六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案擺的秘密青島版六年制.docx

擺的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1能應(yīng)用已有的知識(shí)好經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)型行解釋；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，能反思自己的探索過(guò)程，將探索結(jié)果與假設(shè)相比較；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與同學(xué)交流。2想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作交流。3通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)改變擺錘的重量、擺角的大小、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺(tái)、電子停表、記錄單、課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前活動(dòng)： 首先，在上課之前我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了秒表的用法。讓學(xué)生用秒表來(lái)計(jì)個(gè)15秒整，學(xué)生很難記準(zhǔn)，從而引出“誤差”。并且告訴學(xué)生誤差在實(shí)驗(yàn)中是普遍存在的。當(dāng)然我們今天的實(shí)驗(yàn)也不例外，所以在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)不要忘記了誤差的影響。二、情境導(dǎo)入1、觀看課件，要求他們邊看邊思考。（課件演示小朋友蕩秋千）讓學(xué)生自由的說(shuō)出秋千的運(yùn)動(dòng)方式。2、聯(lián)系生活：“生活中還有那些物體像秋千一樣擺動(dòng)呢？”我們把做這種擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)方式的裝置統(tǒng)稱為擺。在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)什么是擺，擺有哪幾個(gè)部分組成。便順時(shí)揭示課題擺的秘密并且板書。三、做一個(gè)擺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1、做一個(gè)擺師：下面，我們就利用桌面的材料以小組為單位來(lái)做一個(gè)擺。（讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)該怎樣做，同時(shí)強(qiáng)調(diào)需注意的問(wèn)題）2、怎樣使擺擺動(dòng)起來(lái)師：這樣，一個(gè)最簡(jiǎn)易的擺我們就做好了。我們最后將它固定在鐵架臺(tái)上。要想使這個(gè)靜止的擺擺動(dòng)起來(lái)，我們只需將擺錘即鉤碼輕輕撥開(kāi)一個(gè)角度，然后松手就可以了（邊講解邊演示），無(wú)需再給它任何外力。這個(gè)撥開(kāi)的角度叫擺角，也就是說(shuō)，擺角是擺擺到一個(gè)位置與他原垂直位置之間的夾角。（畫圖，板書）3、怎樣算擺動(dòng)一次教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺從出發(fā)點(diǎn)擺過(guò)去再擺回來(lái)算一次。4、測(cè)一測(cè)各小組的擺在10秒擺動(dòng)的次數(shù)。 老師來(lái)計(jì)時(shí)，測(cè)一測(cè)各小組的擺在10秒擺動(dòng)的次數(shù)。將各小組的擺擺動(dòng)的次數(shù)寫在附板書上，讓學(xué)生看著這些數(shù)據(jù)，學(xué)生們肯定能發(fā)現(xiàn)“在相同的時(shí)間內(nèi)為什么擺擺動(dòng)的有快有慢呢？”這個(gè)問(wèn)題。四、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。1、請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，猜測(cè)：影響擺擺動(dòng)快慢究竟與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生討論，作出猜測(cè)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師歸結(jié)為：擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。（板書）2、師：你們小組覺(jué)得擺的快慢與那種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題。設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來(lái)做。學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)討論，并且簡(jiǎn)單的記錄下實(shí)驗(yàn)方案。3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案。互相點(diǎn)評(píng)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見(jiàn)。五、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。1、學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，在小組內(nèi)相互配合操作實(shí)驗(yàn)。2、匯報(bào)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。3、綜合各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出擺的快慢與擺錘的輕重、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短有關(guān)。而且擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)的越慢，擺線越短，擺動(dòng)的越快。六、小結(jié)以及拓展。1、得出結(jié)論后我們又進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)試。判斷（1）、蕩同一個(gè)秋千時(shí)，力氣大的同學(xué)比力氣小的同學(xué)蕩的快。（2）、同一個(gè)擺，擺動(dòng)的快慢是一定的。即擺具有等時(shí)性?？赐瑢W(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)是否真的理解了。2、然后再看視頻“伽利略發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性”從而引出課下繼續(xù)研究的問(wèn)題 1、在視頻中伽利略做了一個(gè)一分鐘擺動(dòng)70次的擺，那你們能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺呢?！?、擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停的擺動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)？這個(gè)問(wèn)題為我們