1. 案例信息表.docx

案例信息表案例名稱Do you recognize these signs?對應(yīng)的主題請標注案例所屬的主題類別一：應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)類別二：應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習方式T11技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入T12技術(shù)支持的課堂講授T13技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)T14技術(shù)支持的總結(jié)與復(fù)習T15技術(shù)支持的教學(xué)評價T16網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的構(gòu)建與管理T17網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用T18適用于移動設(shè)備的教學(xué)軟件應(yīng)用T19網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習T20移動學(xué)習環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習T21技術(shù)支持的探究學(xué)習任務(wù)設(shè)計T22技術(shù)支持的學(xué)習小組的組織與管理T23技術(shù)支持的學(xué)習過程監(jiān)控T24技術(shù)支持的學(xué)習評價學(xué)科英語學(xué)段（年級）高二案例屬性專業(yè)英語，UMU互動學(xué)習平臺，學(xué)習評價案例團隊成員（限報3人）姓名區(qū)縣單位職務(wù)/職稱主講人劉宏朝陽區(qū)北京市電氣工程學(xué)校教研組長，講師教材或課標依據(jù)實用機電英語教師簡介（200字）劉宏老師2004年畢業(yè)于吉林大學(xué)取得英語專業(yè)文學(xué)學(xué)士學(xué)位，2015年取得對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)應(yīng)用英語碩士學(xué)位。從事一線英語教學(xué)工作達十三年，一直致力于提高英語課堂的教學(xué)效率的研究和實踐。在以先進的教學(xué)理論和理念武裝自己的前提下，勇于嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。取得諸多教學(xué)研究成果，并曾在河北省、大連市英語骨干教師培訓(xùn)班中受邀做有關(guān)信息化教學(xué)手段在英語課堂中的應(yīng)用方面的經(jīng)驗分享。案例簡介（500字）本課課題為Do you recognize these signs？選自實用機電英語。授課時間為一課時。教學(xué)過程分為布置及分析任務(wù)，任務(wù)準備，任務(wù)實施，任務(wù)評價及任務(wù)拓展五個環(huán)節(jié)。布置任務(wù)及分析任務(wù)環(huán)節(jié)：老師由實習生在實習中遇到的真實問題引出真實任務(wù)，即，將安全圖標的英文標識放在工廠中的合適位置。引導(dǎo)學(xué)生分析為了完成任務(wù)要掌握的知識，從而明確本課學(xué)習目標。任務(wù)準備環(huán)節(jié)：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步解決語言點。首先通過觀看關(guān)于安全圖標介紹的手繪視頻，初步認識這些安全圖標的英文表達及含義。然后引到學(xué)生在小組中合作完成match up（圖標英文表達與釋義的配對）任務(wù)，利用UMU拍照功能將學(xué)習結(jié)果拍照傳至平臺，大家可以在平臺上瀏覽，并且點贊、點評。老師請學(xué)生分享答案，在學(xué)生匯報的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并匯總這些生成的問題。通過單詞爆炸游戲，強化上一環(huán)節(jié)中生成的難點詞匯和重點詞匯。通過問卷星平臺測試學(xué)生在前面幾個環(huán)節(jié)中的學(xué)習效果，再次捕捉生成的難點并有針對性地進行解讀。任務(wù)實施環(huán)節(jié)：首先為任務(wù)實施做好初步準備：引到學(xué)生將安全圖標放在實訓(xùn)室中合適的位置上并請學(xué)生解釋原因。然后實施任務(wù)，將安全圖標的英文標識放在工廠中的合適的位置。再次通過問卷星平臺測試，檢查學(xué)生任務(wù)實施效果。學(xué)生通過自評表檢測自己對安全圖標英文標識的掌握情況。布置學(xué)生搜索更多安全圖標的任務(wù)來拓展學(xué)生的知識面。案例自評1、 本節(jié)課信息技術(shù)如何幫助提升本學(xué)科教學(xué)目標達成本課的知識目標是安全圖標的英文表達和相關(guān)句型。由Easysketch手繪視頻軟件制作的微課有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，初步達成知識目標。之后通過兩次問卷星平臺對學(xué)生進行知識點測試了解學(xué)生學(xué)習效果。第一次測試，掌握生成難點，經(jīng)過強化訓(xùn)練后再次測試，發(fā)現(xiàn)共性問題并進行有針對性的解讀。平臺測試及時反饋的數(shù)據(jù)分析能幫助老師有效捕捉生成的難點，及時調(diào)整教學(xué)進度和節(jié)奏，幫助學(xué)生將知識真正內(nèi)化。本課的能力目標是將這些安全圖標的英文標識放到工廠中的合適的位置。學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習在平臺上提交自己的安全圖標布置圖，老師通過平臺后臺數(shù)據(jù)分析可以及時看到學(xué)生任務(wù)完成情況，并能針對共性問題進行講解。這樣不斷通過平臺的測試及實時反饋功能逐步達成本課的教學(xué)目標。2、 與沒有使用信息技術(shù)的課堂相比，本節(jié)課的主要區(qū)別是什么（1） 以往上這門專業(yè)英語課的時候，主要依靠ppt進行講授，與學(xué)生的互動主要依靠上課提問，小組討論等。對學(xué)生學(xué)習效果的檢測要依靠課后作業(yè)的批改和測試，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。（2） 在使用了一些信息化技術(shù)手段后，課堂學(xué)習氛圍和學(xué)習效率發(fā)生了較明顯的變化：首先，手繪視頻的應(yīng)用更能激發(fā)學(xué)習的興趣，更能調(diào)動學(xué)生各項感官，促進知識的吸收和理解。其次，UMU互動平臺和問卷星的應(yīng)用讓在線實時評價成為現(xiàn)實，老師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習效果，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習效果及時調(diào)整課程節(jié)奏和進度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中的難點，并設(shè)計相應(yīng)的活動來突破難點。3、 這樣的課堂需要學(xué)生具有哪些信息技術(shù)能力 學(xué)生能夠熟練使用智能手機，有能夠掃描二維碼的APP或軟件，如微信，qq。學(xué)生需要有一部智能手機或者Ipad。4、 這樣的課堂需要準備哪些信息技術(shù)環(huán)境和手段 教室內(nèi)需要WIFI覆蓋。教師所用的電腦能夠聯(lián)網(wǎng)。教師在網(wǎng)頁上使用問卷星和UMU互動平臺來完成一些教學(xué)活動。老師要有一部智能手機，具有拍照功能。有關(guān)申明本課程為本人原創(chuàng)，課程中使用的素材（文字、圖片、音頻、視頻等）及軟件均經(jīng)過著作