認識線段 (2).doc_第1頁
認識線段 (2).doc_第2頁
認識線段 (2).doc_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

認識線段教學設(shè)計教學內(nèi)容：數(shù)學課本48-49頁的內(nèi)容。教學目標：1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。 教學重點：認識線段的特征。教學難點：線段表象的建立。教學準備：毛線、直尺、長方形紙、作業(yè)紙、課件等。教學過程：一、 課前談話1、師：走哪條路比較好呢？（課件出示，指名答）追問：為什么？（指名答），二、 認識線段1、 初步感知師：小朋友的課桌上都有一根毛線，觀察一下，它是什么樣的？(齊說：彎彎的。)若回答顏色，師繼續(xù)追問。師：你能想辦法把它變直嗎？2、 認識特征（1）師：老師也有一根線，用你們的方法把它拉直，現(xiàn)在老師的兩手間有一條直直的線，這直直的一段線可以看成是線段。（板書：線段）（2）師：我兩手間直直的一段可以看成什么呀？（齊答：線段）師：你們覺得線段是什么樣的？（板書：直直的）師：剛才老師捏住的兩頭，這兩頭就是線段的端點。（板書：端點）（3）出示線段的圖形師：在數(shù)學上，一般線段的端點都用兩個小豎線來表示。（4）小結(jié)：剛才我們認識了線段，誰來說說有什么特點？ 3、鞏固練習（1）判斷是否是線段。指名答理由（2）師：（課件出示）上課前，我們幫朱心妍選的路也可以看成是（齊答：線段）4、了解線段（1）生活中的線段1、數(shù)學書的邊2、指一指其他物體的邊（2）折線段師對折比較長短小結(jié)：我們的折痕有長有短，就表示線段也是有長有短（板書：有長有短）5、數(shù)線段完成作業(yè)紙，師巡視。指名答。三、 畫線段1、嘗試畫線段（1）用直尺畫，師巡視后展示學生的作業(yè)，師生糾錯。（2）師介紹畫法（3）其他的工具2、想想做做第3題3、 想想做做第4題4、 想想做做第5題（1）從外到內(nèi)（2）按點的順序畫四、 總結(jié)師：這節(jié)課我們一起認識了線段（板書：認識），通過學習，你知道線段有什么特點嗎？（指

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論