(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)老王（第一課時(shí)） (2).docx

10 老王(第一課時(shí))一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能 1、整體感知內(nèi)容，梳理順序，理解老王的“苦”與“善”的品質(zhì)； 2、分析描寫人物的方法，揣摩人物心理； 3、品味文章平淡如水、質(zhì)樸無華的語言特色。（二）過程與方法 通過探究法、品讀法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。二、教學(xué)重點(diǎn) 理解老王的“苦”與“善”的品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn) 品味文章平淡如水、質(zhì)樸無華的語言特色。4、 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)5、 教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)學(xué) 同學(xué)們，在生活中我們喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)；我們?cè)敢怅P(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冏龀隽朔欠驳呢暙I(xiàn)；的確，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，他們身邊常有著羨慕、贊揚(yáng)的目光，但那并非是生活的全部，絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的平淡中咀嚼著幸福，讓善良之舉光照人生。今天我們就跟隨楊絳先生來關(guān)注一個(gè)普通人，他就是老王。（板書課題）（二）自學(xué)展示 1、走進(jìn)作者 老王是一個(gè)普通人，而寫老王的作家卻不是一個(gè)普通人，根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，誰來介紹一下作者楊絳。 教師總結(jié)：錢鐘書稱她為“最賢的妻，最才的女”。文革”期間，作者夫婦被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到“干?！眳⒓觿趧?dòng)。就在這個(gè)時(shí)候，他們結(jié)識(shí)了老王。 2、出示生字詞 （1）點(diǎn)名讀 （2）全班齊讀（三）合作探究 1、請(qǐng)大家默讀課文，標(biāo)好自然段，思考： （1）本文主要寫了哪兩個(gè)主要人物？ （2）找出表明作者寫這篇文章時(shí)情感的一個(gè)句子。 2、作者認(rèn)為老王是一個(gè)“不幸者”，請(qǐng)大家速讀14自然段，思考老王有著怎樣的不幸?(可以從經(jīng)濟(jì)來源、家庭成員、外貌特征、居住條件等方面來看） 3、請(qǐng)大家朗讀課文的5-16自然段，思考作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的“善”？ 教師總結(jié)： （1）帶送冰塊，要求車費(fèi)減半； （2）送錢先生看病不要錢； （3）改裝三輪平板； （4）臨死前送來香油、雞蛋。 （四）精講梳理 1、半費(fèi)送冰、免費(fèi)送人、病中送物，一個(gè)“送”字突出了老王的善良。那老王所做的哪一件事最令你感動(dòng)？為什么？ 教師總結(jié)：身體沒病時(shí)，生活尚且只能“湊合”，幾個(gè)月不出車，老王的情況之苦無法想象。但就是這樣窮困不堪，病魔纏身，他卻省出香油、雞蛋；就這樣直僵僵，羸弱不堪，他卻硬撐著親自送來香油、雞蛋。如此之苦，更見其善。 2、作者是如何來刻畫這個(gè)“命苦心善”的老王？請(qǐng)找出相關(guān)的段落具體分析。 教師引導(dǎo)： （1）外貌（肖像）描寫； （2）語言描寫； （3）神態(tài)描寫； （4）動(dòng)作描寫； （5）心理描寫。 （五）鞏固達(dá)標(biāo) 總結(jié)本節(jié)課，并讓大家課后思考一個(gè)問題，既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”？六、教學(xué)板書10、老王 楊絳 身體之苦彎腰曲背，瞎眼殘年 苦 生活之苦塌敗小屋，三輪為生 精神之苦孤獨(dú)無親，備受輕視 重感情，有良心 善 老實(shí)厚道，知恩必報(bào)7、 教學(xué)反思 （一）可取之處： 1、整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 2、采用小組