數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)容積和容積單位教學(xué)反思

神湖路小學(xué)電子備課課時(shí)教案執(zhí)教人： 田娜娜 2016 2017學(xué)年學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)主備人田娜娜授課時(shí)間2017.4.5課題容積和容積單位（1）課時(shí)安排1個(gè)性化修改教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生理解容積的含義，掌握常用的容積單位以及它們之間的進(jìn)率。能力目標(biāo)：掌握容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別，知道容積單位和體積單位之間的關(guān)系。 情感目標(biāo)：感受容積單位的實(shí)際意義，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：容積單位換算。教學(xué)難點(diǎn)：明確容積和體積之間的聯(lián)系和區(qū)別。 教法學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。合作探究，實(shí)踐操作，討論交流。教具準(zhǔn)備多媒體課件、量杯、量筒、容器、體積為1立方分米的容器教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.拿一個(gè)玻璃杯裝到紙盒里面。師：同學(xué)們老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)小禮物，大家猜猜它是什么？生：杯子。師：你們可真厲害一下就猜到了。因?yàn)檫@個(gè)紙盒和玻璃杯它里面都可以裝東西所以也叫容器。接下來(lái)老師要往玻璃容器里面裝水，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察回答老師的問(wèn)題。（倒的過(guò)程中問(wèn)學(xué)生可以再倒嗎？可以，因?yàn)檫€沒(méi)有裝滿，滿了再問(wèn)學(xué)生還可以再倒嗎？不行，因?yàn)椴Ａ萜饕呀?jīng)裝滿了。）在這里這個(gè)玻璃容器可以容納水的體積就是它的容積，這個(gè)紙盒子可以容納玻璃杯的體積就是它的容積。（板書(shū)：容積）教學(xué)設(shè)計(jì)：剛開(kāi)始想著直接用玻璃杯導(dǎo)入，后來(lái)想著雙語(yǔ)學(xué)生會(huì)不會(huì)理解成容積就是容器裝液體的體積，忽略了容器也可也裝固體這一概念。 二、新課講授1.那什么叫做物體的容積呢？（磁條出示容積概念學(xué)生朗讀一遍）生活中集裝箱、杯子、紙箱、礦泉水瓶同樣也能容納物體的體積。（課件邊展示邊解釋）2.計(jì)量體積有體積單位，計(jì)量容積一般就用體積單位。（板書(shū):容積單位）計(jì)量液體的體積，如水、油、牛奶等，常用容積單位升和毫升，也可以寫(xiě)成L和mL。（磁條出示）你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)那些用L和mL做單位的物體？3.課件展示生活中見(jiàn)過(guò)的用L和mL做單位的物體，讓學(xué)生完整的說(shuō)一說(shuō)它們的容積各是多少？先帶學(xué)生看看都有什么？（眼藥水、桃汁、綠茶）生:眼藥水的容積是10ml,桃汁的容積是250mL，綠茶的容積是1L。師：通常情況下：較大的容積用L做單位，較小的容積用mL做單位。4.生活中我們可以用量筒或量杯度量液體的體積。 課件展示測(cè)量體積常用到的量筒和量杯，四人一組觀察自己小組的量筒或量杯有什么特點(diǎn)（刻度、刻度線、數(shù)字、容積等）。對(duì)學(xué)生的觀察匯報(bào)及時(shí)作出評(píng)價(jià)：觀察的真仔細(xì)！5. 我們知道容積單位有L和mL，你們想不想一起探究L和mL有什么關(guān)系呢？那么我們一起動(dòng)手吧？動(dòng)手之前請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求：（1）4人小組；（2）把你們手中1L的水倒入你們的量筒或者量杯中，探究L和mL的關(guān)系。（3）小組合作交流匯報(bào)。（4組每組2個(gè)量筒、另外4組每組1個(gè)量杯） 教學(xué)設(shè)計(jì)：此過(guò)程沒(méi)有讓學(xué)生帶生活中標(biāo)有1L的物體，原因是誤差太大，本人在家找了好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，誤差很大，直接影響試驗(yàn)效果，所以自己動(dòng)手給學(xué)生用量杯量了1L的水裝到杯子里面讓學(xué)生直接用。匯報(bào)：1L=1000mL學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)感受1L=1000mL6. 我們知道了容積就是容器所能容納物體的體積，剛才我們學(xué)習(xí)了容積單位L和mL，下面我們來(lái)探究容積單位和體積單位之間的關(guān)系。老師準(zhǔn)備了棱長(zhǎng)為1dm的正方體容器，誰(shuí)來(lái)告訴老師它的體積是多大？那么你剛才用量杯或者量筒度量的水的體積是多少？生：1L或者1000mL師：誰(shuí)能把你的1L或者1000mL的水倒入這個(gè)正方體的容器中？你發(fā)現(xiàn)了什么？生：剛好倒?jié)M。師：那么你發(fā)現(xiàn)立方分米和升或者毫升有什么關(guān)系？生：1dm3=1L或者1dm3=1000mL。師：由此你能推斷出cm3和mL的關(guān)系嗎？學(xué)生小組討論匯報(bào)。（先讓語(yǔ)言組織能力好的學(xué)生說(shuō)，困難的學(xué)生學(xué)著說(shuō)）小結(jié)：通過(guò)剛才同學(xué)們的探究，1dm3=1L,1cm3=1mL.教學(xué)設(shè)計(jì)：由于條件有限，只能找到一個(gè)棱長(zhǎng)為1分米的正方體容器，所以此試驗(yàn)改為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。7. 我們既然知道容積單位之間有這樣的關(guān)系： 1dm3=1L,1cm3=1mL，接下來(lái)我們挑戰(zhàn)一下例5。課件出示例5，給學(xué)生讀題目的時(shí)間，讀完題問(wèn);為什么要從里面量油箱的長(zhǎng)、寬、高？生：因?yàn)橛拖溆泻穸?。師：長(zhǎng)方體或正方體容器容積的計(jì)算方法，跟體積的計(jì)算方法相同。但要從容器里面量長(zhǎng)、寬、高。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)?號(hào)本上完成問(wèn)題解決。學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名匯報(bào)，全班集體訂正，請(qǐng)學(xué)生上黑板展示。 542=40（dm3）40dm3=40L 答：這個(gè)油箱可裝汽油40L。 （對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題及時(shí)做出評(píng)級(jí)，用紅筆做出批閱，給予鼓勵(lì)）3、 隨堂訓(xùn)練 1、判斷：冰箱的體積和容積大小一樣。 1.相同點(diǎn)：體積和容積都是物體的體積，計(jì)算方法一樣。不同點(diǎn)：體積要從容器外面量出它的長(zhǎng)、寬、高；而容積要從容器的里面量長(zhǎng)、寬、高。所有的物體都有體積，但只有里面是空的，能夠裝東西的物體，才能計(jì)算它的容積。2、課堂作業(yè)：完成教材第4041頁(yè)練習(xí)九的第16題。3、課堂小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 4、課后作業(yè)：完成課件最后一道拓展題，做在3號(hào)本上。教學(xué)設(shè)計(jì)：練習(xí)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展了本課的教學(xué)，為學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì) 容積和容積單位（1） 箱子、油桶、倉(cāng)庫(kù)等所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積。 1L=1000mL 1L=1dm3 1mL=1cm3 例5：542=40（dm3） 40dm3=40L 答：這個(gè)油箱可以裝汽油40L。課后反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習(xí)的，是建立在學(xué)生對(duì)“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作演示，充分感知，從生活實(shí)際入手，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的含義，建立1升、1000毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有初步的認(rèn)識(shí)。容積的教學(xué)和體積的教學(xué)既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，彼此聯(lián)系，相互交織。成功之處： 1.本課新授階段，讓學(xué)生自己觀察、動(dòng)手量、演示操作，運(yùn)用體積知識(shí)導(dǎo)入的。這樣讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。新授中，根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)體積和體積單位的知識(shí)學(xué)習(xí)容積和容積單位，有利于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提供足夠的實(shí)際例證，注重概念知識(shí)的形成過(guò)程。 2.加強(qiáng)動(dòng)手操作，使學(xué)生明確升和毫升的進(jìn)率。在教學(xué)中，學(xué)生利用兩個(gè)500毫升的和一個(gè)1000毫升的量筒，讓學(xué)生通過(guò)把1L水倒入兩個(gè)500毫升的量筒或者通過(guò)或者1L水倒入一個(gè)1000毫升的量筒。通過(guò)倒兩次和直接倒入1000毫升的量筒的直觀操作，使學(xué)生深刻的體會(huì)到 1升=1000毫升。從而使學(xué)生理解了知識(shí)的形成過(guò)程。然后又通過(guò)一個(gè)學(xué)生的演示試驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1立方分米=1升，引發(fā)學(xué)生的思考得出1cm3=1mL。不足之處： 1. 根據(jù)體積計(jì)算公式，求得的結(jié)果應(yīng)帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是“升”或“毫升”，必須化單位，但是個(gè)別學(xué)生就是不重視。 2. 做一做第2題要注意算法多樣化。除用現(xiàn)有體積 - 原有水的體積 = 珊瑚石的體積外，還可以利用轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)增加的水的體積就是珊瑚石的體積來(lái)列式。再教設(shè)計(jì)： 進(jìn)一步明確容積與體積單位的使用范圍，明確體積和容積之間的區(qū)別與聯(lián)系。3.本環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了體積單位之間的進(jìn)率換算，就讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移推導(dǎo)。不足之處： 1. 根據(jù)體積計(jì)算公式，求得的結(jié)果應(yīng)帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是“升”或“毫升”，必須轉(zhuǎn)化單位，但是個(gè)別學(xué)生沒(méi)有考慮到導(dǎo)致出錯(cuò)。2.在教學(xué)中沒(méi)有提供不同的物體，有實(shí)心的，有空心的，能容納物體的，通過(guò)對(duì)這兩類物體的比較，明確只有能夠裝東西的物體，里面是空的，才能計(jì)量它的