(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊4 孫權(quán)勸學(xué) (4).docx

4.孫權(quán)勸學(xué)（3課時）教學(xué)目標(biāo)1.了解并積累文中的一些常用文言詞語,掌握并能運(yùn)用文中的成語。2.弄清文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦。3.品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。4.培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見,不斷追求進(jìn)步,努力讀書學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升文言文的閱讀能力與水平。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng),運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。【難點(diǎn)】揣摩體會人物的語言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語氣語調(diào),認(rèn)識開卷有益的道理。教學(xué)方法1.朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫串課堂始終,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個性。2.探究交流。采用師生同讀同講的方式,能閱讀淺顯的文言文。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。三國時代,是英雄輩出的時代,關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄。但他最終敗在東吳的一位將軍之手,可想而知這位將軍定有非凡之處,這位將軍是誰呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。二、順讀課文1.提出朗讀要求。(1)讀準(zhǔn)字音,注意多音字和通假字。卿(qng)豈(q)涉獵(sh)孰(sh)遂(su)(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。2.朗讀課文。(1)生自由讀。(2)指名讀。(3)點(diǎn)評。(4)范讀,明確節(jié)奏,讀出人物對話的語氣?！扒浣癞?dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語重心長,諄諄告誡。)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問句,否定呂蒙“辭以多務(wù)”的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要讀出驚訝不解的語氣。)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)(5)齊讀。三、疏通文意1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ 你現(xiàn)在掌權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！2.蒙辭以軍中多務(wù)。 呂蒙以軍中事務(wù)繁多為由來推辭。3.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! 我哪里是要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官呀！4.但當(dāng)涉獵，見往事耳。 只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。5.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙! 以你現(xiàn)在的才干、謀略看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！6.士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！讀書人分開幾天，就要用新的眼光看待了，長兄知道這件事太晚了啊！四、積累文言文詞語1、通假字：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！邪通耶，語氣詞 嗎2、古今異義： 但：但當(dāng)涉獵 古義：只 今義：表轉(zhuǎn)折，但是治：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！古義：研究 今義：治理博士：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！古義：官職 今義：學(xué)位往事：見往事耳。古義：歷史 今義：過去的事過：及魯肅過尋陽古義：到 今義：經(jīng)過復(fù)：非復(fù)吳下阿蒙！古義：再 今義：重復(fù)更：即更刮目相待 古義：重新 今義：更換3.一詞多義： 以：a.用，以軍中多務(wù)；b.認(rèn)為，自以為大有所益。 當(dāng)：a.掌管，當(dāng)除掌事；b.應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)涉獵。 見：a.知道，見往事耳（了解歷史罷了。）；b.認(rèn)清，識別，大兄何見事之晚乎！c動詞，看見，見漁人，乃大驚。 若：a.比得上，孰若孤；b.好象，仿佛若有光。 4.特殊句式倒裝句：大兄何見事之晚乎！（“何見事”應(yīng)“見事何”，賓語前置。） 老兄你為什么看事情的變化這么晚呢？ 蒙辭以軍中多務(wù)。 應(yīng)為：蒙以軍中多務(wù)辭。 狀語后置呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。省略句：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。應(yīng)為：（與蒙）結(jié)友而別。五、整體感悟，把握文章主旨1.請學(xué)生概括課文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。2.故事情節(jié)是如何展開的？ 通過人物對話展開故事情節(jié)。3.全文共寫了哪兩個片斷？ 孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；與蒙論議，結(jié)友而別。4.可用文中哪兩個詞語來概括魯肅與呂蒙對話的主要內(nèi)容？吳下阿蒙、刮目相待。5.人物形象孫權(quán)平易近人，同時對部下嚴(yán)格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護(hù)，但同時也不失其居高臨下的王者權(quán)威。呂蒙虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅極像一位忠厚長者，對呂蒙的進(jìn)步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠，講禮節(jié)，在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別。6.中心：本文通過記敘孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)和呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)取得巨大進(jìn)步的故事，突出了學(xué)習(xí)的重要性和作用，以此勸勉人們要刻苦學(xué)習(xí)。五、寫作方法探究正面記言，側(cè)面烘托。本文的對話言簡義豐，寥寥數(shù)語就使人感受到三個人物說話時各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對話表現(xiàn)人物性格外，還通過魯肅的驚嘆側(cè)面襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。課后反思本文所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，都是應(yīng)當(dāng)由學(xué)生當(dāng)主體。教師只是巧妙地設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)幾乎都是學(xué)生們自己完成的。比如，理解課文人物對話的妙處，盡管是本文教學(xué)的一個難點(diǎn)，但上課時仍以學(xué)生