教育案例隨筆《一個(gè)都不能少》學(xué)困生轉(zhuǎn)化控流失控輟學(xué).doc

一個(gè)都不能少吉林省安圖縣 鐘麗娜 扣扣1551179713 哪位園丁不喜歡秀麗多姿，青翠欲滴的花草，可園丁們面對(duì)的是廣茂無限的花園；哪位教師不喜歡成績(jī)優(yōu)異，習(xí)慣良好的孩子，可我們面對(duì)的是性格各異的孩子們。他們像一片片青青的綠葉，就算生于一棵枝干，卻各不相同。在學(xué)校教學(xué)工作中，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)和思想上的問題，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要部分，也是防流失，防輟學(xué)教學(xué)工作的有效途徑。對(duì)于這些學(xué)生要有不拋棄，不放棄的態(tài)度，比對(duì)學(xué)生間的差異，尋求解決他們身上問題。 那是2010年，我初到新的學(xué)校.中學(xué)，擔(dān)任化學(xué)教學(xué)。接觸了一批新的學(xué)生，純真智慧的孩子們，讓我打從心底喜歡他們，我信心百倍的給他們上每一節(jié)課，與孩子門的感情的交流總是相互的我喜歡他們，他們也喜歡我。就在一周后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特殊的孩子，一個(gè)愛問問題的男孩，善于思考，小腦袋里總有一些奇思秒想，但他基本不寫作業(yè)，他能寫的作業(yè)也是字跡凌亂，錯(cuò)字連篇，調(diào)皮那就更不用說了，他會(huì)有各種各樣沒寫作業(yè)的理由。發(fā)現(xiàn)這些，我暗暗的下定決心：不能讓這孩子掉隊(duì)！很快，我從班主任老師那里得知，他的父母是生意人，平時(shí)沒有時(shí)間照顧他，他基本是住在奶奶家，因此在家里的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和作業(yè)這些學(xué)習(xí)上的事情都是他“自己說得算”。又一次看到了科代表報(bào)上了他的名字，我準(zhǔn)備開始我的“行動(dòng)”。午自習(xí)時(shí)，我來到他的班級(jí)，逮他個(gè)正著：“譚明，你的作業(yè)呢？”他笑著撓頭：“忘忘帶了，老師?！痹倏此劬σ巡[成一條線，露出兩顆尖尖的小虎牙。多么“爛”的借口，多么頑皮的學(xué)生，我知道今天中午我必“敗”無疑，只有說：“那明天帶來給我！”同樣的一幕在第二天又上演了，還是“瞇成一條線的眼睛”和“那兩顆尖尖的小虎牙”。我翻開他的教材，隨手拿出夾在他書中的作業(yè)小卷空白的，還是夾在那頁，折痕都沒變過。那是前一天我親手夾在他教材里的作業(yè)。他啞口無言，坐下來便寫起來。我又向他要再前一天“忘帶”的作業(yè)，他說回家找找。接著一天我又要他“大前天忘帶的作業(yè)”時(shí)，他無奈的說：“老師，你也太”，他的眼睛又瞇成一條線，露出兩顆尖尖的小虎牙。我的機(jī)會(huì)來了，我彎下腰，湊到他耳邊說：“哈哈哈，好孩子，我死都不會(huì)放過你的！”他聽完，無奈的翻了白眼，癱軟了身體，有氣無力的說：“老師，你比我還賴！”從那以后他開始自覺交作業(yè)，從看不懂的字跡亂，到能看懂的錯(cuò)字多，直至后來他能獨(dú)立較高質(zhì)量的完成作業(yè)，與他一樣存有類似問題的學(xué)生其中都經(jīng)歷了我的“抄錯(cuò)題”、“改錯(cuò)字”的種種辦法。我的近百名教學(xué)對(duì)象中，需要這樣“特殊待遇”的各類學(xué)生有很多，我總要想出不同的辦法去對(duì)待他們。一年過去了，這個(gè)開始不愛寫作業(yè)的“調(diào)皮小子”在中考中竟考出了90%的優(yōu)秀成績(jī)，他向我匯報(bào)喜訊時(shí)依然是那瞇成一條線的眼睛和露出兩顆尖尖的小虎牙的燦爛的笑容。一陣電話鈴聲響起：“喂，老師，我是譚明！今天我在化學(xué)課上回答出一個(gè)其他同學(xué)都答不出的問題，那個(gè)是我上初中時(shí)問過您的問題！我還行吧??？嘿嘿！”這是他上了高中后給我打的一個(gè)電話，此時(shí)我腦海里回想起那那瞇成一條線的眼睛和兩顆尖尖的小虎牙，還有那句：“我死也不會(huì)放過你的！”當(dāng)他在繼續(xù)求學(xué)的道路上逐步成長(zhǎng)時(shí)，他怎會(huì)記得有這樣一個(gè)老師曾經(jīng)以“死”相逼，當(dāng)綠葉茂盛的生長(zhǎng)時(shí)，它們可曾回憶起園丁們對(duì)每片樹葉的不舍之情。作為青年教師，對(duì)待學(xué)生要始終堅(jiān)持的一個(gè)原則就是“不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生”，這是一個(gè)教師的責(zé)任，更是一個(gè)教師的心態(tài)，所以說做到始終如一是每一個(gè)教師的底線，更是教師道德最高境界。每個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生，他們性格不同，學(xué)習(xí)能力不同，良莠不齊，個(gè)性迥異的他們中不乏一些教育起來十分棘手的孩子，他們性格和習(xí)慣的形成可能來自主觀和客觀的諸多原因。對(duì)待這些學(xué)生，教師需要耐心地付出更多的關(guān)愛與之交流和溝通，以執(zhí)著的精神為支柱，以愛的力量為媒介，讓這些孩子們體會(huì)到他們也是大家庭的一員，自己并沒有被集體放棄。這些工作的開展，不僅需要教師的有較高自身素質(zhì)，更需要教師的奉獻(xiàn)精神，需要教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教育的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。對(duì)于青年教師來說，將這些要落到實(shí)處，那真是難上加難，年輕氣盛，缺乏耐心，在實(shí)際工作中經(jīng)驗(yàn)和解決問題的辦法尚少，所以在這點(diǎn)上青年教師要實(shí)時(shí)時(shí)不忘“不拋棄，不放棄每一個(gè)學(xué)生”。在教育的天空里，公平不能缺席。作為教育者，面對(duì)最有朝氣，充滿活力的孩子，我們要用寬容的