校本研修的實踐策略作業(yè).doc

校本研修的實踐策略作業(yè) 我所在的學(xué)校是一所充滿活力的學(xué)校，根據(jù)我們學(xué)校的實際情況，設(shè)置切實可行的校本研修的內(nèi)容和目標(biāo)。校本研修在我校全面展開，我校教師積極參與，并集體討論，讓學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有了明顯的提高。 一、指導(dǎo)思想 我校堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要，大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。遵循課堂教學(xué)逐步實現(xiàn)“惜時增效、輕負(fù)高效”，的原則，堅持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強(qiáng)校本教研的針對性和實效性。本課題研究以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為根本，以轉(zhuǎn)變教師教育觀念為重點，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。 二、研修目標(biāo) 依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平，提高教學(xué)質(zhì)量、切實解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。 三、研修重點 1.交流教學(xué)反思。堅持進(jìn)行教學(xué)反思，并進(jìn)行課后改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學(xué)期有反思。 2. 交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實有效的開展周前備課，集體備課活動，進(jìn)一步改善集體備課的內(nèi)容和方法，尤其是要探討作業(yè)設(shè)計、教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，備出有特色、講實效的課。認(rèn)真開展案例研究，確立以學(xué)科教研組為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。 3. 加強(qiáng)對課標(biāo)的學(xué)習(xí)研討，集中學(xué)習(xí)新課程的理論，確立新的育人理念，提高認(rèn)識，提升理論水平。對教學(xué)模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。 4.認(rèn)真組織開展“精品課”展示活動，如“骨干教師上示范課”、“普通教師上達(dá)標(biāo)課”等系列活動，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。四、課題研究的方法與途徑以學(xué)校為本，以教師的“自主學(xué)習(xí)”、“自我反思”為基礎(chǔ)，以整體系統(tǒng)設(shè)計為前提，以行動研究為主要方式。具體可分為：1.學(xué)習(xí)提高，自我研修，努力提高教師專業(yè)理論水平和實踐能力培訓(xùn)工作日?；?。把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合。每月至少一次利用周二的學(xué)習(xí)時間組織開展有效研修的專題研討活動，學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；Ｅ嘤?xùn)內(nèi)容廣泛性。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、詳實，力求教師對當(dāng)前的教育教學(xué)改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解，建立教師成長檔案袋，包括教師教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、自我反思、自我評價等方面的材料，以及教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、教育敘事、教學(xué)案例等。同時，開展教師“五個一”活動，即：每周互聽一節(jié)課，每學(xué)期系統(tǒng)分析一次所教教材或其中一部分，每學(xué)期舉行一次教研課，讀一部教育專著，寫一篇教學(xué)論文。培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有：專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，力爭在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)“新、活、實“三個字，即內(nèi)容新（新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系），方法活（采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式），效果實（備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到）。2.反思交流，校本研修，積極開展多種形式的教研活動。教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。 如：語文組的研究主題：“討論式”教學(xué)和作文教學(xué)； 數(shù)學(xué)組的研究主題：探究式教學(xué)的策略研究；英語組的研究主題：英語街和地球村；理化生的研究主題：理科實驗教學(xué)；政史地的研究主題：校本課程的開設(shè)與實施；音體美組的研究主題：新課程下的教學(xué)研究。教研行為自主化。教研組是開展校本教研的中堅力量與基本組織。要求每一位教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗，及時反思課堂教學(xué)行為，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例，并在教研活動時進(jìn)行交流分析。同時，學(xué)校將繼續(xù)組織開展教學(xué)案例評比活動，為教師提供交流的空間。備課組活動專題化。積極探索備課制度改革，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”十六個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實效。教師研修實踐化。在開展教學(xué)活動時，要求事先定好計劃、確立研究主題，做到理論與實踐相結(jié)合，即學(xué)校各級教學(xué)教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。 3.專業(yè)引領(lǐng)，分類研修，搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺 沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研修很難上升到一定的高度，至少會耗費比較多的時間。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研外，學(xué)校和教研部門組織不同類型的教師圍繞某一主題進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而保證同類教師的共同成長。校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動，實行“研討周制”，要求大家互相聽課，匯報交流教學(xué)情況，形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。校外：走出去請進(jìn)來。走出去，一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是為青年教師的提高提供更多的機(jī)會與平臺，一是讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長，二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，組織開展學(xué)?！敖逃缶毐被顒?，讓他們在一些大型研討會上展露風(fēng)采等。請進(jìn)來，學(xué)校邀請專家、教研員來我校作報告、座談。 總之，在教