物理人教版八年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)思路表

教學(xué)設(shè)計(jì)方案（簡）教學(xué)課題初中物理慣性、慣性現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課題按照展示現(xiàn)象分析思考整理擴(kuò)展鞏固應(yīng)用的模式展開教學(xué)通過教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用慣性實(shí)驗(yàn)的新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過慣性概念的建立和應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力，分析問題和解決問題的能力。總結(jié)：1、感知慣性。2、觀察慣性。3、解釋慣性,得出定義。4、分析總結(jié)慣性現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)分析慣性是物體固有屬性的理解，用慣性解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象。學(xué)情分析慣性是一個(gè)抽象的科學(xué)概念，初中學(xué)生理解有一定困難，在歷年的中考中只占1-2分，這一課時(shí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故多做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和多看一些視頻資料。教學(xué)目標(biāo)1、知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性。2、會(huì)解釋簡單的慣性現(xiàn)象3、知道慣性和牛頓第一定律的區(qū)別4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)資源1、利用身邊的器材，演示慣性現(xiàn)象。2、播放視頻資料。3、課件和導(dǎo)學(xué)案。4、鞏固練習(xí)。主要教學(xué)策略1、演示：（1）人跑步不能立即停下來；（2）運(yùn)動(dòng)的小車不能立即停下來；（3）慣性球?qū)嶒?yàn)；（4）學(xué)生一起來做抽紙實(shí)驗(yàn)。2、播放課件：慣性演示（1）、（2）、（3）（1）讓學(xué)生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4 個(gè)棋子摞起來。先猜猜，如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？（2）、讓學(xué)生閱讀課文第36頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象（1）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。（2）讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。（3）學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時(shí)，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng)，錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)（4）學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事故？(減速、拐彎或剎車時(shí)，騎車的人由于慣性身體會(huì)保持原來的速度向前運(yùn)動(dòng)，從而容易產(chǎn)生事故。)（5）讓學(xué)生閱讀課文第37頁科學(xué)世界認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。教學(xué)媒體運(yùn)用1、利用身邊的器材，演示慣性現(xiàn)象。2、播放視頻資料。3、課件和導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、 新課導(dǎo)入（1）通過活動(dòng)，讓學(xué)生感知慣性。（2）播放視頻。二、新課教學(xué)1、觀察現(xiàn)象建立概念概念是從具體事例、實(shí)驗(yàn)事實(shí)中抽象出來的，只有首先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能從中抽象出本質(zhì)特征，形成概念為此，在引出慣性概念之前，先演示慣性球、抽紙條等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到：當(dāng)突然抽去底下物體的時(shí)候，上面的物體能保持原位不動(dòng)，這個(gè)結(jié)果出乎學(xué)生的意料，激起學(xué)生的探究欲望由此得出：靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)既然靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)，那么運(yùn)動(dòng)的物體又有什么性質(zhì)呢?舉例：離開槍口的子彈失去了推力，還能繼續(xù)前進(jìn)演示：運(yùn)動(dòng)的小車突然停止，車上的木塊繼續(xù)前滑。兩個(gè)事例表明：運(yùn)動(dòng)的物體有保持原來運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)方向的性質(zhì)。狀態(tài)不變的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。接著讓學(xué)生舉出生活和生產(chǎn)中的慣性例子。初步建立起慣性的概念。小結(jié)：靜止的物體有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，運(yùn)動(dòng)的物體有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。進(jìn)一步歸納得出：任何物體都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。 2、虛擬想象強(qiáng)化概念 虛設(shè)一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理?xiàng)l件，并以此推出一系列想象荒謬的結(jié)果，用反面的荒謬啟迪人們對(duì)正面真實(shí)的認(rèn)識(shí)，這就是虛擬情景。 對(duì)于慣性，學(xué)生常有疑問：物體真的有慣性嗎?對(duì)此，教師引導(dǎo)發(fā)問：假如某一時(shí)間地球上的物體突然失去了慣性，這對(duì)我們生活的世界將有什么樣的影響呢?引起學(xué)生的想象和討論。 正在進(jìn)行比賽的運(yùn)動(dòng)場上，所有的球離開球拍后，因沒有慣性而無法前行，掉落地上。足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳遠(yuǎn)、跳高等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都將無法進(jìn)行離開槍口的子彈，因沒有慣性無法向前射出，至多掉落在開槍者自己的眼前。美國霸權(quán)主義者最先進(jìn)的核彈，如果正用來打擊別國，也只能落在自己的跟前爆炸而自取滅亡。 地球以360m/s的速度不停地自西向東自轉(zhuǎn)，離開地面的人因沒有慣性而不會(huì)隨地球一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)他重新落回地面時(shí)，將落在原位置的西邊假如一個(gè)中國人離開地面數(shù)小時(shí)，當(dāng)他降落到地面時(shí)，或許已經(jīng)站在加拿大的國土上了許多物理現(xiàn)象自然形成，永久存在，人們司空見慣，習(xí)以為常，對(duì)其中隱藏著的科學(xué)真理難有深刻的理解虛擬情景以其虛、謬、奇的特點(diǎn)，與真實(shí)世界形成強(qiáng)烈的反差，使人虛中見實(shí)，無中見有，從反面看到真實(shí)的直觀，從而加深了對(duì)客觀世界真理性的認(rèn)識(shí)。 3、比喻聯(lián)想深化概念慣性是一切物體的固有屬性，在任何情況下，物體的慣性都始終存在學(xué)生卻提出這樣的問題：慣性是物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，那么，當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變（即做變速運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)）時(shí)，它的慣性豈不消失了嗎?要消除這樣的疑問，無論用理論的推導(dǎo)或?qū)嶒?yàn)的證明都是困難的然而我們卻可以用下面的比喻來解除疑問每個(gè)學(xué)生都有閱讀的本領(lǐng)，但并不是每時(shí)每刻都在閱讀，即使在勞動(dòng)，閱讀的本領(lǐng)照樣存在；每個(gè)人都有睡覺的習(xí)性，但并不是每時(shí)每刻都在睡覺，即使在學(xué)習(xí)，睡覺的習(xí)性仍舊存在同樣的道理，物體有慣性，即有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，即使它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化（做變速運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)），它的慣性也同樣存在，只不過沒有直接表現(xiàn)出來罷了慣性是物體的固有屬性，不管這個(gè)物體在做什么運(yùn)動(dòng)，是否受到力的作用，物體的慣性始終存在。4、對(duì)照比較，辨別概念（慣性和慣性定律區(qū)別）比較是物理教學(xué)中較為常用的一種思維方法，對(duì)既有聯(lián)系又有區(qū)別的不同知識(shí)進(jìn)行比較，可以區(qū)別它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，加深理解和記憶的效果。學(xué)生容易把慣性和慣性定律混淆起來，兩者的區(qū)別和聯(lián)系可列表對(duì)比如下：區(qū)別：(1)前者是物體的固有屬性，后者是物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。(2)前者在任何情況下都存在，后者只有當(dāng)物體不受外力或受平衡力作用時(shí)才遵守。聯(lián)系：慣性定律是物體在不受外力作用時(shí)，物體慣性的直接表現(xiàn)。5、實(shí)例分析應(yīng)用概念從具體事例中抽象出慣性概念，這只是實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的第一次飛躍。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍應(yīng)用慣性知識(shí)解釋實(shí)際問題的例子是很多的。如：（1）汽車突然開動(dòng)、剎車、轉(zhuǎn)彎時(shí)，車內(nèi)乘客的倒向如何?（2）勻速向前行駛的汽車?yán)锏某丝?，向外跳車時(shí)，向哪個(gè)方向跳不容易摔倒?（3）在勻速向前行駛的車廂里的乘客，分別向前跳遠(yuǎn)和向后跳遠(yuǎn)，哪一次跳得更遠(yuǎn)?（4）在勻速向前行駛的車廂里的乘客向外擲石子，以相等的速度分別向前和向后擲出，哪一次擲得更遠(yuǎn)?（5）在勻速、加速、減速向前行駛的車廂里的乘客，豎直上跳，當(dāng)他落下時(shí)，分別落在原位置的哪一側(cè)? 從上述各例進(jìn)行反思：從慣性知識(shí)的單一應(yīng)用，到慣性與速度知識(shí)的綜合應(yīng)用，從簡單的勻速問題到較復(fù)雜的變速問題，層層深入，步步提高在分析講解中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解答慣性問題的思路與方法，不但加深了學(xué)生對(duì)慣性知識(shí)的透徹理解，而且大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。三、課堂小結(jié) 1、慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。 2、慣性與牛頓第一定律的區(qū)別 慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒有外力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時(shí)遵循的一條客觀規(guī)律。四、作業(yè)布置 準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過實(shí)踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）舉出利用慣性和防止慣性的