化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和C60（第2課時(shí)）單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（人民教育出版社）鹽城市大豐區(qū)草堰初級(jí)中學(xué)朱世友一、內(nèi)容分析在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中，關(guān)于碳和碳的氧化物是分散提出的，而人教版教材根據(jù)全書體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，采取了集中編排、集中處理的方式。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了金剛石、石墨等碳單質(zhì)的物理性質(zhì)、用途和第二單元氧氣的化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)后，對(duì)單質(zhì)碳的可燃性和還原性等知識(shí)進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。本單元課題3將學(xué)習(xí)一氧化碳的可燃性和還原性，所以本節(jié)課的內(nèi)容還具有承上啟下的意義?？梢姡瑔钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)在九年級(jí)化學(xué)中有著重要的地位，是“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的重要內(nèi)容。在介紹單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)。例如，首先提出問題：我國古代書法家、畫家用墨（用炭黑等制成）書寫或繪制的字畫能夠保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，這是為什么呢？由此引出在常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。繼而提出：如果溫度升高，碳的活潑性又如何呢？引出碳的可燃性和還原性。教材以木炭與氧化銅反應(yīng)為例，介紹了還原反應(yīng)、碳的還原性及其應(yīng)用等知識(shí)。二、學(xué)情分析單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，既是陌生的，又是熟悉的。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，知道碳在氧氣中充分燃燒時(shí)能生成二氧化碳，所以學(xué)生對(duì)于碳的可燃性會(huì)有“似曾相識(shí)”的感覺，在心理上很容易接受。學(xué)生在掌握了碳充分燃燒生成二氧化碳的內(nèi)容后，從熟悉的知識(shí)入手，再來學(xué)習(xí)碳燃燒不充分生成一氧化碳的知識(shí)，也就水到渠成了。但是碳的還原性屬于初次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在分析碳與氧化銅的反應(yīng)時(shí)會(huì)有一定的困難。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)及相關(guān)用途。2過程與方法通過演示木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析思維能力。3情感態(tài)度價(jià)值觀通過碳在燃燒時(shí)產(chǎn)物的不同，滲透物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)既決定于物質(zhì)本身的性質(zhì)，也可能決定于反應(yīng)物的量的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，建立崇尚科學(xué)的觀念。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：碳的可燃性；還原性。教學(xué)難點(diǎn)：碳的還原性。在實(shí)施教學(xué)過程中選擇科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力具有重要意義，本節(jié)課根據(jù)教材特點(diǎn)采取以下教學(xué)策略和方法：1回顧木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，讓學(xué)生寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析漫畫圖片，介紹碳燃燒不充分生成一氧化碳。通過多思、多練突出教學(xué)重點(diǎn)。2做好木炭還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)62）。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象：C及CuO是什么顏色？高溫時(shí)，試管中粉末的顏色有什么變化？澄清石灰水是否變渾濁？反應(yīng)后生成什么物質(zhì)？讓學(xué)生帶著問題觀察，加強(qiáng)對(duì)直觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，然后寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。分析反應(yīng)物和生成物的關(guān)系，引出還原反應(yīng)的概念，得出碳具有還原性的結(jié)論，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)用品試管、單孔塞、導(dǎo)管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、網(wǎng)罩、坩堝鉗、升降臺(tái)、藥匙、試管架。木炭、氧化銅、澄清石灰水、火柴。多媒體電腦。六、教學(xué)流程（教學(xué)流程圖見下頁）七、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖【問題】1金剛石、石墨和C60都是由_元素組成的單質(zhì)。其中，_是天然存在的最硬的物質(zhì)；而 _很軟，有滑膩感。（多媒體展示）2金剛石和石墨的物理性質(zhì)為什么存在著明顯的差異？認(rèn)真回顧，積極搶答。溫故而知新?！疽搿刻嫉牟煌N單質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)會(huì)相同嗎？小組討論，合理猜想：“盡管是不同種單質(zhì)，但它們都是由碳元素組成的，所以化學(xué)性質(zhì)相同。”問題教學(xué)。在討論中引入新課教學(xué)?！局笇?dǎo)閱讀】第110頁第一、二段及圖68（古畫）【展示】清初古畫圖片（多媒體）【問題】古代畫家用墨（用炭黑等制成）繪制的畫能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，這是為什么呢？學(xué)生閱讀教材，推測(cè)得出“常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑”的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。【問題】“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”，說明碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)_。 思考、討論。活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！驹u(píng)價(jià)】同學(xué)們回答得很好?！締栴}】為什么碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑?【啟發(fā)】元素的化學(xué)性質(zhì)主要由最外層電子數(shù)決定。小組討論：碳原子最外層有4個(gè)電子，通過得或失4個(gè)電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)都不易，所以碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。及時(shí)肯定學(xué)生。通過分析原子結(jié)構(gòu)示意圖，深刻認(rèn)識(shí)到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！静孪搿咳绻麥囟壬?，碳的活潑性會(huì)如何?【問題】還記得木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？各抒己見。師生共同回顧：“劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出大量的熱，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體?！奔ぐl(fā)思考，保持課堂活力。從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，巧妙引入新知學(xué)習(xí)。【展示】(燒烤)漫畫圖片（多媒體）【問題】1燒烤時(shí)常用什么作燃料？2說明碳有什么化學(xué)性質(zhì)？這一性質(zhì)決定了碳有怎樣的用途？思考，回答：“用木炭作燃料”“碳具有可燃性”“可用作燃料”緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生活處處皆化學(xué)”?！菊故尽?中毒)漫畫圖片（多媒體）【講述】(1)當(dāng)木炭充分燃燒時(shí)，與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，并放出大量的熱。(2)當(dāng)木炭不充分燃燒時(shí)，與氧氣反應(yīng)生成一氧化碳，并放出熱量?！咎嵝选坑煤嫉奈镔|(zhì)作燃料，要保持良好的通風(fēng)。C+O2CO22C+O22CO討論碳的用途，體現(xiàn)學(xué)以致用的課程理念。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。【猜想】碳能與氧氣反應(yīng)，那么碳能不能與某些氧化物（如CuO）反應(yīng)？如果能反應(yīng)，會(huì)生成什么物質(zhì)呢？【演示】木炭與氧化銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。【指導(dǎo)觀察】C及CuO是什么顏色？高溫時(shí)，試管中粉末的顏色有什么變化？澄清石灰水是否變渾濁？反應(yīng)后生成什么物質(zhì)？【問題】試著寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。描述并記錄現(xiàn)象：1黑色粉末變成紅色；2澄清石灰水變渾濁板演化學(xué)方程式：C+2CuO2Cu+CO2堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段。實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生分析，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力?！痉治觥吭谶@一反應(yīng)里，氧化銅失去_變成單質(zhì)銅。這種含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)，叫做還原反應(yīng)。_是使氧化銅還原為銅的物質(zhì)。碳表現(xiàn)出了_。學(xué)生齊聲朗讀：“碳具有還原性。”對(duì)照化學(xué)方程式，認(rèn)真分析反應(yīng)物、生成物的組成，突破教學(xué)難點(diǎn)?！揪毩?xí)】1高溫的條件下，焦炭可以把鐵從它的氧化物礦石里還原出來。試寫出碳與氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式。2高溫的條件下，碳還能使二氧化碳轉(zhuǎn)變成一氧化碳。學(xué)生練習(xí)，小組成員互相糾錯(cuò)。3C+2Fe2O34Fe+ 3CO2C+CO22CO強(qiáng)化書寫化學(xué)方程式的技巧。讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到“性質(zhì)決定用途”?！究偨Y(jié)】通過本節(jié)課的討論、學(xué)習(xí)，大家知道單質(zhì)碳具有哪些化學(xué)性質(zhì)？一位學(xué)生大聲總結(jié)，其他學(xué)生補(bǔ)充與訂正。及時(shí)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。【練習(xí)】1在書寫具有保存價(jià)值的檔案時(shí)，規(guī)定應(yīng)使用碳素墨水。這是因?yàn)樘荚诔叵戮哂衉性。 2現(xiàn)有A、 B、C三種單質(zhì)，通常情況下，C是無色氣體，A是紅色金屬，B是黑色粉末。進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：在C中加熱A，生成一種黑色固體D；高溫下，B與黑色固體D反應(yīng)，得到A和一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。(1)試寫出三種單質(zhì)的化學(xué)式：A._ ；B._ ；C._。(2)寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：_。學(xué)生積極思考，抓住物質(zhì)的特征顏色及性質(zhì)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，打開解思路。學(xué)生代表分析、板演，其他學(xué)生補(bǔ)充。小組成員之間互相訂正。所選練習(xí)題具有檢測(cè)、拓展等功能，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)知識(shí)的薄弱點(diǎn)后主動(dòng)加以彌補(bǔ)?！咀鳂I(yè)布置】課本第112頁練習(xí)與應(yīng)用第5、7題。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，學(xué)困生接受個(gè)別化輔導(dǎo)。及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，力求所學(xué)知識(shí)“堂堂清”“日日清”。八、板書設(shè)計(jì)課題1金剛石、石墨和C60（第2課時(shí)）二、單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)1常溫下，碳具有穩(wěn)定性2碳具有可燃性(1)充分燃燒：CO2CO2(2)不充分燃燒：2CO22CO3碳具有還原性C2CuO2CuCO23C2Fe2O34Fe3CO2CCO22CO九、教學(xué)反思1值得肯定的方面本節(jié)課亮點(diǎn)較多，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）課堂教學(xué)貼近生活，注重聯(lián)系生活實(shí)際，如古代的字畫保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色、鉆石的廣告語等；再如由燒烤的漫畫圖片引出單質(zhì)碳的可燃性，以及碳充分燃燒與不充分燃燒時(shí)的產(chǎn)物不同。同時(shí)，提醒學(xué)生用含碳的物質(zhì)作燃料要保持良好的通風(fēng)，體現(xiàn)了以人為本，學(xué)以致用的課程理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生活處處皆化學(xué)”，化學(xué)的魅力、價(jià)值得以充分展示。（2）注重問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考碳的不同種單質(zhì)是否具有相同的化學(xué)性質(zhì)；在常溫下，單質(zhì)碳為什么具有穩(wěn)定性；高溫下，單質(zhì)碳的活潑性又如何；碳能與氧氣反應(yīng)，那么能否與某些氧化物反應(yīng)。這些問題的提出，拓寬了學(xué)生的思維廣度，增加了學(xué)生的思維深度，有力地促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。（3）課堂教學(xué)中，充分借助多媒體給出思考的問題，訓(xùn)練學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。這樣，就能在教學(xué)中有更多的“留白”，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考問題，使更多的學(xué)生能跟上教師的節(jié)奏，學(xué)生參與意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，最終做到“大面積豐收”。（4）通過木炭與氧化銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生探究問題的能力、分析問題的能力得到