教師資格證結(jié)構(gòu)化面試+答辯

精品文檔教師1. 薪酬問題教師的付出與收入不成正比。首先我們來談談教師的付出，即教師的勞動。教師的勞動特征具有復雜性、創(chuàng)造性、示范性與主體性，廣延性與延續(xù)性，間接性與長期性，個體性與群體性等特點。教師這一項工作不僅要求教師在工作時間面對各式各樣的學生創(chuàng)新使用各種教學方法，因材施教，運用教育機智，還需要教師不吝惜自己的休息時間，挖掘教育機會，對學生進行德智體美勞多方面的教育。教師這個職業(yè)可以說是對教師十年一日不辭勞苦付出的要求的體現(xiàn)，正所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我們民族的文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)的尊師重道的社會風氣都對教師的勞動賦予一定高度的意義，在這種風尚之下，教師付出的意義也相較其他職業(yè)要更多。那么，在這種前提下，我們再來看看教師的收入。國家政策規(guī)定教師的平均薪酬不得低于當?shù)毓珓諉T的薪酬水平。我們都知道，公務員的工資收入一向成為社會熱議的話題，和公務員一樣，教師職業(yè)工作較為穩(wěn)定但相對其他職業(yè)來講收入較低?？墒?，大家都將關注點放在薪資上而忽略了教師帶來的福利和社會地位，這也是教師收入的一部分。工作中教師有發(fā)揮自身知識文化價值的講臺，工作之余教師還有帶薪寒暑假，而且從長遠意義來講，教師教出的學生也是教師財富的一部分。所謂“十年樹木，百年樹人”，教師雖然不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，但從教師教育下走出來的學生將來在社會發(fā)揮自己所長，為社會為自己帶來物質(zhì)及精神上的財富，這些也是教師付出的意義所在。當然，我們也不能將教師的職業(yè)收入放在空泛的教育理想之中，還應該切實保障教師的實際利益，立足于當前，可以從以下幾個方面來改善：幫助教師完善自身的專業(yè)態(tài)度與動機，樹立正確的職業(yè)認知，加強對教師角色的學習；另一方面隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，加大教育的財政支出，保障教育的優(yōu)先發(fā)展地位，提高教師薪酬；再者，教育行政部門和學校領導應該重視、尊重和支持教師的教育教學活動，優(yōu)化管理體制，為教師營造一個有利于工作與發(fā)展的民主和諧的空間，提高教師的教學動力與熱情。2. 言行問題 教師因?qū)W生成績不理想，擾亂課堂秩序責罵學生。教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師應當教書育人，為人師表，關愛學生。教師應該遵守教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教；不以成績?yōu)楹饬繉W生的唯一標準；培養(yǎng)學生的良好品行，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。教師在課堂上提問學生，學生回答不準確或?qū)W生成績不理想時，應該抱著鼓勵和引導的態(tài)度，而不是一味地批評，甚至辱罵。其次，教師應該遵守崇高的道德素養(yǎng)，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，言行文明。教師責罵學生是對為人師表這一道德規(guī)范的違背。再者，教師公開出言不遜，實則是對學生人格的不尊重，違反了關愛學生這一道德要求。針對以上種種現(xiàn)象，學校教育行政部門可以對老師進行及時溝通，對其工作提出改進建議，重者采取行政處分；如果多次辱罵學生，或刻意影響教學任務的完成，可解聘處理。其次，學校還可以完善評教制度，開設教學網(wǎng)絡講壇、反饋信箱，組織不同年級、科目教師聽課，開展教職員工培訓會議，通過以上多種方法來提升教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。另外，學校應注重精神文明建設，營造良好的校園文化氛圍和師生關系，讓學生的學習和教師的工作都能夠在寬松、自由、民主并且有序的環(huán)境下進行，其樂融融才能煥發(fā)教與學的風采。在這個問題上，可以組織教師進行家訪，加強教師與學生之間的相互了解，建立家庭與學校教育間的和諧、合作關系，有利于促進教師教學工作的順利進行，培養(yǎng)良好的社會輿論。學校還可以開設以師生和諧，崇教向?qū)W為主題的板報或演講比賽，將師德要求和學生的尊師重教守則真正落實到教育教學活動當中。 學生認為教師偏心，在課堂上提問成績好的學生。教師在課堂上提問成績好的學生表達了教師對成績好的學生的期望。期望效應，也成為皮格馬利翁效應，是指個體一旦接受了他人的期望，便容易按照這種期望的方向發(fā)展變化。教師在課堂上偏向于提問成績好的學生，能給予先進生良好的教學反饋，鼓勵他們再接再厲，積極進取，學業(yè)成績更上一層樓。然而，教師教學應該一視同仁，有教無類，教師把課堂展現(xiàn)自我的機會都給了先進生，不利于其他學生的學習和進步，還容易對班級人際關系造成不良的影響，不利于班集體的團結(jié)。對此，教師應該樹立正確的學生觀，提高自身的教育專業(yè)素養(yǎng)。學生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煵粦豢吹綄W生當前的學習水平，還應看到學生正在形成和發(fā)展的能力。學習尖子固然在學習成績上突出，其他大多數(shù)學生通過努力也能達到相應的水平，教師在提問成績好的學生時，應充分發(fā)揮他們的榜樣作用，引導他們幫助其他學生共同進步，提高班級的整體學業(yè)水平。其次，教師可以適當改進教學方法，組織多種形式的教學活動，使全體學生都能夠積極參與到教學過程中來。利用教學反饋的方法鼓勵表揚中等生與后進生，使他們能增強學習動機，樹立信心，正確看待自己與他人學習上的差距，擺正心態(tài)，通過努力獲得學業(yè)上的進步。 學生認為教師性格溫和，不大能管好班級。教師工作不能一味地只關注教學，還應該處理好與學生相處的問題。對于性格溫和的教師，學生對教師的管理有偏見，教師可以從以下幾個方面入手改變：樹立教師威信。教師威信既來源于教師的專業(yè)能力，還體現(xiàn)自教師人格魅力的諸多方面。專業(yè)能力方面要求教師應具備一定的課堂學習管理能力，有良好的教學專業(yè)素養(yǎng)，講求教學藝術；重視情感因素在教學中的作用，用積極向上的情感感染學生；此外還應掌握課堂突發(fā)事件的處理能力等。對于人格方面則見仁見智，然而一名有威信的教師必定是與學生有良好人際關系的教師，無論什么樣領導風格的教師都要注重處理好師生關系。在這兩方面上才能建立起教師威信，使學生對教師的專業(yè)工作產(chǎn)生一定的信服力。建立良好的班集體。學生認為性格溫和的教師無法管理好班級，既是對教師管理能力的質(zhì)疑，也是對班級缺乏認同與歸屬感的表現(xiàn)。學生如果是在一個團結(jié)有凝聚力，井然有序的班級中，能夠產(chǎn)生集體意識，獲得歸屬感，自然能認同整個班集體和教師的管理能力，不會擔心教師性格太溫和管不住學生。因此，教師著重要做的是建立好班級的結(jié)構(gòu)組織，確立一支有領導能力的核心隊伍，明確集體的發(fā)展目標，組織多種教學活動增強學生的集體凝聚力和團隊意識，培養(yǎng)正確的班級輿論和班風。對班級的非正式群體應加以鑒別，積極發(fā)展好的非正式群體，引導糾正有違秩序的非正式群體，使班級成員有共同的目標，遵守共同的行為規(guī)范，彼此滿足歸屬感和認同的需要。3. 課堂管理一般來講，課堂行為有中等、消極和積極三種。課堂問題行為根據(jù)學生擾亂課堂秩序的程度分為消極行為和中等行為。對中等行為要適當引導，制止其向消極行為轉(zhuǎn)變；對消極行為應適當且及時懲罰，引導其向中等行為、積極行為轉(zhuǎn)變。規(guī)范學生的課堂紀律可以通過以下幾個方法：消退。對不影響大部分學生注意的課堂行為，如做小動作，交頭接耳等行為，可以適當忽視，通過不強化的方式來漸漸消除學生的小動作。利用人際紀律的方法引導學生遵守課堂紀律。在班級樹立紀律標桿，鼓勵學生積極向榜樣學習，強化榜樣的示范作用來鞏固課堂紀律，起到約束學生行為的作用。掌握一定的課堂學習管理方法，提高教學專業(yè)素養(yǎng)，講求教育藝術，開展多種形式的教育活動，引起學生的學習興趣與求知欲。學生集中身心投入到課堂學習中來，自然就減少了違反課堂紀律的突發(fā)事件的發(fā)生。建立團結(jié)向上的班集體，營造良好的學習氛圍。集體是帶動個人的力量，一個好的班集體既是一個團結(jié)的班集體，也是一個守秩序的班集體。建設一個具有凝聚力，團結(jié)向上的集體既可以滿足成員間彼此認同的需要，增強歸屬感與群體意識，促進班級的形成與發(fā)展，又可以以集體的力量約束個人，使人人做到為班級，為自己而守秩序，明學禮。對特殊的偶發(fā)事件應冷靜處理，沉著應對，善于總結(jié)。對個別需要輔導的學生應盡量安排在課后，通過溝通了解學生的學習情況，情緒情感生活，乃至近期的生活狀況來幫助其糾正擾亂紀律的不良行為。4. 班主任工作開學的班主任工作；開學的班主任要做的第一件事就是了解和研究學生；了解學生整體的學習成績、發(fā)展狀況、社會關系和班級風尚；了解個體的學習情況、思想品德與社會關系。了解學生是班主任工作的開端，是一切事物的基礎。作好學生工作之后，班主任應該組織班會活動，在常規(guī)班會上向?qū)W生概述一學期內(nèi)的學習計劃和活動安排，通過民主管理的方式使學生參與到小目標的制定當中，最后匯集成班級的整體目標，并以目標體系來推動日常班級活動的開展。與其同時，培養(yǎng)良好的班集體也是班主任工作的重中之重。在摸清班集成員的總體結(jié)構(gòu)之后，通過科任老師舉薦、學生舉薦或自薦等方式構(gòu)建班級核心領導隊伍，在這個過程當中要充分聽取學生自己的意見，同時考慮不同氣質(zhì)類型在班級領導中的作用。總體上開學班主任工作內(nèi)容就大概有這些了，之后的學習生活指導，課外活動組織，學生檔案與操行評定等工作都沿著學期的展開而逐漸進行。學生1. 學生不愛學習。教學是教師工作中的核心部分，只有教與學相配合才能促進教師工作的順利進行。因此，教師教學不能成為“填鴨式”教育，一味地從教師主觀意志出發(fā)向?qū)W生單向灌輸知識，而是應以學生為教學活動的主體開展師生雙邊協(xié)調(diào)發(fā)展的教學活動。在此過程中，教師除了關注自身的教學工作，還應該了解學生的學習興趣，學習狀況，針對不同的問題采取措施，促進教學工作的有序進行。針對學生不愛學習的情況，教師應首先充分地了解學生，包括學生的個性特征，家庭情況，人際關系和其他興趣愛好等。性格上，發(fā)揚學生個性中的積極因素，引導學生主動地進行自我教育，克服消極因素。家庭上，對于家庭功能缺失或不和諧導致的學習興趣寡淡，教師應爭取與學生家長溝通的機會，及時將學生的學習情況反饋給家長，共同商量對策，使學生在內(nèi)有一個利于身心健康發(fā)展的家庭。此外，教師可以關注學生在校的人際關系表現(xiàn)和興趣特長，通過良好的人際氛圍引導學生在學習上重塑信心，鼓勵學生將其他愛好特長的能力同樣發(fā)揮在學習上，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。此外，教師還可以改進教學方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點因材施教；通過啟發(fā)式教學，直觀教學，探究教學等方法引導學生積極參與到課堂中來。同時，適當控制作業(yè)的難度，調(diào)整學生的動機水平；引導學生對學習上的進步或挫折進行正確歸因，鼓勵學生再接再厲。2. 學生挫折承受力低，因?qū)W業(yè)壓力或教師的批評而產(chǎn)生不良行為等。隨著當今社會生活的加快，學生在學習過程和成長道路上遇到的挫折比比皆是，諸如高考、求職路上的壓力，學生及家長間相互攀比的現(xiàn)象，重點非重點學校和班級的分配，擇校問題等等。這些事情無疑都對學生和校方提出不小的挑戰(zhàn)，一旦無法順利應對，可能導致學生身心發(fā)展的障礙，影響學校教育工作的順利進行，造成種種不良的社會問題。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)成為教學工作當中的重中之重。為了防止有害身心的事件發(fā)生，學生面臨學習和個人發(fā)展的壓力時，應注重培養(yǎng)良好的挫折承受能力。教師可以引導學生樹立正確的挫折觀，挫折是成長過程中必不可少的，學生不應做溫室里的花朵，而應適當感受挫折，鍛煉應對挫折的能力。此外，學生應有強有力的支持系統(tǒng)。學校與社會應配合家庭對學生提供人身安全保障，經(jīng)濟生活保障和法制保障，對正在成長的青少年提供必要的情感與心理支持，幫助其順利渡過青春期。家庭1. 家長將學生的教育推托到教師身上；家長不信任教師的教學成果。學校教育在學生的身心發(fā)展中發(fā)揮著主導作用，然而家庭和社會對學生的教育也同樣缺一不可。尤其是家庭教育在學生早期的培養(yǎng)過程當中扮演者十分重要的角色，是塑造學生性格、能力與價值觀念的重要力量。正因為如此，學校應該重視學生家長對教學工作提出的建議和批評，對其合理部分應采納吸收，促進雙方的有效溝通，共同幫助學生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快，很多學生家長工作繁忙，無暇顧及孩子，對孩子的發(fā)展情況并不了解，導致孩子成長過程中的家庭教育缺失、親情缺失。針對這一現(xiàn)象，有些家長未能及時找出問題所在，而將主要矛盾指向?qū)W校。學校應當通過各科教師和班主任工作的落實來加強與學生家長及孩子的溝通。教師可以通過家訪調(diào)查、談話、觀察等方法來了解學生和家庭，捕捉教育良機，循循善誘，因材施教，引導學生發(fā)揚自身的積極因素并主動克服消極因素；同時與學生家長的溝通必不可少，教師可以以學生為中介，增進彼此交流，定期開展家長會，定期閱覽家長信箱，對孩子的教育工作彼此交換意見，互相指正，使教師與家長形成統(tǒng)一一線，共同見證孩子的成長。2. 信息時代無須家訪，用通訊工具代替；家長發(fā)微信紅包以往很多職工家庭家長都用電話代替存在，對孩子的關懷和教育都放在電話通訊溝通上，可想而知，在孩子的成長過程當中這是遠遠不夠的。學校教育作為一個有目的，有組織，有計劃地對學生進行教育影響的社會機構(gòu)，一個受過專業(yè)訓練的教育群體，更應該有意識地預防出現(xiàn)這樣的問題，與學生家長共同進步，完善對學生的教育。教師除了在課上履行教育職責，對學生的知識技能進行培養(yǎng)之外，還應該充分利用課余時間多與學生交流，家訪無疑是一個很好的途徑?，F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，教師和學生、家長群體之間都有彼此的聯(lián)絡方式，尤其是QQ/微信等熱門的通訊工具。這些通訊方式不僅便捷好用，還能更為密切地保持聯(lián)系，使學生和教師能通過對生活一點一滴的了解來增進感情，使教師和學生之間打破了傳統(tǒng)的刻板的師生關系，提供了一個更加輕松、自由、民主，甚至詼諧、有趣的溝通平臺。然而，這樣的通訊方式也存在缺點，教師和學生畢竟存在工作上的距離，很多有教師在的聊天群學生一般不會主動聊學習工作上的事情，而是學生自己另起爐灶私聊，這樣導致很多師生聊天群實際上名存實亡，或沉默一片，或純粹閑聊，很難做到促進彼此溝通，有效解決教學工作上的問題。現(xiàn)代科技為我們的溝通提供便利，但不代表它能完全取代我們?nèi)伺c人之間的面對面交談。家訪是教師真正走進學生家庭，了解學生生活的機會，有助于學校與家庭之間彼此拉近距離。教師的言傳身教，學生的耳濡目染是在生活的言行舉止間進行的；學生作為一個完整獨特的個體，也是通過教師在生活中的觀察、談話來了解的。將學校的關懷帶進學生家里，將學生的具體情況上傳到學校，是教師家訪神圣的職責。制度1. 高考制度的改革，由“唯分數(shù)論”向注重綜合能力培養(yǎng)的新體系改變；隨著社會主義市場經(jīng)濟的高度發(fā)展，高考不再是一座“獨木橋”，分數(shù)已經(jīng)不是衡量學生發(fā)展的唯一標準。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才才是新時代教育對市場經(jīng)濟人才觀作出的回答，高考體制的改革是適應這一要求的必然之舉。當今社會需要不同層次、不同方面的多種多樣的人才，“唯分數(shù)論”體現(xiàn)了教育對學生智力方面的要求，而一元的智力觀難以滿足社會對多層次人才的需求，多元的智力觀、成才觀和科學的評價體系才能適應社會發(fā)展的需要。正所謂“三百六十行，行行出狀元”，“條條大路通羅馬”，學生可以根據(jù)自身的能力特點，所處的環(huán)境，物質(zhì)條件和社會資源制定適合自己的發(fā)展道路，而不再只把注重點放在分數(shù)上面。綜合能力的培養(yǎng)有利于學生拓展能力視野，更新知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)生存基本技能，為適應社會，成為積極向上的社會一份子作好準備。高度制度改革的落實需要師生的共同努力和學校領導的支持。綜合實踐活動課程是培養(yǎng)學生綜合能力的重要課程，它包括信息技術學校，社會服務與社會實踐，勞動技術，和研究性學習等。很多學校為了提高升學率在高三階段刪去了綜合實踐課程和一般的文體課，使學生終日沉浸在繁重枯燥的學習任務當中，失去了陶冶情操，培養(yǎng)動手實踐能力機會。落實高考制度的改革首先要合理編排課程表，使學生做到勞逸結(jié)合，這樣不僅能有效提高教學效率、事半功倍，還能充分挖掘?qū)W生潛能、發(fā)揮特長。除此之外，全面實施素質(zhì)教育，建立與素質(zhì)教育一致的評價和考試制度。高考縱然是以分數(shù)為標準錄取學生，教師仍要以激勵、表揚為主，鼓勵先進生再接再厲，對中等生積極輔導，對后進生因材施教，循循善誘，引導學生在關注分數(shù)之余更注重個人的綜合素質(zhì)的發(fā)展，為以后更長遠的發(fā)展作好鋪墊。2. 作業(yè)繁重，提倡減負；過度減負導致學生成績下降。素質(zhì)教育理念實施過程當中常遇到兩個障礙，一個是學業(yè)壓力過重，另一個是人們對素質(zhì)教育理念的誤解，即過度減負。前者是傳統(tǒng)的應試教育造成的，后者是新時代教育對素質(zhì)教育的誤解。傳統(tǒng)應試教育以升學率和分數(shù)為衡量辦學效率的唯一指標，學校承擔著如此大的辦學壓力只能將業(yè)務壓力分派給科任老師，而老師又將提高成績這一最終目的的壓力施加給學生，這必然導致了學業(yè)繁重，總有做不完的作業(yè)和考不完的試。在這種教育環(huán)境下，素質(zhì)教育是較難普遍實施的，它所倡導的科學的教學方式和評價方式不為傳統(tǒng)的應試教育所接受，人們通常認為素質(zhì)教育是視教育為兒戲，學生就整天嬉笑娛樂，不務正業(yè)，教師也對學生的學習不做過多要求。而另一種是過度減負，它是對素質(zhì)教育理念的誤解。素質(zhì)教育理念提出不以學生的成績?yōu)樵u價學生的唯一標準，提倡面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學生生動活動主動地發(fā)展。它主張評價主體多元化，評價方式多樣化，以啟發(fā)性教學為原則，減輕課業(yè)內(nèi)容的難度，弱化學科，提倡綜合課程。因此很多人對素質(zhì)教育的理解就是要大力減輕學業(yè)負擔，甚至盲目減負。沒有科學的教育理念作指導，沒有科學的教學方法來組織學習，學生自然放松對學習的要求，最終導致成績下降?？茖W減負，全面推行素質(zhì)教育的前提首先是樹立正確的素質(zhì)教育觀，普及人們對素質(zhì)教育的正確理解。其次，我們應該用辯證統(tǒng)一的觀點來看待學生學業(yè)負擔這一個問題。只有學生不愿意學，學起來不開心的學習才是真正的負擔，而學生真正的快樂在于經(jīng)過努力學習之后獲得的進步與成長。素質(zhì)教育是要讓學生在科學理念的指導下，改善學生的學習方法，使學生獲得德智體美勞多方面的發(fā)展。對于這一點，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學科特點，學生年齡與個性差異等因素采取適當?shù)慕虒W方法，讓學生感受到學習的樂趣，激發(fā)學生的求知欲，從而更加輕松愉快地學習，做到學習過程的真正減負。最后，落實新課程改革，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。教育要有明確的教育目標，學生的學習也要有明確的考核制度。然而單一的“唯分數(shù)論”的考核制度讓人望而生畏，也容易打擊學生學習的積極性與主動性。以人為本的學生觀要求我們的考核制度對學生的評價不應只是一個分數(shù)，而應以形成性評價為主，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行。評價內(nèi)容要盡可能描述性，情感化，過程化。只有在正確理念，科學學習與評價三者把關之下，學生才可能真正減負，全面發(fā)展，成長為有道德，有理想，有紀律的社會主義建設者與接班人。3. 教育公平區(qū)域、城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡；教育資源分布不均等。城鄉(xiāng)教育資源不平衡體現(xiàn)在諸多方面，如鄉(xiāng)村師資隊伍建設落后，校園基礎條件設施相對匱乏，適齡兒童無法準時入學，失學或輟學等。諸如此類事關萬千農(nóng)村青少年兒童的成長問題，不僅應該引起整個社會的關注，更應該在政策改革中著重體現(xiàn)出來，得到全體社會成員的支持與貫徹落實。中長期規(guī)劃提出關于義務教育的若干規(guī)定包括以下幾個方面：第一， 鞏固提高九年義務教育水平。全面提高義務教育的普及水平是縮小城鄉(xiāng)教育差距的重大舉措。確保農(nóng)村適齡兒童、青少年及時接受良好的義務教育，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展，是提高農(nóng)村人口的國民文化素質(zhì)的切實保障。此外，近年來隨著城鎮(zhèn)化腳步的加快，大量農(nóng)民工涌入城市，其隨遷子女的入學也成為一個亟需解決的問題，應落實政策，確保農(nóng)民工的子女能及時就近入學，消除入學歧視，保障其接受義務教育的權(quán)利。第二， 推進義務教育均衡發(fā)展。均衡發(fā)展是義務教育的戰(zhàn)略性任務。建立義務教育均衡發(fā)展的保障機制：促進教育資源的均衡發(fā)展，加強農(nóng)村師資隊伍和校園基礎設施的建設；著力解決擇校問題。第三， 改革考試評價制度和學校考核辦法。不以辦學效益分高低而一味向高升學率的學校采取政策傾斜，要堅持貫徹農(nóng)村學校的政策扶持，切實縮小城鄉(xiāng)差距。學科專業(yè) 聽力課聽力課是外語學習的重要內(nèi)容，只有學生會聽，聽懂，才能運用外語與人溝通。訓練聽力可以從以下幾個方面入手：首先，訓練學生的聽力感知能力。從最小的結(jié)構(gòu)開始，如語音、語調(diào)、重弱讀、語流等方面，使學生從聽音方面掌握最基本的外語說話方式?？梢酝ㄟ^相近讀音單詞的排列朗讀，讓學生聽音、辯音；根據(jù)語言材料反復練習、模仿發(fā)音，掌握每一個音節(jié)的正確發(fā)音方式，了解單詞，句子結(jié)構(gòu)在不同語境下的語調(diào)變化。另外，還可以讓學生了解英語國家不同地區(qū)的口音，使學生意識到語言作為文化的一個重要部分其自身所帶有的地區(qū)特色。熟悉英語的發(fā)音習慣和規(guī)則是聽力首先要做的內(nèi)容。其次，提高學生的聽力理解能力。對聽力內(nèi)容的理解是外語溝通的必要條件。這一部分主要訓練學生的大意理解，細節(jié)理解和推斷能力。在內(nèi)容理解方面，可以引導學生由關鍵詞了解文段的銜接方法和話題的去向，從而梳理聽力內(nèi)容的脈絡，從框架上理解細節(jié)，再從細節(jié)印證文段的中心思想。主要方法包括捕捉新信息指示語，例證指示語，話題終止語，話題轉(zhuǎn)換語，再概括中心主旨。推斷能力方面，可以訓練學生根據(jù)語境預測下文，猜測生詞詞義，推斷對話者關系、情感態(tài)度等。在具體教學步驟上，通常可以先泛聽一遍，要求學生概括出中心思想，主要的練習有：擬標題，標題搭配等。接著讓學生閱讀細節(jié)問題，帶著問題進行精聽，運用以上提出的理解與推斷能力再次梳理文段脈絡。聽力過程中可以適當記筆記。最后，學生可以根據(jù)前兩個步驟所做的練習和筆記整合對聽力材料的理解，通過復述，話題展開等練習來鞏固這次聽力練習。我們通過以上方法可以培養(yǎng)學生的聽力能力，而影響學生聽力效果的除了聽力能力還有很重要的一部分，就是學生的心理準備。傳統(tǒng)的外語教學過于注重教授學生的讀寫，而忽視了聽說，導致很多學生只學“啞巴英語”，特別一碰到聽力，就會經(jīng)常犯錯，久而久之就容易產(chǎn)生害怕的心理。無論是在考試還是平時的練習，我們都要訓練學生養(yǎng)成做好聽前準備的習慣，可以事先瀏覽聽力要求，對接下來的聽力材料做出適當預測來提高聽力效果，進而減輕害怕聽力的心理。 口語課口語是外語交際的重要方式之一。在英語教學當中口語的教學對教師和學生來說都是一項挑戰(zhàn)。首先，由于口語目前并沒有納入考試范圍，所以即使在課程標準上有明確的要求，這一模塊的訓練也通常被師生忽視。這固然是應試教育的弊端，也是不利于學生外語交際能力的發(fā)展的。提高學生的口語能力首先要擺正態(tài)度。只有對口語有充分的重視，才能激發(fā)學生學習的動力。教師在教學過程中可以舉行多種口語交際活動，使訓練內(nèi)容盡量貼近學生生活，充滿趣味和吸引力，提高學生的學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生學習口語的興趣與習慣。這一部分旨在訓練口語的流暢性，提高學生的學習信心，教師應對學生的語法錯誤采取容忍的態(tài)度，避免過早糾錯挫傷學生學習的積極性。其次，提高口語能力應該有所輸入和輸出。只有腹中有墨，才能言之有物。閱讀和書寫是培養(yǎng)學生口語的重要源泉。教師可以針對常見的口語話題組織一系列具有代表性的口語閱讀材料充當學生的日常讀物，增加學生的詞匯量，培養(yǎng)語感，使學生熟悉各種日常話題，并能根據(jù)自己的想法靈活運用。這樣訓練出來的口語不僅能事先減少語法錯誤，還能使學生熟練掌握各種典型的口語表達方式，說出連貫的話。除此之外，學生還可以經(jīng)常記英語日記，訓練英語表達思維，養(yǎng)成善于表達，敢于表達的習慣，利用書面訓練來增強口語輸出的能力。這一部分主要訓練學生口語的準確性，教師可以對學生及時糾錯，提高其表達的準確性。再者，跟讀、模仿原汁原味的英語也是非常重要的。在教學過程中，這一部分通常建立在前面兩步的基礎之上。除了日常的聽力資料，學生還可以看一些英語短片、影片來訓練口語。地道的口語交際通常具有以下幾個特點：結(jié)構(gòu)松散，片段化；多有俚語，口語和補白詞；有明顯的語音語調(diào)和身體語言。這一部分的口語能力需要靠長期的學習累積，學生可以將需要達到的口語交際目標細化為一個一個的小目標，并落實到日常的學習當中，可以抽一些感興趣的英語短片進行跟讀、模仿，對一些有用的俚語和短語可以做筆記。注意控制好每次的練習量，及時消化鞏固。 閱讀課閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新知識和鞏固舊知識的主要載體，同時閱讀能力也是考試的重點。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：第一， 選好合適的閱讀材料。課堂教學時間較短，因此閱讀單詞容量要適中，難易要結(jié)合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的主動性和積極性。另外，文章要貼近現(xiàn)實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性。第二， 掌握關鍵詞，抓住中心意思。默讀抓住主要的信息；大聲朗讀形成語感，更深刻地理解文章內(nèi)涵；找出重點詞匯，理解并運用；抓住文章的中心意思，形成完整印象。并運用自己的語言概括大意，思考后展示學生成果。第三， 換位思考，仔細研讀出“門道”。不同時間、不同地點、不同環(huán)境，會有不同的意義。深挖下去，才能深刻理解。第四， 雖然是閱讀文章，但如果僅僅是將它單純地作為閱讀文章來教學，不免有些枯燥。而如果將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實教學的形式就可向?qū)W生展示真實的語言環(huán)境，充分調(diào)動學生的眼、耳、腦、口對語言信息的綜合反應，使學生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學習興趣與主動參與的愿望。第五， 在閱讀教學中充分利用多媒體技術。因為多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，從而改變學生怕上閱讀課的通病。 寫作課寫作課是訓練學生英語書面表達能力的主要途徑，是學生所學知識的綜合運用和再次鞏固。教師可以從以下幾個方面提高學生的寫作能力:首先，從基本的單項訓練做起。詞匯、語法、短語，句子結(jié)構(gòu)和篇章段落是組成一篇文章的基本要素。學生可以通過廣泛閱讀增加詞匯量，從日常課堂教學和習題訓練中掌握語法知識，培養(yǎng)基本的詞句能力。有了詞匯累積和造句能力，學生可以對句子做填空、替換訓練，培養(yǎng)不同句型的表達能力，使文章中的句子形式多變，不單一、刻板。最后，進行成篇成段的練習。教師可以提供不同體裁的框架讓學生套用練習，學習不同體裁文章的銜接手段，謀篇布局和篇章結(jié)構(gòu)。在此過程中，學生可以累積大量的語言材料，做讀書筆記，為充實寫作打好基礎。通過一定的訓練之后學生逐漸形成自己的寫作風格，可以根據(jù)不同體裁的規(guī)定進行自由寫作。社會現(xiàn)象 你如何看待“擇校熱”現(xiàn)象？目前，許多大中城市出現(xiàn)“擇校熱”的現(xiàn)象，家長為了給孩子選擇教學質(zhì)量好的學校不惜找關系、送禮等，導致這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：首先，從社會大環(huán)境來講，教育資源分配不均是根本原因。目前我國教育資源集中在小部分的城市和重點學校里，每個學生和家長都想擁有這些資源，從而產(chǎn)生了“擇校熱”現(xiàn)象；其次，從學校角度來講，學校的一些搖號行為營造了緊張的競爭氣氛，使家長如坐針氈，加劇了“擇校熱”現(xiàn)象；再次，從家長角度來講，家長過于看重學校、師資對學生的影響，迷信地認為只有好學校才能培養(yǎng)出好學生，忽視了學生的主動性。緩解這種現(xiàn)象可以從以下幾個方面入手：第二， 政府從宏觀上加大對教育資源的調(diào)控，均衡地配置同一城市各區(qū)域教育資源；第二，學校避免出臺一些會誤導家長的政策；第三，家長要從孩子身上入手，努力提高孩子自身的知識儲備和各方面的素養(yǎng)。 現(xiàn)在常常提“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？教育是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。新一輪課程改革提出，要轉(zhuǎn)變以往以教師為主體進行知識傳授的模式，改為“以學生為本”或“以學生為主體”，教師為主導的模式，充分體現(xiàn)了對學生這一群體的重視，這是確保教學目標實現(xiàn)的前提?！耙詫W生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。教師應當將追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構(gòu)建“以學生為中心”的主體觀。自我認識1. 即將成為教師/應聘教師時，談談你身上最大的優(yōu)勢與不足。我應聘的是高中英語教師，首先我談一下自己成為英語教師的優(yōu)勢吧。英語科一直是我學生時代所感興趣的科目，當時參加過全國競賽，在班里也經(jīng)常擔任英語課代表，因為成績還不錯我對這一門科目一直保持著濃厚的學習興趣，高考也直接報了外語學校。雖然沒有直接走進師范學校，但我在外語學校濃厚的英語氛圍和