移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)探究.doc

移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)探究摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，移動應用軟件開發(fā)人才需求量巨大，特別是具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識的移動應用軟件開發(fā)人才更是需求迫切。結合移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與高職學生特點，提出以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)引領教學研產(chǎn)，以教學研產(chǎn)促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主線的移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過近一年的教學改革實踐，在移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)方面取得了很好的效果。關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；高端技能型人才；培養(yǎng)模式 2011年5月，教育部副部長魯昕在2011年度全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上的講話中提到高等職業(yè)教育的任務是“發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用，重點培養(yǎng)高端技能型人才”。培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的最新目標。所謂人才培養(yǎng)模式，1是指高等學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質量標準，為學生設計的知識、能力和素質結構以及怎樣實現(xiàn)這種結構的方式。有關高職高專高端技能型人才培養(yǎng)模式的研究主要有：於實等提出“園校互動，工學交替”高端技能型人才培養(yǎng)實踐，即充分利用園區(qū)優(yōu)勢，進行園校企共同參與人才培養(yǎng)全過程，共同為人才培養(yǎng)建立保障網(wǎng)絡，共同實施工學交替培養(yǎng)學生的實踐性創(chuàng)新能力。2山東東營職業(yè)學院的張洪生分析了“高端技能型人才”與“以就業(yè)為導向”的關系，提出堅持以人為本，緊緊圍繞“以就業(yè)為指導”，狠狠抓就業(yè)不放棄，以就業(yè)求生存，以生存求發(fā)展，在發(fā)展中不斷提升自身水平，達到實現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標。3石家莊鐵路職業(yè)技術學院的陳飛強提出高等職業(yè)院校要探索創(chuàng)新應用型本科工程教育技術人才培養(yǎng)模式的角度來達到培養(yǎng)高端技能型人才目標。綜合以上對高職高端技能型人才培養(yǎng)模式的研究，結合移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與高職學生的特點，提出以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)引領教學研產(chǎn)，以教學研產(chǎn)促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主線的移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)模式。一、移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的特點移動互聯(lián)網(wǎng)就是將移動通信與互聯(lián)網(wǎng)二者結合成一體，根據(jù)iresearch相關數(shù)據(jù)，2011年中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達4.1億，手機應用軟件下載規(guī)模達36.63億次，預計2012年中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模將達5.2億，手機應用軟件下載規(guī)模將達109.59億次，移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，其2011年中國移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的市場規(guī)模近400億，預計2012年市場規(guī)模將以150%的速度增長，可以預見移動互聯(lián)網(wǎng)是未來幾年內(nèi)最具投資價值的領域，移動應用軟件開發(fā)人才需求量巨大。隨著蘋果的app store、谷歌的android market以及中國移動的移動mm等移動應用軟件商店的興起與成熟，使得通過開發(fā)移動應用軟件方式進行創(chuàng)業(yè)變得更加方便，正如憤怒的小鳥、植物大戰(zhàn)僵尸、水果忍者、捕魚達人等熱門應用的成功，進而吸引著越來越多的年輕人進入到移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)施展抱負。移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是一個不斷推陳出新的行業(yè)，總是需要更好的創(chuàng)意、更好的用戶體驗、更好的盈利模式。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)非常明顯的兩個特點，也是不斷推動移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的兩大動力。二、高職學生的特點以黑龍江省高職院校為例，高職院校的生源主要來自于高考、中職升高職、自主招生等，盡管存在學生入學分數(shù)普遍較低、自我管理能力較差、學習主動性差等不足，但也同樣存在學生思維視野廣、社會閱歷比較豐富、動手實踐能力強、敢想、敢干、敢闖等優(yōu)勢。高職學生思維視野廣，他們在面對一個問題時往往可以從很多角度進行回答，特別是在策劃、組織活動等方面有更多的想象力，能提出非常好的創(chuàng)意。高職學生社會閱歷比較豐富，幾乎每一個在校高職學生都有利用假期或業(yè)余時間參加社會實踐、企業(yè)實習的經(jīng)歷，大大增加了他們的社會閱歷以及更多的生活感受，開闊了自己的眼界。從某種程度上也大大豐富了學生創(chuàng)新的素材，從而可以更好地抓住移動互聯(lián)網(wǎng)的機會。高職學生動手實踐能力強主要表現(xiàn)在，高職學生在高中或中專階段其主要精力沒有放在學習文化課上，基礎知識偏弱，這使得他們在高職階段更樂于學習一些動手實踐課程，更喜歡做一些比較新的東西。通過以上對高職學生特點的分析，高職學生擁有豐富的想象力和比較豐富的社會閱歷，使得他們具有非常好的創(chuàng)新基礎，充分利用其優(yōu)勢，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的方式積極引導學生學習，充分調動其學習的積極性，從而可以達到更好的教育教學效果。三、移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)模式伴隨著移動應用軟件開發(fā)人才的巨大需求，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的移動應用軟件開發(fā)人才已顯然擺在各類教育機構面前，哈爾濱華夏計算機職業(yè)技術學院（以下簡稱為我院）作為黑龍江省較早開展移動應用軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的高職院校，在移動應用軟件開發(fā)人才培養(yǎng)方面進行了大量的改革與實踐，結合移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與高職學生的特點，逐步摸索出移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才的培養(yǎng)模式。即以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)引領教學研產(chǎn)，以教學研產(chǎn)促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主線，通過將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程有效引入到移動應用軟件開發(fā)人才培養(yǎng)體系中，為培養(yǎng)移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才提供基礎保障。通過建立科學合理的人才培養(yǎng)過程質量評價體系，為培養(yǎng)移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才提供過程質量保障。通過搭建開放共享式教學研產(chǎn)一體的大學生移動應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為培養(yǎng)移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才提供輸出（包括創(chuàng)新人才輸出、作品輸出、課程輸出）保障。經(jīng)過近一年的教學改革實踐，在移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)方面取得了很好的效果。1.具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的移動應用軟件開發(fā)人才培養(yǎng)課程體系結合移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與高職學生的特點，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程有針對性地引入到移動應用軟件開發(fā)人才培養(yǎng)體系中，通過在移動應用軟件開發(fā)人才培養(yǎng)體系中交叉設置“創(chuàng)新概論”、“創(chuàng)意學”、“移動應用軟件創(chuàng)意案例分析”、“移動應用創(chuàng)意實踐”、“大學生創(chuàng)業(yè)”、“移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例分析”等課程，積極引導學生學習的主動性與自覺性。其人才培養(yǎng)課程體系如圖1所示。2.科學合理的移動應用軟件開發(fā)人才培養(yǎng)過程質量評價體系為保證移動應用軟件開發(fā)人才較高的培養(yǎng)質量，在人才培養(yǎng)過程中設定了教師教學資料評價、教師教學效果評價、專業(yè)相關技能證書通過率評價、學生綜合素質評價、企業(yè)評價等方面質量評價指標。以下逐一說明：（1）教師教學資料評價主要是從任課教師對課程的相關資料準備情況進行評價，以便檢驗授課教師是否對所授課程知識有足夠的把握、理解以及實際操作能力，從而達到更好的教學效果。（2）教師教學效果評價主要是從教師授課方式、學生對這門課接受程度以及對這門課知識的掌握程度、考試通過率等方面進行評價。（3）學生專業(yè)相關技能證書率主要檢查學生是否具有勝任以后工作崗位的專業(yè)能力和基本技能，用考取專業(yè)相關技能證書的形式進行檢驗。（4）學生綜合素質評價主要是對學生在校期間生活上、學習上以及行為舉止、是否參加社會實踐等方面，在每學期期末對學生進行評價。（5）企業(yè)評價主要是在每學年結束后通過與本專業(yè)建立較深校企合作關系的專業(yè)對口企業(yè)委派專業(yè)團隊對學生逐個進行評價以及通過與企業(yè)合作開發(fā)企業(yè)崗位認證題庫，對學生進行專業(yè)技能考核。3.開放共享式教學研產(chǎn)一體的大學生移動應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺依據(jù)移動應用軟件開發(fā)成本低、開發(fā)周期短等特點，依托現(xiàn)有移動應用軟件商店如app store、android market、移動mm等盈利機制，通過搭建開放共享式教學研產(chǎn)一體的大學生移動應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，充分發(fā)揮學生、教師、企業(yè)等優(yōu)勢，以學生自選項目、引入企業(yè)在研項目為驅動，組成以學生項目組為主、教師指導為輔的項目研發(fā)團隊，通過創(chuàng)業(yè)的形式完成移動應用軟件開發(fā)項目實戰(zhàn)課程的教學，并將研發(fā)的應用軟件上傳至應用軟件商店，再將已研發(fā)成功的項目經(jīng)歸納、整理應用到相應課程的教學中，最后實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識的移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才的目標。四、成效與分析我院2009年開始招收移動通信技術（3g通信）專業(yè)學生，移動通信技術（3g通信）專業(yè)分移動應用軟件開發(fā)、3g無線網(wǎng)絡優(yōu)化兩個專業(yè)方向。移動應用軟件開發(fā)方向自2011年3月開始進行培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識的移動應用軟件開發(fā)人才的改革與實踐，經(jīng)過一年多的實踐，在課程體系建設、人才培養(yǎng)過程質量評價體系建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設等方面都取得了顯著的效果。在課程體系方面，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等課程引入專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，極大地吸引了學生的學習興趣，有效保證了學生的學習效果。在人才培養(yǎng)過程質量評價體系建設方面，初步建立起教師教學資料評價、教師教學效果評價、專業(yè)相關技能證書通過率評價、學生綜合素質評價、企業(yè)評價等方面質量評價指標，比較有效地保證了學生培養(yǎng)的質量。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設方面，依托移動應用軟件開發(fā)實驗室，以學生自選項目以及哈爾濱華創(chuàng)博訊等公司在研項目為驅動，已指導完成多個學生自行設計的應用軟件作品，如泡泡豬、翻花繩、學生管理系統(tǒng)客戶端、植物大戰(zhàn)蟲子等，使得學生在應用軟件創(chuàng)意、策劃、設計等方面積累了大量的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。目前2009級移動應用軟件開發(fā)方向學生主要在黑龍江聯(lián)通系統(tǒng)集成公司、哈爾濱華創(chuàng)博訊、哈爾濱英立等移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實習。我院在移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐方面雖然取得了初步成效，但在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等課程的內(nèi)容及教學形式上還需進一步探索，比如將課堂搬到企業(yè)現(xiàn)場進行教學等，最大限度激發(fā)學生學習的主動性。在人才培養(yǎng)過程質量評價體系建設方面還需進一步建立有效的反饋機制，逐步修正整個人才培養(yǎng)過程中的問題以及完善人才培養(yǎng)過程質量評價體系各項指標，進而使得整個教學系統(tǒng)更好地發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設方面還需進一步借鑒高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)孵化器相關運行、管理機制，制訂