高中語(yǔ)文父母與孩子之間的愛(ài)課件3人教版必修4.ppt

父母與孩子之間的愛(ài) 教學(xué)設(shè)計(jì) 天津市五十七中學(xué)陳立芹 課前系統(tǒng)部分 課堂系統(tǒng)部分 一 課標(biāo)分析 課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出 閱讀論述類(lèi)文章 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系 著重關(guān)注思想的深刻性 觀點(diǎn)的科學(xué)性 邏輯的嚴(yán)密性 語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 二 教材分析 這篇文章是從美國(guó)著名的心理學(xué)家 社會(huì)學(xué)家弗羅姆 愛(ài)的藝術(shù) 中節(jié)選出來(lái)的 愛(ài)的藝術(shù) 這本書(shū)闡釋了愛(ài)并不僅是一種感情 更是一個(gè)能力的問(wèn)題 與人的成熟程度有關(guān) 是一門(mén)通過(guò)訓(xùn)練自己的紀(jì)律 集中和耐心從而學(xué)到手的一門(mén)藝術(shù) 這篇文章是第四模塊第三單元的精讀文章 這一單元的六篇文章是隨筆和雜文 屬于論述類(lèi) 具有思想深度 理解起來(lái)有一定的難度 教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)時(shí) 作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的教師 要努力縮短教材與學(xué)生之間的距離 父母與孩子之間的愛(ài) 這篇文章是倫理學(xué)方面的隨筆 父愛(ài) 母愛(ài)與學(xué)生的關(guān)系非常密切 每個(gè)孩子都是在父愛(ài)與母愛(ài)的籠罩下成長(zhǎng)起來(lái)的 所以 這篇文章的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等 學(xué)習(xí)這篇文章 首先分析文章結(jié)構(gòu) 把握文章思路 看看作者怎樣提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題 在整體把握的前提下 體味關(guān)鍵語(yǔ)句 難點(diǎn)語(yǔ)句的含義 做深入探究 甚至是評(píng)價(jià) 對(duì)于作者的觀點(diǎn) 學(xué)生可以有不同的看法 三 學(xué)生分析 記敘能力 說(shuō)明能力和議論能力是中學(xué)生要具備的語(yǔ)文基本能力 初中生形象思維發(fā)達(dá) 邏輯思維相對(duì)較弱 而高中生在初中基礎(chǔ)上邏輯思維逐步增強(qiáng) 初中著重培養(yǎng)學(xué)生的記敘能力 說(shuō)明能力 而高中在培養(yǎng)學(xué)生記敘能力 說(shuō)明能力的同時(shí) 要著重培養(yǎng)學(xué)生的議論能力 從而使學(xué)生的記敘 說(shuō)明 議論能力獲得協(xié)調(diào)發(fā)展 在整套高中語(yǔ)文必修教科書(shū)中 議論文只有兩個(gè)單元 文言文除外 這個(gè)單元首先出現(xiàn) 意義非比尋常 針對(duì)學(xué)情 這篇文章的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)將作這樣的設(shè)計(jì) 四 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 了解作者 理解父愛(ài)的本質(zhì)和母愛(ài)的本質(zhì) 了解弗羅姆關(guān)于健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn) 過(guò)程與方法目標(biāo) 初步掌握閱讀論述類(lèi)文章的方法 即理性分析的解讀方法 體會(huì)本文思路清晰 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn) 理解 探究和評(píng)價(jià)作者對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)本質(zhì)的思考以及對(duì)于理想人格的分析 情感 態(tài)度 價(jià)值觀目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生把對(duì) 愛(ài) 的認(rèn)識(shí)由感性層面上升到理性的高度 并且形成健康而成熟的心靈 五 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路 對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析 品味關(guān)鍵語(yǔ)句 并進(jìn)而深入理解文章的內(nèi)涵 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解父愛(ài)與母愛(ài)的本質(zhì)及部分關(guān)鍵語(yǔ)句 六 教學(xué)策略點(diǎn)撥法 問(wèn)題探究法 比較閱讀法 課堂上重點(diǎn)使用的是前兩種 尤其是問(wèn)題探究法 課下運(yùn)用比較閱讀法指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè) 七 教學(xué)用具ppt課件 課前探究部分師生互動(dòng)部分 課堂總結(jié)部分 課后作業(yè)部分 1 課前有感情地朗讀課文 設(shè)計(jì)說(shuō)明 盡管這是一篇說(shuō)理性散文 但文章飽含感情 語(yǔ)言精粹洗練 學(xué)生在大聲朗讀中可以更好地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵 品味語(yǔ)言 2 利用網(wǎng)絡(luò) 圖書(shū)等資料了解作者弗羅姆 3 思考以下問(wèn)題 同學(xué)們從小就在父母的愛(ài)中長(zhǎng)大 隨著你的成長(zhǎng) 你越來(lái)越體會(huì)到父愛(ài)與母愛(ài)的不同 請(qǐng)舉具體例子 默讀課文 邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句 以及理解起來(lái)有困難的詞句 以便在課堂上與同學(xué)共同討論 1 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 今天我們一同學(xué)習(xí)隨筆 父母與孩子之間的愛(ài) 這個(gè)內(nèi)容我想大家并不陌生 我們從小就在父母的愛(ài)中長(zhǎng)大 伴隨成長(zhǎng) 我們會(huì)越來(lái)越感受到父愛(ài)與母愛(ài)的不同 請(qǐng)同學(xué)們具體說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn) 可以激發(fā)興趣 引起質(zhì)疑 2 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章 其他同學(xué)聽(tīng)讀 3 同學(xué)們就文句本身質(zhì)疑 例如 如果不是一個(gè)仁慈的命運(yùn)在保護(hù)嬰兒 不讓他感覺(jué)到離開(kāi)母體的恐懼的話 那么誕生的一剎那 嬰兒就會(huì)感到極度的恐懼 這是一個(gè)長(zhǎng)否定句 轉(zhuǎn)換成肯定句 意思就清楚了 命運(yùn)是指上帝或神 上帝保護(hù)嬰兒 嬰兒誕生后離開(kāi)了母體 也沒(méi)有感到特別的恐懼 這句話強(qiáng)調(diào)了母體對(duì)嬰兒的重要意義 意味著安全感 通過(guò)愛(ài)他就從他的由自戀引起的孤獨(dú)中解脫出來(lái) 他開(kāi)始體驗(yàn)關(guān)心他人以及同他人的統(tǒng)一 另外他還能感覺(jué)到愛(ài)喚起愛(ài)的力量 由自戀引起的孤獨(dú) 怎么理解 自戀即自我中心 在偌大的世界中只看到自己的存在 沒(méi)有同他人統(tǒng)一起來(lái) 所以會(huì)感到心靈的孤獨(dú) 人如果開(kāi)始體驗(yàn)關(guān)心他人 體驗(yàn)與他人的統(tǒng)一 這說(shuō)明他對(duì)世界 人生的看法已經(jīng)漸趨成熟 4 理清思路 整體把握 文章共分三個(gè)部分 一 一個(gè)人的愛(ài)的能力發(fā)展 1 3 嬰兒時(shí)期 是一個(gè)自戀階段 生長(zhǎng)發(fā)育階段 八歲到十歲之前 被人愛(ài) 且被人無(wú)條件地愛(ài) 作者還談到了母愛(ài)的本質(zhì) 少年時(shí)代 八歲到十歲之后 通過(guò)自己的努力喚醒愛(ài) 創(chuàng)造愛(ài) 二 愛(ài)的對(duì)象的發(fā)展及原因 4 7 最初幾個(gè)月和最初幾年 同母親的關(guān)系最為密切 幼兒開(kāi)始學(xué)走路 說(shuō)話和認(rèn)識(shí)世界 同父親的關(guān)系開(kāi)始重要起來(lái) 母愛(ài)與父愛(ài)性質(zhì)上的根本區(qū)別 辯證看待母愛(ài)與父愛(ài)對(duì)孩子的意義 三 探討了人的靈魂健康和達(dá)到成熟的基礎(chǔ)就是父愛(ài)與母愛(ài)的綜合的問(wèn)題 8 10 小結(jié) 生命之初 人不懂得愛(ài) 母親意味著溫暖和食物 意味著全部 隨著長(zhǎng)大 懂得了我被人愛(ài) 到了八歲以后 出現(xiàn)了一種新的感情 通過(guò)自己的努力喚起愛(ài) 前三段縱向分析了一個(gè)人愛(ài)的能力發(fā)展 成熟的愛(ài)應(yīng)該是付出先于得到 四到七段橫向比較了父母之愛(ài)的本質(zhì)區(qū)別 這兩部分的關(guān)系是因果關(guān)系 前果后因 一個(gè)人愛(ài)的能力之所以會(huì)有發(fā)展 是因?yàn)楦笎?ài)在孩子生命中逐漸有了重要的地位 最后一部分是八到十段 卒章顯志 文章既有縱的分析 又有橫的比較 縱橫交織 既有現(xiàn)象的羅列 又有本質(zhì)的分析 溯果求因 逐層深入 先分后總 層次分明 5 概括文章的主旨 這篇文章不是簡(jiǎn)單的對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)的歌頌 而是為了構(gòu)建健康 成熟的靈魂而對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析 也就是 人從同母親的緊密關(guān)系發(fā)展到同父親的緊密關(guān)系 最后達(dá)到綜合 這就是人的靈魂健康和達(dá)到成熟的基礎(chǔ) 6 深入理解和探究 整體把握文章后 學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題 第一段的 自戀 是什么意思 瞻前顧后 后面兩句就是解釋 即以自我為中心 我被人愛(ài)是因?yàn)槲矣斜蝗藧?ài)的資本 所謂 被人愛(ài)的資本 也就是指我是母親的孩子 母愛(ài)是一種祝福 是和平 不需要去贏得它 也不用為此付出努力 句中 祝福 和 和平 是什么意思 祝福 寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的真切關(guān)心與愛(ài)護(hù) 包含有無(wú)私的 純粹的 不求回報(bào)的意味 而 和平 一詞用得尤為巧妙 韻味頗豐 它不僅指出了母親溫柔 平和的特點(diǎn) 而且有一種博大 寬厚的感覺(jué) 與下文的 大自然 大地 海洋 等詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái) 更能寫(xiě)出母愛(ài)的深度 文章提到兩種愛(ài)的原則 一種是 我愛(ài) 因?yàn)槲冶蝗藧?ài) 我愛(ài)你 因?yàn)槲倚枰?另一種是 我被人愛(ài) 因?yàn)槲覑?ài)人 我需要你 因?yàn)槲覑?ài)你 這兩種愛(ài)的原則區(qū)別是什么 前一句 被人愛(ài) 是原因 愛(ài)人 是結(jié)果 因?yàn)楸蝗藧?ài) 所以我愛(ài)人 以自己為中心 強(qiáng)調(diào)先獲得再付出 是幼稚孩童式的愛(ài)的方式 后一句愛(ài)人是原因 被人愛(ài) 是結(jié)果 因?yàn)槲覑?ài)人所以我被人愛(ài) 先付出再獲得 是對(duì)愛(ài)成熟的理解 童稚的愛(ài)是單向的 簡(jiǎn)單的 自我中心的 而成熟的愛(ài)是雙向的 相互的 更加復(fù)雜 也更加美好 我在這里提到的母愛(ài)或者父愛(ài)都是指 理想典型 也就是馬克斯 韋伯提到了的或者榮格的方式愛(ài)孩子 我更多的是指在母親和父親身上體現(xiàn)的那種本質(zhì) 句中 理想典型 是什么意思 理想即作者的希望 典型即概括性的抽象的東西 也就是作者理想中的父愛(ài)與母愛(ài)的本質(zhì) 是對(duì)于父愛(ài)與母愛(ài)的具體表現(xiàn)的一般特征與性質(zhì)的抽象 不是指現(xiàn)實(shí)生活中父親或者母親表現(xiàn)出來(lái)的情感 弗羅姆希望母親更多的鼓勵(lì)孩子獨(dú)立和正視困難 而父親則應(yīng)該更寬容 并且要給與孩子更多的自信 教師還可以提出以下問(wèn)題 根據(jù)最后兩段內(nèi)容 概括一下成熟的人具有的特點(diǎn) 獨(dú)立 溫和 自信 理智 前兩點(diǎn)來(lái)自母親 后兩點(diǎn)來(lái)自父親 最后兩段的有些內(nèi)容看似矛盾 你怎么理解 例如 母親的作用是給予孩子一種生活上的安全感 和 她應(yīng)該希望孩子獨(dú)立并最終脫離自己 矛盾嗎 在六歲左右孩子就需要父親的權(quán)威和指引 和 從而能夠脫離父親的權(quán)威 矛盾嗎 父愛(ài)應(yīng)該受一定的原則支配并提出一定的要求 應(yīng)該是寬容的 耐心的 不應(yīng)該是咄咄逼人和專(zhuān)橫的 和 如果一個(gè)人只發(fā)展父親的良知 那他會(huì)變得嚴(yán)厲和沒(méi)有人性 矛盾嗎 均不矛盾 理想的母愛(ài)會(huì)給孩子安全感的 現(xiàn)實(shí)中的母親應(yīng)該能給孩子安全感 孩子只有擁有安全感 才能學(xué)會(huì)獨(dú)立 脫離母親的庇佑 這句講了人成長(zhǎng)的過(guò)程 由崇拜權(quán)威 崇拜父親 逐漸成長(zhǎng)為相信自己 是自己的主人 從而超越父親的權(quán)威 正因?yàn)楦笎?ài)是有條件的愛(ài) 對(duì)孩子而言 會(huì)感覺(jué)到嚴(yán)厲 會(huì)害怕父親 所以理想的父愛(ài)才應(yīng)該寬容 耐心 以上是對(duì)文本的質(zhì)疑 設(shè)計(jì)說(shuō)明 設(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)文本的兩次質(zhì)疑 這兩次有本質(zhì)的區(qū)別 第一次是就文句本身質(zhì)疑 目的是掃清文句障礙 從而把握文章旨意 第二次在整體把握的前提下 深入理解文句的內(nèi)涵 從而獲得對(duì)文章更深層次的體悟 內(nèi)化為自身的精神力量 作者認(rèn)為 母親是孩子的 自然世界 父親是孩子的 思想世界 成熟的人就意味著他不是依賴(lài)父親 母親給他提供的世界 而是自己心中擁有這兩個(gè)世界 回想自己成長(zhǎng)的道路 是否感受到這兩個(gè)世界對(duì)你的影響 你又該如何為心中擁有這兩個(gè)世界而努力呢 這兩個(gè)世界將給你的人生帶來(lái)什么樣的境界呢 選擇一個(gè)問(wèn)題回答 課上動(dòng)筆寫(xiě) 小組代表發(fā)言 延伸拓展 生活 文本 生活 7 評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn) 在深入理解作者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上 結(jié)合自己已有的生活體驗(yàn) 閱讀體驗(yàn) 對(duì)于作者的觀點(diǎn) 可以從不同角度去闡發(fā) 評(píng)價(jià) 例如 作者指出的父愛(ài)與母愛(ài)的本質(zhì) 以及他們的積極面 消極面 你認(rèn)同嗎 你認(rèn)為人的理想人格是怎樣的 如何形成 言之成理 可以肯定 相信通過(guò)這些思考 學(xué)生對(duì) 愛(ài) 的理解與追求都會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界 努力成為思想的巨人 站在巨人的肩膀上 課堂總結(jié)部分 這篇文章借談一個(gè)人愛(ài)的能力 愛(ài)的對(duì)象的發(fā)展 父母之愛(ài)的本質(zhì)區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn) 來(lái)談人理想人格構(gòu)建的問(wèn)題 在前面分析的基礎(chǔ)上 最后一段水到渠成 高度概括 結(jié)構(gòu)上 文章縱橫交織 表達(dá)方式上夾敘夾議 既有詳細(xì)闡發(fā) 又有高度概括 語(yǔ)言上精警凝練 又不乏形象生動(dòng) 文章有很精彩的比喻句 例如 母親是我們的故鄉(xiāng) 是大自然 大地和海洋 文章既分析了生理現(xiàn)象 又透視了心理問(wèn)題 采用辯證的方法 父母之愛(ài)各有優(yōu)缺點(diǎn) 站到了哲學(xué)的高度 課后作業(yè)部分 摘抄出100字左右你最感動(dòng)的句子和段落 并寫(xiě)出感想 讀了文章 對(duì)母愛(ài) 對(duì)父愛(ài) 你一定有了新的認(rèn)識(shí)和理解 你會(huì)給自己的父母提出怎樣的建議 寫(xiě)一篇300字左右的短文 建議閱讀 愛(ài)的藝術(shù) 前言和相關(guān)章節(jié) 愛(ài)的理論 部分 附 弗洛姆 愛(ài)的藝術(shù) 前言這本書(shū)必定會(huì)使所有期望從這本書(shū)得到掌握愛(ài)的藝術(shù)秘訣的讀者大失所望 恰恰相反 這本書(shū)要告訴讀者 愛(ài)情不是一種與人的成熟程度無(wú)關(guān) 只需要投入身心的感情 這本書(shū)要說(shuō)服讀者 如果不努力發(fā)展自己的全部人格并以此達(dá)到一種創(chuàng)造傾向性 那么每種愛(ài)的試圖都會(huì)失敗 如果沒(méi)有愛(ài)他人的能力 如果不能真正謙恭地 勇敢地 真誠(chéng)地和有紀(jì)律地愛(ài)他人 那么人們?cè)谧约旱膼?ài)情生活中也永遠(yuǎn)得不到滿(mǎn)足 每個(gè)人都可以問(wèn)問(wèn)自己 你確實(shí)見(jiàn)過(guò)多少真正有能力愛(ài)的人呢 達(dá)到這目標(biāo)盡管困難 但這不足以成為理由 從而不去尋找造成這一困難的原因和了解克服困難的條件 為了使這一問(wèn)題不再?gòu)?fù)雜化 我努力在這本書(shū)里避免使用專(zhuān)業(yè)詞匯 同時(shí)也盡量不援引別的資料 但是在另一個(gè)問(wèn)題上 我卻沒(méi)有找到圓滿(mǎn)的解決辦法 我這里尤指的是我在這本書(shū)里重復(fù)了我以前著作里的思想 我的 逃避自由 和 精神分析和倫理學(xué) 這兩本書(shū)的讀者