？（你覺得文中風(fēng)和雨是什么樣的風(fēng)和雨？）2、文章是通過哪些事物的描寫讓你感受到了風(fēng)大和猛烈的？提示：通過對(duì)樹林；垂柳、楊葉、蘆葦；斷繩羊、女孩；葡萄蔓、蒼蠅；鳥巢、鳥兒；廢紙、貓、瓦；浮萍、魚兒的描寫突出了風(fēng)的大和猛烈。3這些事物可以分為哪三方面的描寫？提示：全文從三大方面描寫了風(fēng)雨到來的景象：一是對(duì)自然景物的描寫，二是對(duì)動(dòng)物的描寫，三是對(duì)人的描寫。既有宏觀描寫（樹林子），又有微觀描寫（柳條、楊葉、蘆葦）。寫出了風(fēng)的狂暴、肆虐4、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？提示：同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？5、文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？提示：課文大部分篇幅都寫狂風(fēng)下的景物模樣，凸現(xiàn)風(fēng)之威猛、情勢之緊急、景物之紛亂，有一種“急”的情調(diào)。到了結(jié)尾，轉(zhuǎn)而寫室內(nèi)，老人在炕席上捶腿，小孩驚喜的疊著紙船往門外放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調(diào)。6、文章把風(fēng)雨描寫的淋漓盡致，而全文中卻未見“風(fēng)、雨”二字，這種不直接描繪所要描寫的事物的方法，你知道是什么嗎？你能說說這樣寫有什么好處嗎？提示：側(cè)面描寫，使文章所要描寫的景物更形象生動(dòng)。7、作者用十分精妙的筆法傳神的展現(xiàn)了狂風(fēng)怒吼的場面，讓我們讀起來讀起來仿佛身臨其境一般。那么你們能找一找，作者主要運(yùn)用了哪些修辭方法來展現(xiàn)狂風(fēng)的猛烈的嗎？請(qǐng)用“作者在_句中運(yùn)用了_的修辭方法，形象生動(dòng)的展現(xiàn)了_的場面。”來回答問題。提示：主要運(yùn)用了比喻和夸張的修辭。課后鞏固：我們生活也常見風(fēng)雨天氣,在感受了作者形象傳神的描寫后,請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)著作者寫一寫自己所見到風(fēng)雨場景的一個(gè)小片段?可以是狂風(fēng)暴雨，也可以是和風(fēng)細(xì)雨，或是你所感受到的不同的、特別的風(fēng)雨。_請(qǐng)哪位同學(xué)來朗讀一下自己所描述的風(fēng)雨，讓我們大家一起來欣賞一下。作業(yè)設(shè)計(jì)： 通過同學(xué)們的描繪，我仿佛也看到了那形象的風(fēng)雨場面。人生中的風(fēng)雨有很多，可以是自然中的，也可以是生活中，亦或是精神上的，請(qǐng)大家回去后以“風(fēng)雨”為題，書寫一篇作文，來描述你心中的風(fēng)雨。板書設(shè)計(jì)： 風(fēng) 雨 賈平凹 描寫事物：通過樹林、垂柳、楊葉等，突出風(fēng)的猛烈 通過紙船反映雨大 運(yùn)用修辭：比喻、夸張 描寫角度：側(cè)面描寫教學(xué)反思： 學(xué)生上課很積極，對(duì)于朗讀都很努