高中物理高效課堂教學(xué)評價量表.doc

高中物理高效課堂教學(xué)評價量表教學(xué)時間 教學(xué)班級 任課教師教學(xué)課題 課 型評價總得分:評價等級（優(yōu)、良、合格、不合格）一級指標(biāo)及說明一級權(quán)重二級指標(biāo)及說明二級權(quán)重評分細(xì)目與說明三級權(quán)重賦分學(xué)生學(xué)的行為( 應(yīng)是學(xué)得自主、輕松、會學(xué)、學(xué)會的行為)361. 學(xué)生的情感狀態(tài)(主要觀察學(xué)生的情感狀態(tài)來評價.是否想學(xué)、愿學(xué)、是否學(xué)得輕松)6(1) 是否具有濃厚的興趣，對學(xué)習(xí)具有好奇心與求知欲；(2) 學(xué)生是否能長時間保持興趣，學(xué)習(xí)愿望是否不斷得以增強(qiáng)；（3）是否學(xué)得輕松愉快；2222. 學(xué)生的參與狀態(tài)(主要通過對學(xué)習(xí)的參與狀態(tài)來評價學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動)8(1) 是否全員、全過程、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；(2) 是否積極主動地投入思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論與發(fā)言，是否自覺地進(jìn)行練習(xí)；(3) 學(xué)生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對性；4223學(xué)生的交往狀態(tài)(主要觀察學(xué)生的交往狀態(tài)來評價.師生交流互動是否有一個和諧的氛圍)6（1）課堂上是否有豐富多樣的信息活動，整個課堂氣氛是否民主、和諧、活躍；（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否友好分工與合作，是否能虛心聽取他人意見、尊重他人的發(fā)言，遇到困難時學(xué)生能否主動與他人交流、合作、共同解決問題；244. 學(xué)生的思維狀態(tài)(主要通過觀察學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活來評價是否會學(xué))7(1) 看學(xué)生是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發(fā)言，學(xué)生回答問題的語言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語言闡述自己的觀點(2) 學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，提出有價值的問題并展開討論（3）學(xué)生的回答見解是否有自己的思考和創(chuàng)意。3225. 學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)(主要通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性來評價學(xué)生是否學(xué)會)9(1) 看學(xué)生是否掌握應(yīng)學(xué)的知識，是否全面完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力是否得到增強(qiáng)；(2) 看學(xué)生是否都各盡所能，是否有滿足、成功和喜悅等積極的心理體驗，對后面的學(xué)習(xí)更有信心，充滿學(xué)習(xí)的欲望，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。45教師教的行為(應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的行為)281. 學(xué)習(xí)情感的激勵(主要觀察教師是否有激勵學(xué)生主動、積極、輕松愉快地學(xué)習(xí)的行為)6(1) 學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣的激勵；(2) 平等和諧的教學(xué)氛圍的營造；(3) 愉悅的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；2222. 教學(xué)活動的組織(主要觀察教師教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)活動的組織是否有利于學(xué)生自主、主動參與學(xué)習(xí),有利于學(xué)生知識、技能的建構(gòu)和積極的情感體驗)8(1) 教學(xué)方法的多樣性指有效的自主學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等教學(xué)方法及其優(yōu)化組合；(2) 教學(xué)方法的適宜性指教學(xué)方法適應(yīng)于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生；(3) 教學(xué)活動組織的有效性指教學(xué)活動有序;課堂活躍、生動;教學(xué)資源有保證；3233. 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)(主要觀察教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),尤其是從物理學(xué)學(xué)科特點出發(fā)的指導(dǎo),以促使學(xué)生會學(xué))6(1) 物理學(xué)習(xí)方法、規(guī)律的應(yīng)用指導(dǎo)；(2) 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；(3) 學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控的方法指導(dǎo)；2224. 課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用(主要觀察教師課堂教學(xué)資源的開發(fā),生成性教學(xué)資源的利用情況)4(1) 教學(xué)資源的開發(fā)指鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異;各種教學(xué)媒體的有效運(yùn)用；(2) 課堂生成性教學(xué)資源的組織與利用：學(xué)生質(zhì)疑求異、情感等生成性教學(xué)資源的組織與利用,重組課堂教學(xué)資源的隨堂機(jī)智等；225. 教學(xué)素養(yǎng)(主要觀察教師物理教學(xué)技能與教學(xué)藝術(shù))41.物理教學(xué)基本功 使用普通話，語言準(zhǔn)確、規(guī)范、精練，有強(qiáng)烈感染力；板書合理、扼要、工整，有美感；演示實驗操作正確、熟練、有示范性各種教學(xué)媒體使用合理、正確；(2) 物理學(xué)教學(xué)藝術(shù)重點、難點的突出與突破方法好、高效；各種教學(xué)媒體使用合理、正確教學(xué)方法靈活多樣；注重課堂信息反饋調(diào)節(jié)，教學(xué)機(jī)智性強(qiáng)；22教學(xué)內(nèi)容(應(yīng)是有利于學(xué)生自我建構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容)181. 教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)性（主要觀察通過教材處理的教學(xué)內(nèi)容是否有利于學(xué)生知識的建構(gòu),利于學(xué)生“前概念”的轉(zhuǎn)變）10(1) 教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實際指教學(xué)從學(xué)生已有知識水平和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗出發(fā)；(2) 教學(xué)內(nèi)容突出物理學(xué)科特點指物理實驗、sts 聯(lián)系等內(nèi)容；(3) 教學(xué)內(nèi)容保證教學(xué)重點、突破難點；4332. 教學(xué)內(nèi)容的適合性（主要觀察教學(xué)內(nèi)容是否適合不同層次學(xué)生及有利于學(xué)生的全面發(fā)展）8(1) 教學(xué)內(nèi)容的容量、深廣度適合不同層次學(xué)生的需要;教學(xué)內(nèi)容依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),不隨意提高；(2) 教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生全面發(fā)展,體現(xiàn)智力與非智力因素的培養(yǎng)(3) 教學(xué)內(nèi)容無科學(xué)性錯誤；332教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)(主要通過過程性評價和表現(xiàn)性評價來評價教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的全面性和全體性)181. 教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的全面性（主要通過觀察學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀等方面的行為表現(xiàn)來評價）10(1) 認(rèn)知性目標(biāo)實現(xiàn)指知識、能力、理智技能目標(biāo)的實現(xiàn)；(2) 技能性目標(biāo)的實現(xiàn)指動作技能, (如物理實驗操作技能) 目標(biāo)的實現(xiàn)；(3) 體驗性目標(biāo)的實現(xiàn)主要指通過過程而獲得的經(jīng)驗、情感、態(tài)度與價值觀等目標(biāo)的實現(xiàn)；5232. 教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的全體性（主要通過觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師教的全體性行為來評價）8(1) 不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展主要表現(xiàn)在不同層次學(xué)生的答問、練習(xí)等；(2) 促進(jìn)學(xué)生個性、特長的發(fā)展；(3) 課堂活躍,學(xué)生主動參與的廣度；332特色加分241. 上述指標(biāo)中未盡的積極的特色之處2. 上述指標(biāo)與眾不同的積