形塊的分割與構(gòu)成說課稿.doc

形塊的分割與構(gòu)成說課稿我認為教師上課其實就是一門表演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓學生能來聽你的課，看你表演。首先要讓學生喜歡你，然后才會喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調(diào)動學生的積極性，積極開展師生的雙邊活動，激發(fā)學生的興趣。老師一進教室不應該立刻侃侃而談，不知學生在不在聽，只管自己講，也不注意學生有什么反應，所以要讓學生來聽你的課，一進教室在講臺上立定，目光循視全體學生一遍，確定學生都進入角色了才可以開始講。一、 說教材今天我說課的內(nèi)容是九年制義務教育全日制中學美術(shù)課本第二冊第3課形塊的分割與構(gòu)成，本課內(nèi)容分兩課時完成。a) 本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來比較抽象難懂，（初一學生比校難理解，通過演示創(chuàng)設情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個看似獨立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設計中的一個統(tǒng)一的過程叫變異過程，是現(xiàn)代圖案設計的基本原理。通過這個形塊的分割與構(gòu)成的練習能基本了解圖案設計過程，為后面學習圖案設計打下基礎。b) 前后知識聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章人類生活需要美的裝點-基礎圖案中學習圖案設計的一個重點，從第一課的中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)欣賞，到第二課圖案設計的基礎點、線、面的構(gòu)成，再從點、線、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容形塊的分割與構(gòu)成，結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運用原理，為最后的寫生、變化與構(gòu)成圖案設計作鋪墊。（形成一個簡單而又完整的學習圖案設計過程。）c) 本課教學內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過分割與構(gòu)成獨立完成一張作品。d) 至開本課的教學目標：使學生了解什么是分割與構(gòu)成，以及它在圖案設計中的意義。通過分割與構(gòu)成練習，提高學生的形象思維能力、構(gòu)成能力和創(chuàng)造能力。同時培養(yǎng)學生對圖案的裝飾美的審美能力。e) 我認為教學重、難點最能體現(xiàn)課題目標，抓住重點，突破難點，根據(jù)本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下：教學重點：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進行合理的分割。教學難點：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。二、 說教法、學法學生分析：初一學生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習慣于對客觀事物進行摹仿、再現(xiàn)。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設計過程的觀念。為開啟學生豐富的想象力，使學生實現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習，使學生體會到創(chuàng)造過程的甘苦。 為了使學生激起更大的興趣與熱情，由被動變?yōu)橹鲃樱儒憻拰W生形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，創(chuàng)造能力；也可以鍛煉學生的表現(xiàn)能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。根據(jù)學生情況，我采取以下教學方法： 1、 情境創(chuàng)設教學法：學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創(chuàng)設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。在導課的時候創(chuàng)設桌面整理的活動，看誰分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。2、 觀察、發(fā)現(xiàn)法觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學生的智力，思維的主動性，體現(xiàn)學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學生觀察花瓶與人頭的圖案畫，使學生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會有不同的畫面，激發(fā)學生進行分割練習的欲望。3、 演示、練習法這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示人的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學生掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生發(fā)揮自己的想象力，學生練習，根據(jù)教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預定的圖案?？梢哉故緦W生豐富的想象力。三、 說教學過程本節(jié)有三個高潮一開始導入和中間講解（以學生自己動手練習引入）師生問好后，教師巡視學生桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學生在再短的時間內(nèi)整理好，使桌面上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看學生怎么布置這個桌面。（學生準備教師巡回指導講評）這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。同時板書：木散為器 帛裁成衣 （5分鐘）新課講解教師講解：這就是我們今天要學習的分割與構(gòu)成。 板書：-形塊的分割與構(gòu)成1、請學生先自己來說說什么是分割，（學生回答，教師引導補充：分割是將一個形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是-自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習按各自的功能分割）。2、 構(gòu)成又是什么意思？學生回答：指將各分散的元素組合成一個全新的形態(tài)。把這兩個的步驟合起來就是一個完整的現(xiàn)代設計中的過程被稱為是變異過程，它是現(xiàn)代設計中的一個基本原理。板書：分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個個美的、單一的變象的設計元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。3、出示幾個簡單的構(gòu)成圖形，讓學生用自己的語言來歸納，得出它們的構(gòu)成方式： 銜接的構(gòu)成方式，幾個相同或相似的單元形左右或上下相接。 重疊的構(gòu)成方式。 減缺的構(gòu)成方式。 錯位的構(gòu)成方式。 轉(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。 漸變的構(gòu)成方式。 分離的構(gòu)成方式。讓學生能通過自己創(chuàng)造思維，通過自己的想象，創(chuàng)作出全新的一幅構(gòu)成力案，采用剪裁的方法，來提高學生的動手能力，與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。教師以課堂直接示范：1、先讓大家來回憶一下牛的頭部大致有幾個部分，角、眼等。再進行簡化為幾個幾何圖形的組合，有計劃的在一張方塊的紙上表示出來，教師示范在紙上畫出牛頭的幾個部分的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強調(diào)的是：先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案，再在紙上進行有規(guī)律的，合理的分割：要根據(jù)圖案的需要進行有目的地分割。3、通過教師的演示，范畫的出示：打開學生的創(chuàng)作天地，都事先定好了圖案，魚、樹、獅子、小丑，再確定為幾個體塊，概括成幾個圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。 4、之后教師給學生總結(jié)分割的幾種方法： 兩等形