園本教研活動案例：大班情境閱讀《媽媽摘的葡萄》.doc

園本教研活動案例：大班情境閱讀媽媽摘的葡萄研討意圖： 中國是一個非常含蓄的民族，不管心中藏有多少愛，都很少用語言來表達，為了讓孩子能大聲說出對媽媽的愛，讓孩子學會感恩，因此我選擇了繪本媽媽摘的葡萄作為教學內(nèi)容。，。.大班的孩子可能還無法體會媽媽對于自己的愛，有時還難免對辛勞的媽媽發(fā)發(fā)脾氣，使使小性子，那么，為什么不可以用這個充滿愛的故事來感動孩子，使他們感受到媽媽對自己的愛呢?研討時間：2014年4月18日研討內(nèi)容：大班情境閱讀活動媽媽摘的葡萄研討重點：對觀摩活動媽媽摘的葡萄進行研討與分析研討方式：集體研討 互動交流1、組織活動前先確定繪本材料三只小豬。2、集體備課設計并研討活動過程，首次試教后互動交流。3、針對第一次試教提出問題，解決問題。4、再次整理教案并開展組織活動。主持人：許娜 會議記錄人：張薇研討目標：1、采用學前思考，學中研討，學后總結的方法，幫助教師提高教研水平。2、通過研討，形成年級組成員大膽表達意見的習慣及積極研討的態(tài)度，建立和諧、愉快的研討氛圍。研討流程：一、大班情境閱讀媽媽摘的葡萄活動實錄如下：1、興趣導入今天老師給小朋友帶來了一本非常好看的圖畫書，想看嗎？（1）教師展示繪本封面，提問：你猜猜故事叫什么名字呢？（媽媽摘的葡萄）你是怎么知道的呢？（上面寫著字）你覺得故事里會講件什么事情呢？（幼兒自由回答）故事里到底講了件什么事呢？我們一起來看看。2、欣賞理解故事，體驗狐貍母子情深。（1）出示小狐貍哭得畫面。狐貍怎么哭了？（找不到媽媽了，肚子餓了）誰會來幫助他？（媽媽）（二）出示狐貍媽媽對小狐貍說話的畫面。媽媽會對小狐貍說什么？小結：你平時遇到困難的時候，媽媽總會在你最需要的時候幫助你。（2）出示狐貍站在葡萄架下的畫面，故事講至狐貍媽媽摘到了葡萄。狐貍媽媽在找什么？它是怎么找到葡萄的？小結：狐貍媽媽是翻山越嶺，跑了三座山為寶寶尋找食物，終于摘到了葡萄。（3）出示媽媽摘到了葡萄往回跑得畫面。狐貍媽媽摘到了葡萄是怎么往回跑的？它為什么要這樣跑回家？（讓幼兒自由講述，媽媽是擔心寶寶安全才拼命趕路。）（4）出示老鷹的畫面，播放老鷹的聲音。聽到老鷹的聲音，媽媽會擔心什么？（擔心寶寶的安全。）狐貍媽媽會怎么做呢？（步子邁得更大，跑得更快。）（5）出示小狐貍在洞口哭、狐貍媽媽在樹下休息的畫面。媽媽聽到寶寶的聲音，說明寶寶還安全，它放慢了腳步。剛才走得急，現(xiàn)在為什么要停下來？狐貍媽媽走了很多路，故事里怎么說的？走了很多的路有什么感覺？想干什么？小結：狐貍媽媽摘到葡萄后急急忙忙地返回，媽媽回來時又翻過了三座山，嘴里還叼著葡萄，太累了，在確定寶寶沒有危險后，才停下來休息。剛休息了一下，發(fā)生了什么事呢？（6)播放狗聲及獵人和狗的圖片。這個時候，誰最危險？（狐貍寶寶）狐貍媽媽會怎么做呢？(7)播放寶寶快跑圖片喊了之后，狐貍媽媽會有什么后果？為什么狐貍媽媽知道會有不好的后果還要喊？(8)播放幻燈片至小狐貍在風雨中。小狐貍沒有了媽媽會怎樣？它會到哪找食物？我們一起來看看故事。(9)播放小狐貍在葡萄架下哭的圖片。這葡萄是哪來的？小狐貍吃到葡萄為什么哭了？媽媽為了它怎樣??？小結：媽媽為了讓小狐貍吃到葡萄翻山越嶺，不辭辛勞摘到葡萄，當小狐貍面臨生命危險的時候，為了救孩子，自己卻犧牲了。3、升華主題，進行愛的教育。(1)你平時遇到困難，媽媽是怎么幫助你的？(2)媽媽對寶寶這么關心，你怎么關心媽媽呢？你會對媽媽說什么？(3)小狐貍會對媽媽說什么呢？山坡上的是誰？活動延伸：你喜歡這個故事嗎？我們一起把這個故事畫下來。二、結合觀摩教學活動媽媽摘的葡萄，進行分析研討。李灣老師：首先選材要特別能讓孩子感興趣，媽媽摘的葡萄這個繪本是孩子感興趣的內(nèi)容，在活動中孩子們的興趣非常濃厚，同時也是很符合孩子年齡特點的。秦穎老師：根據(jù)個體差異，給予不同的指導。綱要提出“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。例如在教學活動的自主閱讀環(huán)節(jié)，教師敏銳的察覺了孩子之間的差異，針對孩子發(fā)展水平的差異，個別化的指導孩子，讓水平不一的孩子在原有的基礎上都獲得了發(fā)展。許娜老師：有層次性的提問，讓師幼共同閱讀更有效。閱讀中要注重巧妙提問，在與孩子共同閱讀時，最重要的是教師對問題的把握，因為在這樣的互動式閱讀中，提問是老師最有效的教學手段，方丁老師：整篇故事以母愛為線索展開，讓孩子通過觀察圖中小狐貍和狐貍媽媽的表情、動作，猜測可能發(fā)生的事情，以此來提高孩子的觀察能力、識圖能力和理解能力，充分感受媽媽對孩子的愛。張薇老師：整個教學過程以觀察圖片為主線，讓孩子對故事大膽猜測，從中培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。并在孩子理解故事內(nèi)容、理解故事角色情感的基礎上，逐漸引申到我們的現(xiàn)實生活中，通過提問的方式，讓孩子說出媽媽對自己愛的事例，知道媽媽的辛苦、不易，知道感恩，并用語言及行動表達自己對媽媽的愛。三、個別老師的建議和解決策略。許娜老師：孩子馬上要上小學了，因此活動中我覺得可加入了幼小銜接的內(nèi)容，讓孩子學會看書的方法，以及對重點字的理解和嘗試復述故事，讓孩子從小養(yǎng)成良好的學習習慣。李灣老師：幼兒自主閱讀時，并不意味著教師可以放手不聞不問，相反，在幼兒自主閱讀過程中，教師要巧妙的進行引導。如果給予他們學習閱讀的機會和正確的指導，那么對于他們自主閱