《白雪歌送武判官歸京》教案.doc

白雪歌送武判官歸京教案一、教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。2、體會(huì)本詩送友時(shí)的無限惆悵的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。 難點(diǎn)：白雪歌送武判官歸京在思想和藝術(shù)上的成就三、教學(xué)方法：朗讀法，提問法，討論法四、教具：錄音、課件五、板書設(shè)計(jì)： （第1-8句） 送別前（八月飛雪苦寒圖）白雪歌送武判官歸京 （第9-14句） 餞別時(shí)（軍營餞別奇寒圖） 氣勢雄偉 想象奇特（風(fēng)雪送友圖） （第15-16句） 臨別時(shí)（東門惜別惆悵圖） 寓情于景 浪漫色彩（第17-18句） 送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）六、教學(xué)過程：一導(dǎo)入新課（板書課題、作者）二解題，作者及作品介紹 “白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官歸京是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫兵車行、麗人行、茅屋為秋風(fēng)所破歌）。 【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化?！酷瘏⒅心陜啥瘸鋈?，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。 其詩與高適（別董大：“莫愁前路無知己，天下無人不識君?！保R名，并稱“高岑”。三師生共同研讀課文（一）一讀要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1 指名學(xué)生朗讀2 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣3 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。 音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。 七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。 意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4 教師范讀5 學(xué)生齊讀（二）二讀要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。1 朗讀指導(dǎo)朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。2 學(xué)生默讀，理思路 討論明確：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層： 前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景； 第58句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活； 第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層： 第1114句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象； 第1518句寫送別時(shí)依依不舍的心情。3 學(xué)生默讀，找線索。 我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學(xué)們舉例說明：七根火柴以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；我的老師以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；白楊禮贊以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。本詩也有一條線索。討論明確：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索?！把惫渤霈F(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：第一次送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；第二次中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”；第三次臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”；第四次送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。4 小結(jié)： 全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。四指導(dǎo)朗讀1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào)；5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉；9-14句，宜用孤寂凄涼的語調(diào)；15-18句，宜用舒緩的低平語調(diào)。五嘗試當(dāng)堂背誦全詩六歸納中心思想和寫作特色1 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。2 寫作特色扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。 一奇是雪隨風(fēng)至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威從生活細(xì)處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動(dòng)這一細(xì)節(jié)描寫，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。 “一切景語皆情語”?？邸捌妗睂憽把?，其目的是以“雪”襯“別”。 送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時(shí)詠雪進(jìn)一步渲染送別的氣氛，送別時(shí)寫雪表現(xiàn)對