中考語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)《借助教材作佳篇 寫(xiě)作素材的挖掘與運(yùn)用》教學(xué)實(shí)錄.doc

借助教材作佳篇 寫(xiě)作素材的挖掘與運(yùn)用教學(xué)實(shí)錄一導(dǎo)入師：先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文考試最擔(dān)心哪道題意外失手？生：作文師：為什么？生：作文分?jǐn)?shù)最高，但怕寫(xiě)離題，拿高分很難。師：同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，確實(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如考場(chǎng)上面對(duì)題目無(wú)話可說(shuō)、構(gòu)思平淡、語(yǔ)言貧乏、素材平凡因此，常聽(tīng)到有同學(xué)感嘆 “作文難，難于上青天” 。問(wèn)題有很多，今天我們來(lái)解決其中至關(guān)重要的一個(gè)，就是“素材的挖掘、運(yùn)用（板書(shū)）”。二方法指引（一）閱讀優(yōu)秀習(xí)作，初步感受課文素材的魅力師：有人說(shuō)從小到大寫(xiě)了那么多作文，寫(xiě)到最后都無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材可用?？墒菍?shí)際情況是怎樣的呢？想想看，我們從小學(xué)開(kāi)始，到現(xiàn)在，讀了多少書(shū)，看了多少影視劇，聽(tīng)過(guò)多少故事，有過(guò)多少親身經(jīng)歷，又滋生過(guò)多少關(guān)于人生的感慨，寫(xiě)作的材料會(huì)少嗎？我覺(jué)得恰恰是太多了，材料太多，看得你眼花繚亂，竟不知如何取舍，如何運(yùn)用了。為了證明我并非言過(guò)其實(shí)，我們先來(lái)讀一篇同齡人在課堂上用18分鐘的文章三讀“背影”（生閱讀三讀“背影”）師：這篇文章不見(jiàn)得有多么優(yōu)秀，但起碼是一篇文從字順、中心明確、情感真摯的作文?？赐甏宋模瑢W(xué)們有什么感受嗎？生：我覺(jué)得三讀“背影”這篇作文，構(gòu)思獨(dú)特，很善于利用學(xué)過(guò)的課文，并且將課文素材和自己的生活巧妙結(jié)合起來(lái)。師：說(shuō)得很好。就是這么一則選自課文背影的不起眼的材料，也可以成為打造優(yōu)秀作文的零部件。古人說(shuō)得好哇，“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”，我們說(shuō)，“材不在奇，切題為妙，料不在多，精當(dāng)就好（此句板書(shū)，加深學(xué)生印象和理解）”。（二）閱讀考場(chǎng)佳作，發(fā)現(xiàn)作文素材挖掘技巧師：我們已感受到熟悉的課文內(nèi)容竟然可以成為我們寫(xiě)作的素材，那么，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，應(yīng)該怎樣去挖掘和運(yùn)用語(yǔ)文課本中的素材呢？下面我們來(lái)賞析一些考場(chǎng)佳作，看看能否有一些心得與發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生閱讀老師提供的考場(chǎng)佳作，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文素材挖掘技巧）師：同學(xué)們看完這些考場(chǎng)佳作，有沒(méi)有一些發(fā)現(xiàn)？生：我有三點(diǎn)感受。第一，這些考場(chǎng)作文開(kāi)篇直接切題；第二，都通過(guò)引用古詩(shī)詞和使用修辭，增添了文采；第三，都聯(lián)系了語(yǔ)文課本內(nèi)容，并且是課內(nèi)課外知識(shí)相結(jié)合。師：易瑞陽(yáng)同學(xué)談了三點(diǎn)感受，后兩點(diǎn)說(shuō)得很好。第一點(diǎn)切題，大家看的作文確實(shí)很多篇都開(kāi)篇切題，但老師提供的有些是作文片段，很難看出是否切題。其他同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些作文在素材挖掘方面是怎樣使用語(yǔ)文課本中的材料呢？生：首先是這些考生對(duì)課文非常熟悉，用的時(shí)候，不只是用一篇課文的素材，而是將幾篇課文的材料綜合起來(lái)使用。并且用的時(shí)候會(huì)變通，使材料和作文題十分切合。比如第一則材料中，柳宗元的小石潭記、李清照的武陵春本來(lái)和“創(chuàng)意”沒(méi)有關(guān)系，但該考生稍一變通，就和“創(chuàng)意”這一意旨十分切合。師：確實(shí)如此。我們一起來(lái)看，第一則材料是如何使用課本中的素材的？生：直接引用課本中的語(yǔ)句。師：那第二則材料呢？生：化用。師：這兩則材料能不能告訴我們一個(gè)規(guī)律性的東西？生：我們可以引用或化用語(yǔ)文課文中的詩(shī)詞名句和其它優(yōu)美的語(yǔ)句。師：很好。在寫(xiě)作文時(shí)我們可以引用、化用課文中優(yōu)美的語(yǔ)詞文句，這樣可以使自己的文章文采飛揚(yáng)。但同學(xué)們務(wù)必注意，運(yùn)用課文中優(yōu)美的語(yǔ)詞文句時(shí)，不能為了引用而引用，務(wù)必根據(jù)文章主題的表達(dá)或展開(kāi)思路的需要，進(jìn)行有效的引用和化用，否則便是無(wú)效的表達(dá)。師：新愚公和智叟的故事是2000年高考優(yōu)秀作文，當(dāng)年的作文題是“答案是豐富多彩的”，我們看這位考生是如何挖掘使用課文愚公移山的素材呢？生：我一開(kāi)始還在想這是不是一篇優(yōu)秀作文，聽(tīng)老師您這樣說(shuō)，我就確定這是優(yōu)秀作文。（聽(tīng)課老師和同學(xué)笑）文章對(duì)課文素材用得好，好在不是照搬原文，而是緊扣他要論述的觀點(diǎn)，做到了材料為文章意旨服務(wù)。師：是的，寫(xiě)作文時(shí)我們可以借用課文中的人物、故事情節(jié)進(jìn)行演繹新編，但千萬(wàn)不能照搬原文，而是在吻合原文人物言行、性格及語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，或把故事拼接于現(xiàn)實(shí)生活，或挪移教材內(nèi)容重點(diǎn)，或放大與課文密切相關(guān)的細(xì)節(jié)，或合乎事理發(fā)展地節(jié)外生枝，引入原文沒(méi)有的人物，或變換敘述角度，編寫(xiě)出新的情節(jié)，或者表達(dá)出與原文不同的新的旨意等。我們?cè)偻驴矗鎰e一種膽魄這篇中考滿分作文又給我們帶來(lái)怎樣的感受和發(fā)現(xiàn)呢？我們重點(diǎn)關(guān)注文章素材使用的問(wèn)題。生：我覺(jué)得這篇文章是按照由古到今的順序來(lái)安排材料的。師：李學(xué)思同學(xué)注意到了材料順序的安排。告別一種膽魄一開(kāi)篇就從自然界的現(xiàn)象引出了一個(gè)觀點(diǎn)：告別是一種膽魄，作者是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？是空發(fā)議論嗎？生：不是，是通過(guò)舉例子來(lái)證明的。師：首先舉了什么例子？生：諸葛亮告別隆中安逸的生活而投身艱苦卓越的政治斗爭(zhēng)的事例。師：事例來(lái)自哪里？生：課文隆中對(duì)。師：然后又舉了什么例子？生：陶淵明告別權(quán)貴，摒棄世俗，投身秀美山水的事例。師：事例來(lái)自哪里？生：課文飲酒詩(shī)。師：還舉了誰(shuí)的例子？來(lái)自哪里？生：魯迅告別醫(yī)學(xué)，走上了文學(xué)這條無(wú)止境之路的事例。來(lái)自課文藤野先生。師：這篇文章先擺出自然界中的種種告別現(xiàn)象，然后歸納出結(jié)論；接著又列舉了語(yǔ)文課本中三個(gè)有關(guān)告別的故事，作者順?biāo)浦鄣氐贸鼋Y(jié)論：告別是一種膽魄。全文思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，論理清楚，修辭恰當(dāng)，語(yǔ)言較有內(nèi)涵。足見(jiàn)作者有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，我們可以引用課文相關(guān)的文段和典型事例作為作文的論據(jù)，豐富作文的內(nèi)容，使文章更具有說(shuō)服力。但要注意引用貼切和恰當(dāng)，緊扣文章主題并與之相呼應(yīng)才能為你的作文錦上添花。師：我們將大家的感受和發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單總結(jié)一下，我們?cè)谑褂谜n文素材的時(shí)候，可以化用課文語(yǔ)詞文句文采飛揚(yáng)；可以借用課文人物情節(jié)演繹新編；還可以舉用課文典型事例充實(shí)內(nèi)容。（三）深入思考，明確課文素材運(yùn)用技巧師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的閱讀和思考，我們初步感受到了課文素材的魅力，也總結(jié)出了挖掘課文素材的方法。那么寫(xiě)作素材挖掘出來(lái)了，但怎樣運(yùn)用才能把把課文素材運(yùn)用的新穎、獨(dú)特和巧妙呢？（生討論思考。）生：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，思維不要局限于一篇課文，而是要綜合使用不同的課文素材。比如課文音樂(lè)巨人貝多芬、偉大的悲劇、真正的英雄、再塑生命、走一步，再走一步中的主人公都是敢于戰(zhàn)勝挫折的英雄，如果作文話題是“挫折”，我們就可以選擇其中23則材料來(lái)作為論據(jù)。師：說(shuō)得很好，有理有據(jù)。建議同學(xué)們梳理教材，建立教材“分類資料庫(kù)”?？荚嚂r(shí)，我們首先根據(jù)作文題目的中心話題調(diào)出“分類資料庫(kù)”中可以運(yùn)用的材料；其次，根據(jù)自己所選擇文體來(lái)組合這些材料；再次，還可以根據(jù)教材中的資料引出自己日常生活中所碰到的與之相似材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，運(yùn)用到作文之中。我們可以把這種技法總結(jié)為：分類梳理，一題多材（此句板書(shū)）。生：我們應(yīng)該做一個(gè)寫(xiě)作上的有心人，其實(shí)一則材料從不同角度去理解的話，那么這則材料將變?yōu)閮蓜t、三則、四則，甚至更多。也就是說(shuō)一個(gè)素材，只要深入挖掘，是可以用來(lái)論證多個(gè)主題的。我們?cè)谶\(yùn)用課文素材時(shí)要善于依照主題轉(zhuǎn)變方向。師：的確，如何把有限的材料變?yōu)闊o(wú)限的資源也是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)意義的論題。我們一定要學(xué)會(huì)變“一材”為“多材”。比如我們學(xué)過(guò)隆中對(duì)后，就可以將這則材料變?yōu)槿齽t：從諸葛亮的角度，那就是他具有雄才大略，敢于在危難之中受任，并在以后的日子里幫助劉備成就了大業(yè)，可見(jiàn)人才的重要性。這是大家最容易想到的一點(diǎn)。從劉備的角度看，正因?yàn)橛辛怂娜櫭]，才使他如魚(yú)得水，可見(jiàn)禮賢下士的重要性。從徐庶的角度看，他能相信諸葛亮有管仲、樂(lè)毅之才，并將自舉薦給劉備，才使諸葛亮得以施展抱負(fù)，劉備得以成就霸業(yè)，可見(jiàn)慧眼識(shí)才，舉薦人才的重要性。其實(shí)，要做到“一材多用”是有訣竅的：首先，使材料“活”起來(lái)，變“一材”為“多材”。這就要求大家面對(duì)同一則材料，運(yùn)用多角度思考的方法，舉一反三。其次，使用材料的方法“活”起來(lái)，變“一個(gè)”立意為“多個(gè)”立意。即用發(fā)散思維對(duì)素材進(jìn)行不同角度的聯(lián)想，找到素材與作文題目之間的契合點(diǎn)，向主題拉一拉，靠一靠。注意要拉、靠得自然，不露痕跡。我們可以把這種技法總結(jié)為：依理轉(zhuǎn)向，一材多用（此句板書(shū)）。三、實(shí)際運(yùn)用（一）牛刀小試，初步實(shí)踐課文素材的挖掘技巧師：原來(lái)我們熟悉的課文還有這么大的作用。我們光說(shuō)不練可不行，下面我們來(lái)初步實(shí)踐一下?？纯茨奈煌瑢W(xué)最聰明，反映最快，能根據(jù)老師提供的作文題目，想到我們課本中的素材？老師給的題目是守護(hù)心靈的空間。（生思考。）生：我首先想到的是陶淵明摒棄功名利祿而甘于隱居的生活，還有愛(ài)蓮說(shuō)中蓮花出淤泥而不染的高潔品性，都可以用來(lái)表現(xiàn)這個(gè)題目。師：陶淵明不愿為五斗米折腰鄉(xiāng)里小兒，放棄官場(chǎng)生活，歸因田園，蓮花不受周圍環(huán)境影響保持高潔，這都是對(duì)自己高潔心靈空間的堅(jiān)守，很好。生：我想到的傅雷寫(xiě)給兒子傅聰?shù)脑挘瑩碛幸活w赤子之心的人是不會(huì)感到孤獨(dú)的。從中我感悟到我們可以通過(guò)閱讀名著、欣賞藝術(shù)，與天下有志之士同道中人一起分享我們的精神家園。師：擁有一顆赤子之心，與藝術(shù)家、作家、精神領(lǐng)袖交流，不要被世俗的東西所充斥所玷污，這當(dāng)然是對(duì)自己心靈空間的守護(hù)。生：我想到了孟子二章中講的，我們要能抵制各種物質(zhì)上的誘惑，堅(jiān)守自己的本心。生：我想到地下森林?jǐn)嘞耄叵律衷诓灰?jiàn)天日的峽谷中堅(jiān)強(qiáng)的生長(zhǎng)，不受周圍惡劣環(huán)境的影響，這也是堅(jiān)守自己心靈的空間。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，不受外界的誘惑和影響，就能守護(hù)好自己的心靈空間。（四）大顯身手，進(jìn)一步實(shí)踐課文素材的運(yùn)用技巧師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)如何挖掘課本中的寫(xiě)作素材已了然于胸了。實(shí)踐也再次證明我們的課本確實(shí)是一座寫(xiě)作素材的寶庫(kù)。接下來(lái)我們進(jìn)一步來(lái)實(shí)踐課文素材的運(yùn)用技巧，看看同學(xué)們能否依理轉(zhuǎn)向，一材多用。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)話題，運(yùn)用課文藤野先生中“魯迅棄醫(yī)從文”的素材，各寫(xiě)一段話。時(shí)間為十分鐘。備選話題：“這山望著那山高”新解堅(jiān)持不等于固守退與進(jìn)方向轉(zhuǎn)折（生思考，寫(xiě)作）學(xué)生發(fā)言舉例：生1：話題：“這山望著那山高”新解魯迅先生在年輕的時(shí)候，是立志從醫(yī)的，但后來(lái)，他棄醫(yī)從文了。這正是“這山望著那山高”的具體體現(xiàn)從醫(yī)，只能治療人們生理上的疾病，辛亥革命前夕的中華民族的“精神疾病”，醫(yī)學(xué)就無(wú)能為力了。于是，他從文了。這種“望著那山高”，正是一種以民族為己任的偉大抉擇。生2：話題：堅(jiān)持不等于固守堅(jiān)持是必要的，我們要用堅(jiān)持的信念頑強(qiáng)拼搏。但是，堅(jiān)持就一定是固守嗎？明知道這條路不行，卻非要去硬闖，到頭來(lái)不是筋疲力盡就是一敗涂地。如果魯迅先生堅(jiān)持拯救中國(guó)而固守醫(yī)學(xué)，那么中國(guó)文壇就會(huì)失去一位用筆戰(zhàn)斗挽救國(guó)人靈魂的偉人，而只是增加一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的醫(yī)生。生3：話題：退與進(jìn)我們?cè)趯?shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中會(huì)遇到困難，這時(shí)是繼續(xù)努力還是放棄，這是一個(gè)問(wèn)題。也許有人認(rèn)為放棄是懦弱的表現(xiàn)，其實(shí)不然。有時(shí)我們可以以退為進(jìn)，就像魯迅先生當(dāng)年發(fā)現(xiàn)學(xué)醫(yī)無(wú)法拯救國(guó)人時(shí)，果斷棄醫(yī)從文，拿起文學(xué)武器與封建思想作斗爭(zhēng)，最終成為一代文學(xué)大師，為后人所尊崇。所以當(dāng)我們?cè)趯?shí)現(xiàn)理想過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況知難而退，選擇新的目標(biāo)，并重新努力，才能開(kāi)拓出一片新的天地。生4：話題：轉(zhuǎn)折轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄信念。風(fēng)雨如晦的年代，“信念”兩個(gè)字激勵(lì)了多少年輕人的拼搏；“救國(guó)”兩個(gè)字點(diǎn)燃了多少年輕人的人生燈塔。一個(gè)少年，沸騰的熱血里奔涌著激情，不屈的骨子里支撐著尊嚴(yán)。他從中國(guó)只身赴日，只為學(xué)醫(yī)以挽救國(guó)人的生命。然而，當(dāng)他的尊嚴(yán)受辱，他猛然驚醒：一個(gè)人可以沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，可以丟掉他寶貴的生命，但是，絕對(duì)不可以沒(méi)有高貴的思想！棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)折并不代表他放棄了救國(guó)的道路，相反，當(dāng)“魯迅”的名字響徹中國(guó)，那個(gè)信念才得以成真，而那曾經(jīng)年少的男孩，也使自己的人生矗立起了一座豐碑，一