第一章第二節(jié)傾聽與對話.doc

第2節(jié) 傾聽與對話傾聽，字典里的解釋為：細(xì)心地聽取。在課堂教學(xué)中，傾聽不僅是學(xué)生的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，更應(yīng)該是教師組織教學(xué)，設(shè)計(jì)有效提問，把握學(xué)生心理動向的有力武器。對話，就是二者或二者以上之間的談話，在課堂上包括人與人（師生）和人與物（師生與文本）的對話，也存在有聲對話和無聲對話。傾聽與對話基本上就形成了地理課堂教學(xué)的主要交流形式，地理教學(xué)就是在多次的傾聽與對話當(dāng)中完成的，可以說，教師具備傾聽的充分心理準(zhǔn)備與態(tài)度，善于第一時間從傾聽中概括要點(diǎn)，在對話中應(yīng)對及時，富有啟發(fā)性，是教學(xué)的有效保證。案例展現(xiàn)情形1：初中地理水資源教學(xué)片斷師：水資源嚴(yán)重緊缺的問題已經(jīng)越來越嚴(yán)重，有人甚至提出：“如果不珍惜水資源，人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚，如果不珍惜水資源，最終枯萎的只能是人類自己”。在如此嚴(yán)峻的形勢下，節(jié)約用水就顯得尤為重要，那么節(jié)約用水的前提就是從我們自身做起，請問同學(xué)們你們認(rèn)為節(jié)約用水到底有沒有必要呢？在日常生活中你乃至你的家人都是怎樣節(jié)約用水的呢？生1：我認(rèn)為節(jié)約用水很有必要，我每天洗臉的時候都盡量用臉盆，因?yàn)檫@樣比用水龍頭嘩嘩的沖洗會節(jié)省很多水。生2：我也覺得節(jié)約用水很有必要，因?yàn)槲铱吹轿覌寢尪际怯锰悦姿床说?，她說這樣可以省水。師：（點(diǎn)頭微笑）說的很好。我平時也用淘米水洗菜。生3：對我媽媽也用淘米水，剩下的茶水什么的澆花呢，這樣我家每個月就可以節(jié)省好多水費(fèi)呢。生4：我覺得節(jié)水沒有必要，我家從來也不差那點(diǎn)水費(fèi)，一般就是怎么方便怎么用，你看他們這樣多麻煩?。繋煟河袀€同學(xué)認(rèn)為節(jié)水是個很麻煩的事情，你們有沒有不同意見??？生5：我認(rèn)為要是如果所有人都怕麻煩，都像你們家那樣毫無節(jié)制的用水，那我們以后可能有一天就真的有面臨無水可用了。生4你還記不記得咱們那次去土門嶺參加社會實(shí)踐的時候趕上停了兩天水，我們不光都沒水洗臉、刷牙，甚至沖廁所的水都沒有，滿樓道臭烘烘的，你想想沒水的日子多痛苦啊！以后你真得省著點(diǎn)用啊。生6：我也認(rèn)為節(jié)約用水是很重要的，你看我們家就在洗手間里放了個大桶，我們家里的人都是把洗過臉的水或者洗過衣服的水倒進(jìn)桶里，然后用這些水沖廁所，這樣也可以節(jié)約很多水的。生7：可是我家是老房子，水表壞了，用水就是每戶估字，所以我家根本不用考慮用水多少的問題，我也沒有那個節(jié)約用水的意識和習(xí)慣啊。生8：是啊，我覺得節(jié)約用水就應(yīng)該是我們大家的覺悟和習(xí)慣，水費(fèi)多少是一方面，更應(yīng)該認(rèn)識到水是不可替代的寶貴資源，珍惜水就應(yīng)該像珍惜我們的生命一樣。反正在別的同學(xué)玩噴水槍的時候我從來是不玩的，我覺得那也是對水的極大浪費(fèi)。 師：（對于每個同學(xué)的回答教師都是認(rèn)真傾聽，微笑點(diǎn)頭肯定，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)）大多數(shù)同學(xué)都說得很好，那我們到底應(yīng)不應(yīng)該節(jié)約用水呢？生： 齊答，應(yīng)該。師：好，難得大家都達(dá)到了共識。剛剛大家在發(fā)表見解的過程中，說的很實(shí)在，大多數(shù)同學(xué)說的也都很有道理，而且當(dāng)生4和生6同學(xué)雖然最初沒有建立節(jié)水的意識，也沒養(yǎng)成過節(jié)水的習(xí)慣，但我看在同學(xué)有理有據(jù)的糾正之下，也都認(rèn)識到了節(jié)水的重要性。所以我們應(yīng)該正確認(rèn)識到：節(jié)約用水，人人有責(zé)。只有大家都注意節(jié)水了，水荒才能遠(yuǎn)離我們而去，生活才會安定和諧，環(huán)境才會優(yōu)美舒適。我們青少年明白這些道理以后，不但要自己身體力行，還要做好宣傳工作，告訴親朋好友，讓大家都來節(jié)水。這也是我們力所能及為社會做貢獻(xiàn)啊。情形2：初中地理人口與人種教學(xué)片斷師：大家知道目前世界人口每年增加多少萬人嗎？生：10萬、100萬、1000萬（大家根據(jù)自己可以想象的數(shù)字說著）師：8000萬.生：一片唏噓聲.師：大家說，人口數(shù)量過多，人口增長過快的話都會帶來哪些問題呢？生1：吃飯問題，人太多，大家糧食都不夠吃了。生2：交通問題，地球都快裝不下來，越來越擁擠。生3：就業(yè)問題，現(xiàn)在找工作可困難了，我表姐畢業(yè)在家就沒工作呢！生4：住房問題，人越多越?jīng)]地方住啊.（教師微笑著傾聽著學(xué)生的回答，并適當(dāng)加以追問、引導(dǎo)、補(bǔ)充。突然聽到有個學(xué)生在和同桌悄悄的好像議論著什么？這時那個同桌說：“那你問問老師，怎么回事？”那個同學(xué)說“我不敢.”） 老師聽到了，趕緊走過去微笑著說：“你發(fā)現(xiàn)了什么問題，說出來我們一起研究研究啊？”生：老師，書上這個圖片里的孩子都吃得這么飽了，你看肚子都撐圓了，怎么還說饑餓兒童??？”其他同學(xué)也趕緊說：“是啊，怎么回事啊，是不是印錯圖片了？”師：看來大家都這個問題都很感興趣，那你們先說說是怎么回事??？生1：肯定是餓了好久一下子吃到飯了 ，吃的太飽了，撐的。生2：我覺得是非洲那里的孩子可能都長那個樣子。生3：才不是呢？我認(rèn)為他們可能是總挨餓，得那種大肚子病了。師：好，大家都能發(fā)揮善于發(fā)揮自己的想象力，這點(diǎn)很好，那老師給大家簡單解釋一下大家就明白了。 其實(shí)大家有所不知，這里非常貧困，兒童們很少能夠吃到糧食，長期以來他們就靠吃樹根、草皮，甚至土壤維持生命，久而久之他們會怎么樣啊？生：生病師：對啊，大家可以看到每個兒童都是瘦骨嶙峋的，但肚子卻特別大，所以很顯然這是一種病態(tài)啊。生：啊，原來是這么回事（學(xué)生們一副恍然大悟的神態(tài)）師：那好，有興趣的同學(xué)，利用課后時間也可以再進(jìn)一步查找一下，非洲的兒童生存狀況的相關(guān)資料。案例評析情形1：在這個教學(xué)片段中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，給學(xué)生提供了發(fā)揮、展示的機(jī)會，在教師的認(rèn)真傾聽和微笑認(rèn)可的情境下，使學(xué)生得以大膽的自由的發(fā)揮，再者由于學(xué)生對節(jié)約用水這個問題比較熟悉，有話可說，一個同學(xué)的發(fā)言甚至可以激發(fā)起另一個同學(xué)思維的火花，當(dāng)再看到教師能夠保持認(rèn)真傾聽并獲得微笑認(rèn)可，更加刺激了他們的表現(xiàn)欲，使學(xué)生充滿了自信和成就感。在交流和討論中當(dāng)出現(xiàn)不同意見時，對某些學(xué)生不正確的觀點(diǎn)，學(xué)生甚至能通過有理有據(jù)的反駁幫助同學(xué)糾正不正確的觀點(diǎn)，問題自然得以解決，實(shí)現(xiàn)了“教的目的是為了不教”學(xué)生之間在相互交流、相互促進(jìn)中得以進(jìn)步的境界。教師正是學(xué)會了傾聽，才能在學(xué)生思維活躍，有感而發(fā)的過程中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并通過及時的交流和有效的引導(dǎo)使知識得以提升，問題得以生成，學(xué)生的認(rèn)識自然得以提高?？梢姡托牡膬A聽，微笑的肯定，平等的交流和對話，及時的總結(jié)完善，對于成功的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性有著舉足輕重的作用。情形2：師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。作為教者能夠當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生把所有困惑都解決了，這堂課學(xué)生才能真正算是有所收獲。但并不是每個學(xué)生都敢于并善于把自己的困惑提出來求助老師解答的。例如，該教學(xué)片斷中，如果沒有教師細(xì)心的傾聽，親切的鼓勵，該生甚至更多學(xué)生對于“那個孩子的肚子怎么那么大？”的疑惑都百思不得其解。當(dāng)然類似這樣的看似無關(guān)緊要的問題在課堂不僅存在而且還可能還不少，這就需要我們教師要細(xì)心地在傾聽和與學(xué)生的對話和交流中善于 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，哪怕是再小的問題，都要耐心地、真誠地幫助孩子們解答，只有在這樣平等的交流和對話中，學(xué)生的主體性才能發(fā)揮出來，學(xué)生才能在今后會更加善于動腦思考，才會在教師的耐心傾聽和細(xì)心講解中更加信任你，親其師，信其道，只有這樣的課堂才有可能會成為高效的、融洽的、和諧的課堂。理論提升1. 傾聽與對話的意義 （1）傾聽是凸顯學(xué)生主體地位的保證“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”這是新課程改革中最響亮的呼聲。可是，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也是需要激發(fā)和保護(hù)的，教師首先要具備現(xiàn)代的教學(xué)理念，懂得學(xué)生喜歡用自己的方式去接受知識，一旦受到啟發(fā)產(chǎn)生問題時當(dāng)即脫口而出是他們的天性，我們不該擔(dān)心的是學(xué)生們有話要說，而恰恰應(yīng)該擔(dān)心的是學(xué)生們沒有獨(dú)立思考的能力，成了課堂上的旁觀者。只有教師習(xí)慣在課堂上更多的時間里當(dāng)個好聽眾，把時間留給學(xué)生從事閱讀、思考、提問、討論、總結(jié)、概括等有效的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生才有積極思考的動力和主動提問的能力。教師要在學(xué)生有感而發(fā)，思維活躍的時候，首先做到的是“傾聽”，因?yàn)橥@時候?qū)W生冒出來的思想火花，會成為點(diǎn)燃所有學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的導(dǎo)火索，教師需要的是用“傾聽”之后的引導(dǎo)為這把火添一把柴。（2）對話，是地理教學(xué)的必要形式無論“講授”多么有效，若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，則需要有效地“對話”并“傾聽”學(xué)生的聲音，使教學(xué)保持著“互動”的、“對話”的教學(xué)。在這種對話式的、互動的教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問”。有效的對話應(yīng)該使問題具有一定的開放性，能使教學(xué)更為新鮮而有趣。而且要使問題有恰當(dāng)?shù)碾y度，多提一些應(yīng)用型的問題，它能激發(fā)多種多樣的回答。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就要由講授、提問轉(zhuǎn)換為“傾聽”?！皟A聽”過程中要顯示出對學(xué)生的關(guān)注、對學(xué)生的欣賞，這樣能夠極大地激勵學(xué)生積極回答問題。當(dāng)面對錯誤答案時，不要打斷學(xué)生的回答，這會挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會感到沮喪而不愿意積極主動地參與課堂活動。必要時，還要“追問”、“補(bǔ)充”和“賞識”學(xué)生的回答，這會讓學(xué)生感覺教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，自然而然地激勵學(xué)生積極參與。2. 傾聽與對話的主要策略（1）傾聽的時機(jī)、內(nèi)容與方法學(xué)生討論中的爭論；教師講話時學(xué)生的“插嘴”；教師發(fā)表見解時學(xué)生唱的“反調(diào)”；學(xué)生在教師講解過程中的“接話”；等等。教師需要傾聽以下幾方面內(nèi)容：在討論中形成幾個觀點(diǎn)？分別是什么？哪些是正確的？哪些方向正確？哪些有問題，又出在哪里？學(xué)生“插嘴”有沒有價值？引出了什么問題？學(xué)生的“反調(diào)”有沒有道理？是否可以借題發(fā)揮，引發(fā)出課堂的精彩生成？學(xué)生接的話是否對路？等等。教師在傾聽時要注意做到以下幾點(diǎn)：整合學(xué)生的質(zhì)疑，找出問題的聯(lián)系，調(diào)整解決的順序，調(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)；找出學(xué)生已經(jīng)感悟出來的內(nèi)容與教學(xué)預(yù)設(shè)的重合點(diǎn)，及時順學(xué)而導(dǎo)；學(xué)生的討論形成的觀點(diǎn)要分幾個方面總結(jié)，目的在于引出下一步的思路；正確對待學(xué)生的“插嘴”“唱反調(diào)”，只需要關(guān)注學(xué)生的話語中積極的成分，從中發(fā)掘課堂的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的思路；如果學(xué)生能按著正確的思路接話，教師要把說話的機(jī)會讓給學(xué)生。（2）平等對話營造有效學(xué)習(xí)的環(huán)境“地理課堂教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，兒童在無拘無束的時候，在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中，思維活躍，想象力豐富，記憶力增強(qiáng)。對話要達(dá)到“平等”，教師要做到以下幾點(diǎn)：活潑幽默，擁有一顆童心?！坝哪撬兄腔鄣膰酢薄＝處煹挠哪瑫砸活w平常心融入學(xué)生的心靈，真誠親切，不知不覺拉近師生的距離。平和親切，與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識。分享是彼此的給予，共同的擁有。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)兒童的世界，學(xué)會從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足。真誠合作，建立“學(xué)習(xí)共同體”。 “學(xué)習(xí)共同體”是合作文化的環(huán)境，每一個成員之間應(yīng)該有更多的合作與關(guān)懷，通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴來發(fā)展合作精神，共享經(jīng)驗(yàn)知識，實(shí)現(xiàn)自我超越。（3）無痕對話是教學(xué)的最高境界所謂“無痕”，就是“潤物細(xì)無聲”，是在看似不經(jīng)意間對學(xué)生心靈的滋養(yǎng)和生命的關(guān)愛，是教師創(chuàng)設(shè)課堂對話追求的最高境界。很多優(yōu)秀教師用十年、二十年的時間，打磨的就是無痕對話的功夫。營造寬松、和諧的對話氛圍，教師也要把握一些基本的課堂教學(xué)語言形式，在此列舉如下：熱情贊美式。不要在對話中生硬地發(fā)問，每次交談前如果能對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)及方法加以適當(dāng)?shù)目隙ㄊ皆u價，比如說些：“這個問題分析的很到位”，“你具備了地理學(xué)家素質(zhì)”之類的話語，有利于營造對話的氛圍。真情交流式。也就是要跟學(xué)生說真話，平等相待甚至現(xiàn)身說法，把學(xué)生當(dāng)成真正的朋友真情流露，這樣會煥發(fā)學(xué)生對話的激情。巧妙設(shè)問式。一般在上課伊始，教師都要提出一個引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處的問題，以便展開有效對話，這個問題應(yīng)該能起到“牽一發(fā)而動全身”的功效。畫龍點(diǎn)睛式。對話中的起承轉(zhuǎn)合，全看教師的應(yīng)變能力，在傾聽中抓住學(xué)生言語中的要點(diǎn)及時發(fā)問，才能把對話引向深入。請求商量式。這是體現(xiàn)平等和尊重過的最好的交際語言。委婉含蓄式。一旦需要學(xué)生再次思考、朗讀、回味的時候，教師的用語盡量易于接受，才能保護(hù)學(xué)生的求知欲。幽默風(fēng)趣式。在學(xué)生思維受阻的時候，在對話出現(xiàn)僵局的時候，都需要教師亮出這個殺手锏。情感渲染式。地理課堂是一個情感流動的場和，情感渲染是必不可少的教學(xué)手段。引領(lǐng)感悟式。教師要善于恰當(dāng)引用生活中的真實(shí)情境來創(chuàng)設(shè)氛圍，從而順利打開對話局面。承前啟后式。教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者，這個角色往往會在承前啟后的時刻發(fā)揮作用。3. 運(yùn)用傾聽與對話基本功的注意事項(xiàng)（1）傾聽與對話是統(tǒng)一的整體，不可分割。（2）傾聽是前提，對話是根基，有效地傾聽才能保證對話的有效。（3）傾聽與對話是教師課堂教學(xué)中重要的教學(xué)手段，運(yùn)用這一基本功的關(guān)鍵在心態(tài)，要有一種平等、寬容的心態(tài)。（4）傾聽與對話的基本功是建立在具備一定教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力的基礎(chǔ)上的，要做到以人為本，目中有人。（5）傾聽主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、生長點(diǎn)，對話要追求真實(shí)，深刻，有生成。（6）在課堂上使用傾聽與對話時，要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與